現代教育技術在中學歷史教學中的應用研究

謝茹蕾?張虹萍

摘要：針對中學生發展特點以及歷史知識的過去性特點，現代教育技術對中學歷史教學的發展產生了深遠的影響。二者的結合加快了教學改革的步伐和教學模式的創新，把原本枯燥的、抽象的歷史知識變得生動形象、直觀具體。但目前來看，基于二者理論的研究較多，實際的應用較少。本篇文章結合相關的教學實踐，對目前現代教育技術在中學歷史教學中的應用情況進行分析，總結現代教育技術在中學歷史教學的應用現狀；闡釋了現代教育技術在中學歷史教學的應用存在的不足，并根據存在的不足，提出了相應的量與質上的應用對策。致力于二者的結合能夠激發學生學習歷史的興趣，擴寬了學生的思維能力，提高了歷史課堂的學習效率。

關鍵詞：現代教育技術；中學歷史教學；應用研究

一、現代教育技術在中學歷史教學的應用現狀

隨著現代教育技術的發展，歷史教師在教學中應用現代教育技術的情況得到了進一步的改善，但仍存在一些不足。

（一）現代教育技術與中學歷史教學的融合方式相對單一

部分教師把現代教育技術等同于多媒體技術，用之來制作多媒體課件，在學習歷史課程時，大部分僅是通過播放影音視頻來進行歷史教學。部分教師嘗試將現代教育技術與歷史內容相結合，但融合的程度、內容和形式各不相同。一些教師對自己的整合理念并不清楚，在整合的過程中缺乏規范性。

（二）學生自身參與性較差

當前，現代教育技術在中學歷史課堂中的運用，多是使用圖片、音樂、視頻、幻燈，在一些課堂中，教師也會使用flash動畫等。這些技術的應用效果是有的，打破了以往單一靠學生想象的歷史教學模式。但在上述的圖片、音樂、視頻、flash動畫等技術手段中所呈現的歷史內容都不是立體性的，學生是以一個第三人稱的視角來感受學習內容的。此時中學生的無意注意仍在其中起著重要的作用。在一般情況下，學生能保持20分鐘左右注意力在課堂中，并且教學方法和教具的使用越新穎越能引起學生的注意。

（三）教師具備的現代教育技術理論水平較低

在工作中，有部分教育工作者由于沒有接受過相關系統且專業的現代教育技術理論的提升，應用過程中與實際教學需要差距較大，理論知識的不足使現代教育技術在教學中的應用效果不明顯且對教學資源造成了浪費。

任何一種現代教育技術的使用都需要理論的支撐。在中學歷史課堂，教師根據所學內容結合現代教育技術進行教學，教學成功與否與現代教育技術理論的選擇緊密相關。在教師的教學中，現代教育技術理論在教學中發揮著極大的影響。因此，要提升現代教育技術理論在教學中的關鍵地位，教師相關理論知識的學習尚需深化，以此進一步助力教學。

（四）教學資源相對缺乏

現代教育技術環境的建設并不是一堆現代先進儀器設備的簡單組合，而是一個包括硬件、軟件和潛件三部分的系統工程，三個部分應該同步建設和發展[1]。伴隨著現代教育技術的改進提升，每一所學校的每一個班級都在不斷提高對于現代教育技術硬件和軟件在質量、數量的要求，兩者的缺乏是各級各類學校普遍存在的現象，尤其是在農村地區，現代教育技術的硬件、軟件缺乏現象更為嚴重。大多數學校教師對現代教育技術在學校實施情況的普遍反映：現代教育技術資源質量低、數量少、不配套等現象。教師在采用現代教學技術進行歷史教學時，只能按照固定的程序組織教學，不能根據教學內容的不同進行補充和修改，因此缺乏一定的靈活性。

（五）過分強調現代教育技術，忽視歷史學科特點

現代教育技術如果能合理地應用于歷史教學中，其作用是非常顯著的，如：增加了課堂的學習效率，在一定程度上改變了以往教學的抽象與枯燥，提高了學生在學習中的興趣。但是一些教師把現代教育技術當作“萬能膠”，通過制作精美的課件來進行一節課內容的教學，這樣的做法是不正確的。在一節課中，全部是在展示課件，這樣就是從傳統教師的滿堂講授變成了滿堂課件展示，讓學生從“人灌”的傳統誤區，走上了另一個誤區“機灌”。出現上述情況主要是因為教師不能把現代教育技術與歷史學科教學很好地整合在一起。這就要求教師要根據歷史學科特點，對傳統教學方法不能全部忽略，應該“取其精華”。

二、現代教育技術對中學歷史教學的應用策略

目前，現代教育技術在教育現代化發展中發揮著越來越重要的作用，為歷史教學的發展正產生著積極而深遠的影響。針對上述歷史教學中，二者結合存在的問題，如何合理、準確地利用現代教育技術的優勢，達到最佳的教學效果，我們應該積極有效地研究對策。

（一）量的發展：擴大應用規模

1.擴大應用地區

由于區域發展與經濟發展的不平衡，邊遠學校現代教育技術發展和應用緩慢，現代教育技術應用情況均低于全國平均水平，很難滿足教育的需求。目前，政府已不斷推進現代教育技術的發展，以求擴大現代教育技術在邊遠中小學校的應用，加快現代教育技術的發展。

2.加大政策支持力度

幾年前，邊遠地區農村和山區中小學沒有使用現代教育技術和設備進行教學，這些學校的教師在職前、職后也都沒有接受過現代教育技術相關的培訓。但近年來，由于國家和地方政府的關注，現代教育技術和設備的應用水平已在逐步提高。在學校軟硬件建設方面，要求各級政府投入專業資金予以支持，并得到國家和省級項目的支持，同時我們要抓住一切機遇，包括社會各界的捐款，努力通過這一勢頭縮小與發達地區的差距。

加大支持力度，保證現代教育技術更好地運用于教學中，為教學創設良好的發展環境。

3.完善鼓勵機制

現在，現代教育技術在教學中的應用，教師不但需要利用多媒體進行教學，同時還需要進行很多學習課件的設計，教學任務加大，教師工作的積極性有所降低，還有部分教師產生了抵觸的情緒。為改變當前的狀況，學校實施了多種方法，以促進教師主動利用現代教育技術，例如：教師制定了現代教育技術教學計劃，并在教學中付諸實踐，以此提高教學效果，學校要對其教師進行獎勵。鼓勵機制的建立可提高教育質量[2]。

對于現代教育技術在課堂上的應用，各級學校領導應持積極態度，努力為教師運用現代教育技術創造條件，為新的教育技術應用和實踐提供充足的資金和時間支持。學校當中要建立鼓勵機制，對在教學當中運用新技術進行教學以取得更好的教學效果的老師要給予政策和物質上的獎勵。以此，鼓勵各位教師能夠在教學當中積極大膽地采用新手段新技術創設相應的教學設計，提高教學質量，使學生能夠更加輕松地掌握學習的內容。

在運用獎懲激勵時應注意公平公正，只有做到公平公正地去評定各位教師的運用水平，這樣才算是一個可運用的鼓勵機制，從而發揮獎勵的激勵作用。

（二）質的發展：提升培養質量與層次

1.將最新現代教育技術應用于歷史教學中

現代教育技術飛速發展的今天，對于教學的創設也產生了許多新技術，這些新技術的運用增強了教學的感染性，大大提高了學生學習的興趣和學習效率。中學歷史教師在進行歷史教學時，可以緊隨現代教育技術發展的腳步，積極采用最新、最適宜的現代教育技術應用于歷史教學。

（1）全息影像技術

學生可以通過不同的角度進行物體觀察，甚至進入影像內部觀察。例如，在講到《遼宋夏金元的經濟與社會》——中外歷史綱要（上）這節課時，為讓學生感受宋代經濟的繁榮氣象，運用這項技術可以讓學生直觀感受到兩宋時期手工業的繁榮，極大提高學生的課堂樂趣，這種技術所呈現的真實感不僅會讓學生驚嘆，也會使學生全身心地投入歷史課的學習當中。

（2）VR技術

VR（虛擬現實）是英文單詞“Virtual Reality”的首字母縮寫，之所以稱之為虛擬現實技術，是因為它是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，是一種融合多源信息、交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真，能使用戶產生身臨其境的感覺[3]。

在當前，課堂中所描繪的情境，多是利用多媒體信息技術：圖片、音樂、視頻、Flash動畫等，這些技術的運用效果是有的，但都是以一個第三人稱的視角呈現給學生的，是一個平面、二維的效果。忽視了學生自身參與性，不能很好地體現以“學生為主體”這一原則。而VR技術恰恰能做到這一點，圖片展示的效果小于視頻展示的效果，視頻展示的效果小于VR，VR能讓學生切身沉浸其中。

VR技術運用于歷史教學的優勢體現在：①沉浸感，VR技術極具逼真自然的學習環境，具有高度的沉浸感。例如：在講授《遼宋夏金元的文化》——中外歷史綱要（上）這節課時，通過VR虛擬現實技術，VR演播室，創設身臨其境的詞、曲中所展現的虛擬場景，通過創造一個真正相同和現實的環境，使學生深深地融入學習氛圍中。②交互性，VR的交互技術為學生提供了真實的學習反饋，這種反饋感是其他現代教育技術無法呈現出來的。③構想性，它克服了傳統教學環境的局限性，為課堂教學帶來了更多的可能性。

（3）人工智能

人工智能是對人的意識、思維信息過程的模擬。目前，歷史教師在課堂教學中創造情境教學相對較簡單，主要就是借助圖文、視頻、游戲等方式。而隨著人工智能的發展，出現了豐富多元的立體化教學情境，更加形象直觀，可以極大地提高學生的學習興趣。

2.注意提高教師現代教育技術理論素養與運用能力

一些教師之所以現代教育技術理論素養較弱，其主要歸因于：第一，部分教師缺乏相關意識，認識不夠全面，經常會把現代教育技術與投影儀等媒體等同起來，認為制作課件就能更好地實現教育目標，因此忽視了現代教育技術理論的掌握；第二，在進入教學崗位前，部分教師并沒有全面地學習過其基本理論；第三，在入職后的教學培訓中，更注重效果明顯的操作技能的培訓，忽視了理論的培訓。理論知識的缺乏使教師不能更好地利用現代教育技術。因而，提高教師相關理論素養對于中學歷史教學極為重要。

當教師掌握了現代教育技術的發展現狀、理論、操作技能以及未來的發展趨勢，教師的教學才會與現代教育技術形成完美的結合，這就需要加強對教師的指導與培訓，包括教學軟件的設計、開發和制作等。

對于如何加強教師現代教育技術的運用能力，A Nation at Risk，1983指出學校需要吸引更多有能力的人加入教師這個職業并構建出一套新的教師培訓方法[4]。現代教育技術理論素養和運用能力是教師在系統培訓的重要內容，但二者的學習不是同時進行的，第一步是對教師進行理論的培訓，理論知識的掌握是提高教師現代教育技術運用能力的關鍵。第二步再對教師進行其技術實踐學習。進而逐步增強教師的現代教育技術的運用水平，更好地作用于中學歷史教學中。

3.構建現代教育技術資源庫

良好的信息資源環境可以最大限度地發揮教師與學生主觀能動性。教師能夠有的放矢的利用現代教育技術進行教學，實現教學要素之間的優化組合，提高教學效果。

教學資源的開發和優化，教師不僅可以分析和預測學生學習成績的各種數據，還可以分析和預測學生在學習活動的非結構性行為。最后，利用學習分析的結果，做出對學生最適合的教學設計，并向學生推薦學習課程，保證教學資源的可持續利用。

4.展開歷史教學的課堂實踐——以歷史情景教學為例

情景教學的核心是結合教學內容、教學目標、學生年齡特點，設計教學情景，學生通過直觀的觀察，將復雜的知識簡單化，以快速掌握教學內容。

不同歷史教學情景的教學媒體的選擇：

①針對實驗情景，可以采用示范模仿法、演示法、實踐法等方法進行再現情景，所選用的教學媒體有電子交互式白板等技術手段。

②針對虛擬情景，可以采用演示法、講授法、討論法等方法再現情景，所選用的教學媒體有VR、AR等技術手段。

③針對形象情景，可以采用演示法、示范模仿法等方法再現情景，所選用的教學媒體有實物、圖片、幻燈、投影、電影、電視、多媒體計算機等技術手段。

④針對問題情景，可以采用討論法、合作學習法等方法再現情景，所選用的教學媒體有多媒體計算機等技術手段。

⑤針對故事情景，可以采用講授法、演示法等方法再現情景，所選用的教學媒體有電影、電視、多媒體計算機等技術手段。

⑥針對音樂情景，可以采用實踐法和訓練法等方法再現情景，所選用的教學媒體有電影、電視、多媒體計算機等技術手段。

三、結束語

在中學歷史教學中有效運用現代教育技術，很好地適應了中學生的心理狀態。將現代教育技術以間接方式作用于歷史教學中，為學生提供了更加直觀的學習環境，充分調動學生學習的主動性，提高教學效果，讓學生在親身體驗中探求新知，開發潛能。

作者單位：謝茹蕾 張虹萍 佳木斯大學人文學院

參? 考? 文? 獻

[1]王增濤.現代教育技術在學校教育應用中的現狀分析及調整對策[J].濰坊學院學報，2006（04）：129-130.

[2]童秋艷.淺談高職院校中的現代教育技術應用[J].黃岡職業技術學院學報，2007（12）：62.

[3]蔡鵬鴿.VR技術下的小學語文情境教學探析——基于課堂案例[J].智富時代，2018（07）：242.

[4]樸成植，陳巍，齊寧.現代教育技術運用中存在的主要問題及解決策略[J].教育與職業，2009（03）：174-175.

謝茹蕾（1997.05-），女，黑龍江齊齊哈爾，碩士研究生在讀，研究方向：中學歷史教育教學研究。

通訊作者：張虹萍（1969.11-），女，黑龍江五常，教授，碩士生導師，碩士，研究方向：區域史與環境史。