建設開放式、社會化的學習型組織

金慶文

● 網梯平臺服務超過1000所職業院校，每日活躍用戶超過85萬。2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，網梯為職業教育板塊提供了技術支持。我們發現2022年職業教育發展的關鍵詞就是“數字化”，數字化自始至終貫穿整個平臺的建設。

● 在線教育進化的四個階段即資源建設、流程建設、社群建設、個性化資源建設，整個互聯網模式的教學體系和教學革命都按這個規律進化和迭代。我們最終的目標是建設一個開放式的、社會化的學習型組織。為實現這一目標，網梯在資源、場景、組織和個性化服務等方面做了很多事，過程中遇到了很多挑戰，也給出了一些解決方案。

第一， 資源數字化。在職業教育數字化建設過程中，資源建設的規模和靜態展示只是一方面，更重要的在于知識的管理和積累應當與學校的組織架構高度兼容。資源數字化的三大步驟包括幫助教師制作資源素材、進行結構化資源存儲和整合課程資源。

第二， 場景數字化。職業教育的信息化場景很豐富，平臺業務閉環需要每一個場景數字化改造的支持。線下場景數字化的核心是全面提升面授課堂體驗；線上場景數字化的核心是保證互動的流暢與記錄的嚴謹。場景數字化會產生大量教學行為數據，基于這些數據可以對教師、學生、教務管理員進行畫像。

第三， 組織數字化。實現組織數字化需要平臺具備開放、 自主的社交、創作、分享能力。組織數字化的核心不是創作而是分享，要讓學生和教師以開放共享的精神在學校的信息化平臺上展開數字化的共享，必須在平臺技術層面上支持多個維度的充分共享。

第四， 個人服務數字化。實現個人服務數字化，前提是對學生學習履歷檔案的持續跟蹤管理；需要基于海量的數據對人、資源、組織做精準推薦；需要平臺實現基于測評技術的精準就業規劃。

針對以上挑戰，網梯建設了大規模組織型學習場景下的在線學習平臺——“芝士階梯”，嘗試用統一的技術解決方案解決教師、學生、家長以及輔導員在內容和技術上遇到的各種問題。今后，我們會對這一平臺進行更多的延展，更好地幫助職業院校實現數字化轉型。