新高考背景下高中語文閱讀教學有效性思考

王志遠

摘要：如何在高中語文教學中提高閱讀教學質量，已引起教師廣泛關注。新高考改革對語文閱讀教學提出了更多要求，如豐富閱讀教學內容、創新閱讀教學方法和優化閱讀教學目標。本文從新高考背景出發，闡述高中語文閱讀教學改革的重要性，然后分析新高考對語文閱讀教學的要求，最后根據教學經驗提出對策，旨在為高中語文閱讀教學提供指導。

關鍵詞：新高考；高中語文；閱讀教學；有效性

隨著新高考改革步伐的加快，越來越多的教師認識到提升學生學科核心素養的必要性和重要性。其中，閱讀是高中語文教學的重中之重，引起了教師的廣泛關注。改善高中語文閱讀教學方法，一方面能開闊學生的視野，激發閱讀興趣；另一方面能提升學生的核心素養，對提升學生語文綜合能力具有重要意義。

1? ?新高考背景下高中語文閱讀教學改革的重要性

1.1有助于提升學生的綜合素養

新時代背景下，教育的目的是為社會培養有思維、有文化素養和有能力的復合型人才。因此，以新高考為指導促進高中語文閱讀教學改革，不僅能提高學生的語文成績，而且能提升學生的綜合素養，這正是教學改革的核心目標。教師根據學生的學習能力、個性差異改革教學方法和內容，能滿足教學改革需求，提高語文閱讀教學水平，從真正意義上為學生今后的學習、工作提供保障。

閱讀作為培養學生語言表達能力的必要途徑，只有拓展閱讀量、提升閱讀教學有效性，才能讓學生體會文本中的優美詞句，借鑒其中的深邃思想，創新個人的語言表達方式。所以，教師要意識到促進語文閱讀教學改革的必要性，用發展的眼光看待閱讀教學，提升學生的閱讀能力，激發學生的閱讀熱情和興趣，優化思維品質，提高綜合素質。

1.2符合新高考發展的方向和需要

新高考背景下調查高考試卷得知，高考試卷對學生閱讀能力的重視程度較高。高考試卷中側重于考查學生的綜合閱讀能力，很多題目均要求學生掌握審題和做題技巧。對于學生來說，想要更高效并準確地審題，提高做題效率，要具備強大的閱讀理解能力，特別是在做詩詞鑒賞、閱讀理解題目時，對學生閱讀能力的要求更高。

但結合學生做題情況來看，部分學生存在做題效率低的問題，缺乏準確性，這是由于高中生尚未形成良好的閱讀理解能力。因此，以新高考為指導促進高中閱讀教學的改革，教師要從學生學習情況出發，明確閱讀教學目標，加快閱讀教學改革步伐。一方面，幫助學生減輕學習壓力；另一方面，要重視提高學生的學習效率，以增強其自信心，為學生的長遠發展保駕護航。

2? ?新高考背景對高中語文閱讀教學提出的要求

新高考更新了傳統教學模式及考查方法，轉變了傳統關注學生知識水平和技能復刻能力的理念，倡導回歸教育本質和尊重學生的主體地位，要求拓展課程教學渠道、方法、內容和思維。簡而言之，追求靈活已成為新高考的特色。

2.2豐富閱讀教學內容

步入高中階段后，學生的理解能力、信息分析能力和提煉能力有所提高，接觸的外界信息也越來越豐富，基本上涵蓋社會生活的各個方面，這說明學生在閱讀中應提升處理多類型信息的素養。同時，閱讀活動實質上是一種攝入外界信息的過程，學生需要具備多元處理思維，能借助多路徑構建素質模塊。同時，對教師的閱讀教學改革也提出了嚴格的標準和要求。

新高考強調要擴充教學內容，以拓展學生認知視野和思維維度為目標，在語文閱讀教學中要求教師突破傳統思維的局限性，解決以往閱讀訓練中存在的材料類型結構失衡問題，關注學生的綜合閱讀能力，考查學生的信息攝入能力和信息處理能力，提升“邊緣”材料的利用率和“出鏡率”。在分析材料的過程中，教師要注重鍛煉學生的信息提取能力，引導學生利用多種方法和渠道處理信息，從閱讀片段中得到重點信息。因此，通過改革閱讀教學模式，能提升學生的閱讀素養。

2.2創新閱讀教學方法

隨著社會經濟的迅速發展，智能化、信息化和多媒體已成為時代的關鍵詞，文字已經不再是唯一的信息傳播載體，越來越多的信息內容已通過多渠道傳播并呈現在大眾面前。大部分高中生已邁入成年人行列，能通過多種渠道獲取外界資訊，并主動提取關鍵信息。信息時代的發展，利用多渠道和多方法獲取信息內容已成為高中生的日常，教師可以結合該現狀優化閱讀教學。

另外，新高考對學生的自主學習素養要求也較高。所以，教師要創新閱讀教學方法，以新高考為背景凸顯“生本自主”的特色，組織豐富的閱讀活動，讓學生運用多樣方法處理閱讀問題，為實施個性閱讀提供指導。教師要做學生閱讀活動的引導者、組織者和協助者，和學生建立真正的合作學習關系。

2.3改善閱讀教學目標

對于所有教學活動來說，要想提升教學效果，不能僅依賴課堂的“短、平、快”講解，還需要培養學生的學習自覺性和主動性，為學生進行個性探究和深度參與提供指導。教師通過激發學生的主觀能動性，讓學生逐漸提升認知能力、學習能力和應用能力，更新學生的主觀思維，這也是新高考改革的重點。

所以，為了提高閱讀教學的有效性，教師要優化教學目標，將傳統“課堂”轉變為“課堂+課下”，培養學生的自主閱讀習慣。通過閱讀提升學生處理、整合信息和強化思維的能力，讓學生掌握創新的閱讀技巧和方法，從而促進學生全面發展。除此之外，教師要關注學生的閱讀體驗，為學生創設充足的閱讀條件，讓學生養成良好閱讀習慣。主動閱讀能使學生收到自我提升的效果，進而提升學生的核心素養。

3? ?新高考背景下提升高中語文閱讀教學有效性的對策

3.1創設良好的閱讀情境

新高考背景下，閱讀教學中的文本材料和學生生活息息相關，已經從過去的特設語境更新為自然語境，也著重強調培養學生閱讀能力的效果和實用性。所以，教師要以新高考為指導，突破傳統閱讀教學的障礙和局限，為學生創設趣味閱讀情境，讓語文教學課堂更靈動、更有趣，營造閱讀氛圍，發揮學生積極思考的優勢，啟發學生主動閱讀，拓展語文閱讀思維，指導學生全身心地投入閱讀活動。

以《故都的秋》一課為例，教師要在閱讀情境下引導學生總結該文的核心內容，讓學生掌握借景抒情和情景交融的創作特色。在課堂導入階段，可以播放與四季更替有關的視頻，讓學生根據視頻內容聯想四季變化的詩詞。一方面，利用視頻激發學生的興趣，引發學生關注；另一方面，通過視頻能讓學生感知四季變化和宇宙的自然規律。教師也可以結合閱讀語篇為學生創設自然語境，通過課堂提問的方式促進學生閱讀：“故都的秋有什么特色呢？如果換成其他地方，描寫的秋景是否能體現作者的寫作意圖和思想情感？”隨著學生閱讀進程的推進，有的學生可能會回答：“故都的秋多么悲涼、安靜和凄清，作者借助蘆花、月影和青布體現秋景特色。”

教師通過引導和提問，創設開放性強的問題情境，能培養學生的發散思維，讓學生從多角度思考閱讀問題，理解文章中關于秋天的描寫片段，體會作者的思想情感，基于對“故都”的印象描寫情境，如果換成其他地方的秋天，會缺乏適切性，很突兀。教師也可以根據課文內容引導學生思考其中的自然語境和語言特色，以提升學生解決高考語用題的能力，促進學生思維的發展。

3.2設計開放性問題

由于高中閱讀內容豐富，隨著新高考改革步伐的加快，對學生的閱讀量也提出了更高要求，更關注學生的非連續性文本閱讀能力。因此，教師要以學生閱讀能力為出發點，設計趣味性和開放性問題，讓學生在不同問題語境下掌握閱讀技巧，培養學生的語文閱讀能力，讓學生感知閱讀語篇的藝術表達特色和語言結構特征，領悟閱讀語篇的意蘊和深層內涵，把握閱讀技巧，從“問題的思考”向“閱讀的深入”轉變。

3.3組織個性化活動

新高考背景下，語文閱讀課堂并非教師講解知識的舞臺，而是師生共同參與和互動的靈動平臺。促進師生互動，增進師生交流，能讓學生在和教師互動中掌握閱讀技巧，激發學生的閱讀興趣和熱情。所以，教師要以學生的學習情況為中心，設計個性特色突出的活動，并從泛讀、精讀出發活化學生思維，讓學生掌握閱讀技巧。組織個性化活動能促進學生主動探究，自發學習文本的內容大意，吸收核心知識和深層內涵，提升自主探究能力，進而提升學生的語文綜合素養。另外，教師要優化語文閱讀任務，回歸教育本質，尊重學生的主體地位，設計豐富且有創意的閱讀教學活動，增強學生的閱讀意識。

3.4轉變閱讀教學目標

隨著新高考改革步伐的推進，閱讀教學目標也發生了變化。就目前高中語文閱讀教學來說，教學過程已經從傳統的淺層理解轉變為深度鑒賞，對學生文本鑒賞能力的要求較高。同時，也強調培養學生的審美能力。閱讀文本蘊藏著各種“美”，無論是奇特的藝術想象，還是華麗的語言表達方法和藝術形式，都能給學生心靈帶來強烈的沖擊。所以，應側重于考查學生對文字形象和語言藝術的掌握能力。教師在閱讀教學中應引導學生分析文本價值，形成正確的審美取向。

綜上所述，要以新高考為指導優化高中語文閱讀教學，調整閱讀教學目標，創新閱讀教學模式。為了提升學生的語文閱讀能力，一方面，教師要以新課標為指導，優化教學目標，組織個性化閱讀教學活動；另一方面，要以學生實際為中心，分析學生的閱讀需求和學習能力，指導學生利用多種方法獲取和處理文本信息。只有順應新高考發展趨勢更新教學模式，才能提升學生的閱讀能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李文英.新高考背景下高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2023（4）：121-123.

[2]張鴻文.新高考背景下的高中語文閱讀教學“對標”研究[J].學周刊，2023（3）：43-45.

[3]劉楨.新高考背景下高中語文閱讀教學之思[N].語言文字報，2022-09-28（004）.

[4]李甲連.新高考背景下高中語文有效閱讀教學探微[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（6）：55-57.