“互聯網+美育”視角下小學美術信息化教學策略研究

于青

摘要：美術是實現美育的主要學科，在“互聯網+美育”視角下充分運用信息技術開展美術信息化教學，對于提升課程教學效果、促進美育任務落實有著重要意義。基于此，本文以提升美育效果為目的，采取文獻分析等方法研究“互聯網+美育”視角下小學美術信息化教學策略，并提出建議，即：優化教學內容，培養學生欣賞美的能力；加強教學指導，發展學生表現美的能力；創設教學情境，鍛煉學生創造美的能力；搭建實踐平臺，提升學生探索美的能力。

關鍵詞：“互聯網+美育”；小學美術；信息化教學；教學策略

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》立足學生的學科核心素養發展，提出了“突出課程綜合”的理念，并強調要“注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素”。同時，隨著教育數字化戰略行動全面啟動，“互聯網+美育”逐漸成為義務教育階段美育工作開展的重要思路。美術是小學階段實現美育的主要學科，“互聯網+美育”的背景向教育教學工作提出了更新、更高的要求，也推動了美術教學的信息化發展。基于此，教育工作者應積極研究信息技術與美術學科深度融合的方法，并加強實踐、制定策略，提高“互聯網+”下美術課堂教學的效率與品質，促進美育工作的有效開展。

1? ?優化教學內容，培養學生欣賞美的能力

隨著互聯網的發展，網絡資源為教學工作提供了豐富的美育內容，教師不再是知識的先知者，網絡改變著教學模式。美術課也不例外，大量的圖片在網上都找得到，這些資源可以幫助學生做好預習工作，也可以成為課堂的組成部分。所以，在“互聯網+美育”視角下，開放的網絡環境為美術課程提供了豐富的資源，讓學生能夠欣賞到更多藝術作品，獲得更加豐富的視覺體驗，形成更多元的審美積累。基于此，小學美術教學指導中提出，教師應借助信息技術的優勢，整合線上線下教學資源，以多種方式呈現藝術作品，引導學生進行欣賞解讀，讓學生能夠更加全面地理解美術及其發展概況，進而提升欣賞美的能力。

例如，蘇少版四年級美術上冊《冷色和暖色》這一課屬于“欣賞·評述”領域的內容，其教學重點是引導學生認識、欣賞生活和藝術作品中的冷暖色，知道色彩的冷暖是相對的，理解色彩對比的美學價值。為了豐富學生的審美經驗，培養學生欣賞冷暖色的能力，教師在課前準備了向日葵和大海的照片以及中外的名家油畫的圖片。在課堂上，教師利用多媒體出示冷色調照片和暖色調照片，并向學生提問，促使學生通過視覺體驗、生活經驗來辨析冷暖色。然后，展示經典的油畫作品，引導學生直觀表達不同作品帶來的感受和體驗，啟發學生思考作品中冷暖搭配的用意，以此理解作品的色彩之美。

當然，在小學美術教學中，多媒體資源的利用并不總是有效的，由于學生能夠在課前通過網絡了解到更多的信息，所以當他們在課堂上無法對所學內容產生興趣時，必然會出現注意力不集中等問題。因此，教師在優化美術課程內容的過程中，應充分發揮信息技術的優勢，促使學生層層遞進，深入探究藝術作品的魅力所在。

2? ?加強教學指導，發展學生表現美的能力

根據新課程標準的要求，在小學美術課程指導中，教師應根據“造型·表現”領域的內容，引導學生掌握美術知識、技能和思維方式，并圍繞題材提煉主題，采用平面、立體或動態等多種表現形式表達思想和情感。由此可見，表現美的前提是從理論和實踐層面夯實審美基礎。但是，對于小學生而言，枯燥地講解、機械地訓練不僅難以激發他們學習的熱情，而且會降低他們對美的理解，讓美的表現陷入千篇一律的誤區。因此，在“互聯網+美育”視角下，教師可以融合信息技術手段，開展信息化教學，以更貼近于學生的方式展開美術指導，幫助學生夯實表現美的基礎。

例如，在蘇少版四年級美術下冊《土與火的藝術（二）》第一課時的教學設計中，為了豐富學生的理論知識，奠定學生藝術表現的基礎，教師充分利用教學視頻，為學生打造了生動有趣的美術課堂。在課堂上，為了引導學生了解彩陶的藝術特色以及制作方法，教師提出問題：四千多年前的古人是如何制作彩陶的呢？然后在學生困惑時播放視頻，根據視頻內容，學生了解了彩陶的制作過程：第一步選料，用泥條盤筑法制出陶坯；第二步打磨，把表面打磨得光滑；第三步彩繪，用泡制的顏料繪畫；第四步燒制，溫度需要達到800度～1200度。同時，在視頻欣賞泥條盤筑法制作彩陶的過程中穿插介紹慢輪的知識，豐富學生的文化積累。在觀看完視頻之后，教師組織學生展開討論，并對比多媒體上的彩陶圖片，引導學生思考這種土與火的藝術在設計中包含的美學價值，進而為學生的藝術表現奠定基礎。

在這一教學案例中，教學視頻的引入能夠引導學生從藝術的視角來欣賞彩陶，光影的視覺效果、精練的知識內容激發了學生的興趣，使學生從不同的角度感受彩陶藝術的美，并進行觀察、討論、分析、描述。同時，教師配合視頻加以引導解釋，使學生逐步了解彩陶出土的地方、歷史，出土的狀態及其制作步驟，提升了欣賞彩陶的能力，也了解了彩陶制作的技巧。

3? ?創設教學情境，鍛煉學生創造美的能力

美育的主要目的是讓學生能夠發現、欣賞自然界以及社會生活中的美，并能夠基于自己的能力創造美，實現美的延續與擴展。在“互聯網+美育”的視角下，學生不僅能夠通過網絡渠道獲得豐富的審美體驗，而且能夠從中獲得靈感，實現主動的審美創造。基于此，在小學美術教學實踐中，教師應依托互聯網平臺，為學生創設多元化情境，鼓勵學生運用所學的設計與工藝的知識、技能和思維方式進行創造，表達自己對美的獨特感悟。

例如，在蘇少版四年級美術上冊《車（二）》的教學設計中，教師根據“設計·應用”這部分教學任務的要求，從“互聯網+美育”的角度出發，整合線上線下教學資源，運用智慧教學平臺工具將手機端的“教師助手”工具與教學平臺界面結合使用，同時根據教學需要自由切換、展示PPT、視頻播放、圖片賞析、現場跟拍等內容，以方便教學，增進師生互動，促進課堂個性化學習活動的開展，拓展學生的多維度學習空間，提升教學指導的效果。

在課堂上，教師首先以復習汽車基本形狀導入本課教學內容，為創作奠基。課中，教師大量運用視頻、圖片構建當前智能生活的情境，以看一看、猜一猜、說一說的教學方式，激發學生觀察、思考、發現的興趣，從中獲得汽車產業發展的小知識，認識不同的汽車品牌，充分感受和了解在智能技術的支持下，汽車從造型到功能發生的巨大變化。此外，教師還利用小學生好奇心比較強的特點，展示了一名學生自己拍攝的自制新型汽車模型視頻，同齡人自制汽車的設計思路以及制作成果，激發了學生的創作愿望。這時，教師提出了本課的挑戰性問題：什么樣的車才能稱為未來汽車呢？這一問題引發了學生的思考，他們結合自己的經驗和想象，在小組內積極交流，并在教師的引導下集思廣益，共同設計一輛未來汽車的模型。在各組學生完成討論和設計后，教師搭建平臺，展示學生的創作，鼓勵他們對設計進行描述。最后，在評價交流學習環節，在教師營造的智慧學習環境教學情境中，學習小組間結合本節課的學習內容，從造型、創意、美觀和功能等方面進行了精彩的評價，培養了學生的自信心和語言表達能力。

在這一案例中，教師利用智慧教學平臺和工具為學生搭建新的學習平臺，構建直觀、智慧的教學情境，引發學生對美的思考，調動學生創造美的積極性。當然，從“互聯網+美育”的視角下，上述教學情境的設計還存在優化空間，學生創造美的過程還需要進一步引導。所以，小學美術教師應“立足課標，把握教學理念”“立足學情，利用信息技術的教學優勢”，重點突出設計的原理，重視設計與生活的聯系、材料的特性與制作的方法、藝術美與設計功能的統一，并關注學生解決問題的能力，以培養學生的想象力和創造力。

4? ?搭建實踐平臺，提升學生探索美的能力

在“互聯網+美育”的視角下，信息技術與各學科的融合已是必然趨勢，各種技術手段在美育實踐中的運用促進了教學的深刻變革，如AR/VR技術——提供有真實感的學習體驗、大數據分析可以判斷并改善學生的水平、人工智能可以支持個性化學習等等。在這一背景下，小學美術教師應積極調整思路，利用現代技術手段促進學科知識的整合，并為學生搭建創新實踐的平臺，讓學生能夠將所掌握的美術知識、技能和思維方式，與自然、社會、科技、人文相結合，進行綜合探索與學習遷移，以不斷提升審美素養。

總之，美術是落實美育任務的重要課程，在“互聯網+美育”視角下，信息技術在小學美術教學中的充分運用，大大開闊了學生的學習視野，豐富了課程內容，能夠實現教學的高效反饋、實時互動，提升教學效果，促進學生在知識、能力以及情感上的發展，發展學生的學科核心素養，達到美育的要求。上文結合小學美術課程的相關內容對“互聯網+美育”視角下的小學美術信息化教學策略提出了幾點建議，為相關研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。所以，教育工作者應繼續深入教研，結合課程標準要求探究“互聯網+美育”視角下美術教學與信息技術的深度融合策略，促進美術教學信息化發展，進一步落實美育任務。

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