基于Java Web的高校干部學(xué)習(xí)圖譜信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

孫騰達(dá) 秦素杰 孔維品 劉佳寧 馬俊生

摘? 要：高校干部培訓(xùn)是增強(qiáng)高校干部職業(yè)素養(yǎng)和提升專業(yè)能力的重要途徑。在新時(shí)代下，為加強(qiáng)高校干部培訓(xùn)和信息技術(shù)的融合，進(jìn)一步完善高校培訓(xùn)體系，切實(shí)提升高校干部學(xué)習(xí)效率，分析高校干部學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和組織形式，從高校培訓(xùn)現(xiàn)狀和培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)存在的主要問題，進(jìn)行高校干部學(xué)習(xí)圖譜研究，并設(shè)計(jì)開發(fā)一套適應(yīng)高校培訓(xùn)場景的高校干部學(xué)習(xí)圖譜信息系統(tǒng)，以期為高校干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)帶來切實(shí)有效的成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)圖譜；高校干部培訓(xùn)；高校干部學(xué)習(xí)；信息系統(tǒng)；系統(tǒng)研發(fā)

中圖分類號(hào)：TP311? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2023）07-0069-05

Abstract： The training of college cadres is an important way to enhance the professional quality and professional ability of college cadres. In the new era， in order to strengthen the integration of college cadre training and information technology， further improve the college training system， effectively improve the learning efficiency of college cadres， this paper analyzes the characteristics and organizational forms of college cadre learning， conducts research from the current situation of college training and training business processes， and carries out research on the learning graph of college cadres against the existing main problems. And it designs and develops a set of learning graph information system for college cadres to adapt to the scene of college training， in order to bring practical and effective results for learning and training of college cadres.

Keywords： learning graph; college cadre training; college cadre learning; information system; system development

0? 引? 言

人力資源培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“組織的生存與發(fā)展”，其最終目標(biāo)是提升組織內(nèi)人員的能力，使之能更好地勝任工作并創(chuàng)造價(jià)值，從而幫助組織更好地發(fā)展，提高組織的生產(chǎn)力與競爭力，實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一。

健全的培訓(xùn)體系對(duì)組織和人員具有雙重意義，對(duì)于組織而言，培訓(xùn)體系建設(shè)可以幫助組織實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)、提升組織的競爭力。對(duì)于個(gè)人而言，培訓(xùn)體系建設(shè)可以幫助個(gè)人培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，提升專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)有利于形成良好的工作和成長環(huán)境。

高校干部培訓(xùn)工作為我國干部培訓(xùn)體系的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)充分運(yùn)用到高校干部培訓(xùn)工作當(dāng)中，是提升高校干部培訓(xùn)效率和質(zhì)量的重要途徑[1]。通過對(duì)高校干部培訓(xùn)工作和高校干部學(xué)習(xí)情況的研究，從實(shí)際應(yīng)用場景出發(fā)，設(shè)計(jì)高校干部學(xué)習(xí)圖譜信息系統(tǒng)，以期幫助完善高校干部培訓(xùn)體系。

1? 當(dāng)前高校干部學(xué)習(xí)情況分析

1.1? 高校組織與高校干部學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1.1? 高校組織的特點(diǎn)

高等學(xué)府承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，發(fā)揮著向社會(huì)輸送人才的重要作用，同時(shí)，科學(xué)研究作為高校的重要職能之一，在高校當(dāng)中有著重要的科研任務(wù)。因此，高校干部學(xué)習(xí)、科研及其他日常工作效率的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高顯得尤為重要[2]。

此外，高校干部的類型也更加多樣。包括黨政干部、學(xué)工干部、行政干部、教學(xué)干部、科研干部等，在同一崗位又包含不同職稱和等級(jí)的干部。不同崗位、職稱和等級(jí)的干部對(duì)不同的能力需求存在差異。高校的干部培訓(xùn)工作涉及的內(nèi)容更多、范圍更廣、細(xì)節(jié)也應(yīng)更加具體。

1.1.2? 高校干部學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

成人培訓(xùn)理論認(rèn)為成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要包括社會(huì)性特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)方面。其中，社會(huì)性特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的延續(xù)性、職業(yè)性、從屬性和終身性；能力特點(diǎn)表現(xiàn)為目的明確、自制力、理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)；心理特點(diǎn)表現(xiàn)為自尊心強(qiáng)、表達(dá)需求較強(qiáng)和對(duì)超出自身范圍的知識(shí)信心不足。

高校干部學(xué)習(xí)除了符合基本的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以外，也有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。通常情況下高校干部具有較高的學(xué)歷、更好的學(xué)習(xí)能力和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這就對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、課程的設(shè)計(jì)和時(shí)效性等提出了更高的要求[3]。

1.2? 高校干部學(xué)習(xí)存在的問題

以往的高校干部培訓(xùn)工作取得了一定的成績，各類各級(jí)的干部的能力和素質(zhì)都得到了一定程度的提高，但是仍然存在一些問題。

1.2.1? 針對(duì)性不足

目前干部參訓(xùn)通常是由組織人事部門派出，在培訓(xùn)前需求評(píng)估不足，負(fù)責(zé)部門根據(jù)既定工作安排和計(jì)劃派出干部參加培訓(xùn)，往往滿足了“組織需求”，卻忽視了“崗位需求”和“個(gè)人需求”，不能很好地滿足不同層次、不同類型學(xué)員的個(gè)性化需求。

1.2.2? 時(shí)效性不足

隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)更新速度加快，學(xué)員的學(xué)習(xí)需求越來越多樣，并且對(duì)知識(shí)的前沿性也有更高的要求。比如突發(fā)公共事件的處理、網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)等，目前對(duì)于培訓(xùn)時(shí)效性的需求滿足還不足。

1.2.3? 長效性不足

目前的高校干部教育培訓(xùn)大多是短期性的，且機(jī)會(huì)較少，名額不多，干部及時(shí)“充電”“提能”的機(jī)會(huì)不多，時(shí)間不足。雖然有各種各樣的干部培訓(xùn)制度，但很多制度并未真正落地，干部培訓(xùn)的長效機(jī)制并未完全形成。此外，在干部培訓(xùn)結(jié)束以后，缺乏反饋以及鞏固載體，在工作需要時(shí)“搜尋”有一定困難[4]。

1.2.4? 創(chuàng)新性不足

當(dāng)前，許多高校干部教育模式仍較為單一，缺乏足夠的創(chuàng)新性和多樣性，不能與時(shí)俱進(jìn)。許多高校目前仍采用填鴨式的教育范式，教育方式呆板木訥，主要以強(qiáng)制性的灌輸為主要手段，缺乏靈活性。在交流實(shí)踐方面，多采取邀請專家講座、論壇的方式，聽眾只是單純的輸入，缺乏必要的交流和相應(yīng)的互動(dòng)，知識(shí)理論停留在“你講我聽”層面。另外，網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用不足，眾多高校在當(dāng)下沒有形成健全的新型教育培訓(xùn)體系，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新[4]。

1.3? 高校干部學(xué)習(xí)圖譜開發(fā)的目的和意義

高校干部學(xué)習(xí)圖譜從實(shí)際應(yīng)用場景出發(fā)，開發(fā)適應(yīng)于高校干部學(xué)習(xí)特點(diǎn)的信息系統(tǒng)。幫助高校培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)不同崗位和職級(jí)干部的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)該平臺(tái)作為一個(gè)載體，可以記錄用戶學(xué)習(xí)情況，便于鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。本系統(tǒng)的開發(fā)可以改善當(dāng)前高校干部培訓(xùn)工作的問題，幫助高校提升干部培訓(xùn)的效率，完善高校培訓(xùn)體系。切實(shí)為高校干部的學(xué)習(xí)帶來收益[5]。

2? 系統(tǒng)分析

2.1? 開發(fā)技術(shù)

高校干部學(xué)習(xí)圖譜系統(tǒng)基于Java Web進(jìn)行開發(fā)。Java Web是目前流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式，可以輕松整合當(dāng)前優(yōu)秀的開發(fā)框架，提升開發(fā)效率和質(zhì)量。系統(tǒng)采用MVC架構(gòu)模式，根據(jù)需求分析選擇適合的開發(fā)工具和開發(fā)技術(shù)，選擇IDEA 2022作為開發(fā)工具，選用Spring 5作為核心框架，選用Spring MVC作為視圖框架，選用MyBatis作為持久層框架，并用Spring Boot將其整合。選擇MySQL作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，采用輕量級(jí)容器Tomcat作為應(yīng)用服務(wù)器。運(yùn)用MVC開發(fā)模式，降低系統(tǒng)的耦合性，便于代碼維護(hù)。

2.2? 系統(tǒng)功能模塊分析

高校干部學(xué)習(xí)圖譜系統(tǒng)主要分為三個(gè)模塊：用戶信息管理模塊、培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊和培訓(xùn)結(jié)果模塊。每個(gè)模塊都包含有幾個(gè)子功能模塊，主要的子功能模塊包括：普通用戶的管理、管理員的功能管理、培訓(xùn)內(nèi)容管理、培訓(xùn)形式管理、培訓(xùn)參與人員的管理、效果評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋和培訓(xùn)成果的管理，部分子功能可以細(xì)分二級(jí)子功能，功能模塊圖如圖1所示。

2.2.1? 用戶信息模塊

在本系統(tǒng)當(dāng)中將用戶分為普通用戶和管理員兩類。其中，普通用戶為眾多的高校干部，是系統(tǒng)主要的使用者，管理員的職責(zé)主要是對(duì)普通用戶及其權(quán)限的管理。

在高校當(dāng)中，大部分干部通常不僅僅只是培訓(xùn)的提供者或者學(xué)習(xí)者，而是同時(shí)具有兩種角色，因此在缺省情況下為每一個(gè)新注冊的用戶同時(shí)分配參加培訓(xùn)和提供培訓(xùn)的權(quán)限。當(dāng)用戶作為學(xué)習(xí)者的時(shí)候可以參加組織或者個(gè)人發(fā)布的培訓(xùn)，作為培訓(xùn)提供者時(shí)，可以發(fā)布培訓(xùn)，并對(duì)發(fā)布的培訓(xùn)進(jìn)行管理。除此之外，每一位用戶都可以管理自己的個(gè)人信息，比如對(duì)聯(lián)系方式、政治面貌、崗位等的查看和修改。

管理員可以查看和驗(yàn)證普通用戶的信息以及高校內(nèi)部門的管理，管理員另一個(gè)主要的職責(zé)是為普通用戶分配適當(dāng)?shù)臋?quán)限，以保證系統(tǒng)可以適應(yīng)高校的組織結(jié)構(gòu)。用戶擁有的權(quán)限基于角色進(jìn)行管理，基本的角色包括學(xué)習(xí)人員、培訓(xùn)提供者和部門負(fù)責(zé)人，當(dāng)用戶擁有部門負(fù)責(zé)人的角色時(shí)，可以對(duì)本部門的培訓(xùn)工作進(jìn)行管理。

2.2.2? 培訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊

從業(yè)務(wù)層面上來講，該模塊是系統(tǒng)中的核心的功能模塊，涉及對(duì)培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容和參與人員的管理。其中，由管理員完成培訓(xùn)形式的種類和培訓(xùn)內(nèi)容中主題類別的添加，并可以對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中培訓(xùn)資源進(jìn)行管理。

高校干部作為學(xué)習(xí)者時(shí)，可以參加組織要求的培訓(xùn)活動(dòng)，也可以按照條件查找適合自己的培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源，按需求完成學(xué)習(xí)。

當(dāng)高校干部作為培訓(xùn)提供者時(shí)，可以根據(jù)需求發(fā)布培訓(xùn)。在添加培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該選擇培訓(xùn)的主題，確定培訓(xùn)的名稱以及根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)形式。當(dāng)培訓(xùn)形式為自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以依托本平臺(tái)完成培訓(xùn)，當(dāng)培訓(xùn)形式不是自主培訓(xùn)時(shí)，可以利用本平臺(tái)與實(shí)際情況結(jié)合，完成培訓(xùn)工作，不同的培訓(xùn)形式成本和培訓(xùn)效果會(huì)有不同，應(yīng)進(jìn)行合理選擇。在發(fā)布培訓(xùn)以后，培訓(xùn)提供者應(yīng)確定培訓(xùn)要求和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，培訓(xùn)提供者也可以查看培訓(xùn)的參與人員以及進(jìn)行基本的管理功能。

2.2.3? 培訓(xùn)結(jié)果模塊

培訓(xùn)結(jié)果模塊是在完成培訓(xùn)以后，鞏固和提升培訓(xùn)效果的載體。該模塊分為效果評(píng)估、培訓(xùn)成果管理和學(xué)習(xí)反饋三個(gè)子功能。

當(dāng)完成培訓(xùn)以后，學(xué)習(xí)人員可以向培訓(xùn)提供者反饋本次學(xué)習(xí)感受或者提出建議，幫助其改進(jìn)自己的培訓(xùn)。同時(shí)，培訓(xùn)提供者可以和學(xué)習(xí)者共同對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估，可以從培訓(xùn)需求、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)收益等各方面進(jìn)行評(píng)估，系統(tǒng)內(nèi)置評(píng)估模版以便于評(píng)估工作。培訓(xùn)評(píng)估有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下次培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

培訓(xùn)成果管理主要是對(duì)個(gè)人培訓(xùn)情況的匯總與統(tǒng)計(jì)。當(dāng)高校干部通過本平臺(tái)完成培訓(xùn)以后，會(huì)自動(dòng)將本次培訓(xùn)加入個(gè)人成果當(dāng)中，包括參與的培訓(xùn)和提供的培訓(xùn)。用戶可以對(duì)自己的培訓(xùn)成果進(jìn)行管理，包括修改、刪除等操作，當(dāng)高校干部需要培訓(xùn)證明時(shí)，可以根據(jù)需要，選擇培訓(xùn)主題、培訓(xùn)形式、完成時(shí)間、擔(dān)任的角色等條件，快速找到自己的完成的培訓(xùn)。同時(shí)，系統(tǒng)支持用戶添加不是在本平臺(tái)完成的培訓(xùn)，方便用戶管理自己所參加過的培訓(xùn)活動(dòng)。

2.3? 系統(tǒng)流程圖

該系統(tǒng)的培訓(xùn)發(fā)布流程圖如圖2所示。

該系統(tǒng)的干部學(xué)習(xí)流程圖如圖3所示。

2.4? 系統(tǒng)用例圖

系統(tǒng)的管理員用例圖如圖4所示，系統(tǒng)的培訓(xùn)提供者用例圖如圖5所示，系統(tǒng)的管理員用例圖如圖6所示。

2.5? 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

根據(jù)業(yè)務(wù)需求，使用MySQL數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)并構(gòu)建基本表，其中主要包括角色信息表、用戶信息表、通知公告表和培訓(xùn)信息表，如表1至表4所示。

3? 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1? 登錄功能的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)用戶進(jìn)入該系統(tǒng)后，首先顯示的是登錄界面，該界面主要包括用戶名和用戶密碼，用戶輸入完成信息后，可選擇是否記住賬號(hào)以及是否下次自動(dòng)登錄。若用戶為新用戶，可點(diǎn)擊立即注冊按鈕注冊新賬號(hào)。登錄成功后會(huì)進(jìn)入系統(tǒng)主界面。系統(tǒng)登錄界面如圖7所示。

3.2? 系統(tǒng)主界面

系統(tǒng)主界面左側(cè)為系統(tǒng)導(dǎo)航欄，系統(tǒng)導(dǎo)航欄分為四大部分，分別為：培訓(xùn)管理、用戶信息管理、公告管理和管理員模塊。其中管理員模塊只有在登錄用戶為管理員時(shí)才顯示。主界面右上角為用戶登錄信息，用戶可以在此處切換登錄用戶、退出登錄和修改密碼。系統(tǒng)主界面如圖8所示。

3.3? 發(fā)布培訓(xùn)信息

當(dāng)用戶身份為培訓(xùn)發(fā)布者時(shí)，用戶可以在發(fā)布培訓(xùn)界面填寫培訓(xùn)相關(guān)信息，填寫完畢后可進(jìn)行提交，若填寫錯(cuò)誤或填寫內(nèi)容不全則會(huì)停留在該界面。此外，用戶可手動(dòng)重置所填信息。發(fā)布培訓(xùn)界面如圖9所示。

3.4? 添加用戶信息

當(dāng)用戶身份為管理員時(shí)，該用戶可創(chuàng)建新用戶。管理員可在用戶管理界面添加用戶，除基本信息外，管理員可以為新用戶選擇角色、修改用戶狀態(tài)以及決定是否啟用該用戶。用戶信息界面如圖10所示。

4? 結(jié)? 論

培訓(xùn)體系建設(shè)對(duì)于各類組織都有重要的意義，對(duì)于高校而言也不例外。本研究從高校組織和高校干部學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程入手進(jìn)行系統(tǒng)分析，并根據(jù)分析完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)主要有三個(gè)功能模塊，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的高校干部學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過培訓(xùn)業(yè)務(wù)和信息技術(shù)的結(jié)合，幫助高校完善了培訓(xùn)體系。在后續(xù)研究中，會(huì)不斷完善設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)使系統(tǒng)更加適應(yīng)高校干部學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以期切實(shí)幫助完善高校培訓(xùn)體系，提升高校干部學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：孫騰達(dá)（2002.04—），男，漢族，河南信陽人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)；秦素杰（2001.03—），男，漢族，山西晉城人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)；孔維品（1999.11—），男，漢族，山西晉城人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)；劉佳寧（2003.04—），女，漢族，河北邢臺(tái)人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)；馬俊生（2002.12—），男，漢族，河南信陽人，本科在讀，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)。