科技賦能，助力教育事業馳騁云上

王凱

● 高校的數字化經歷了信息化校園時代、數字化校園時代、智慧校園時代三個階段后，接下來會朝著個性校園的方向發展。學校的教學會提供差異化的培養方案，學校的信息化也會提供差異化的服務來滿足更多用戶的實際訴求。從整體來看，高校的數字化正經歷著一個從“無”到“有”、從“有”到“好”的過程。

● 所謂“好”的呈現方式。有一種好叫“看上去很好”，有時候產品外觀看著一樣，其實東西真不一樣。真的“好”，不簡單，至少要從三個方面來呈現。一是對用戶有用，用戶使用順暢；二是對管理有用，管理規范簡便；三是對發展有用，數據準確清晰。

● 從“有”到“好”，要解決三個問題。一是定位問題。信息化工作是“一把手”工程，人人都有一把手的“主人翁精神” 才能真的把事做好。二是體制機制問題。體制和制度為信息化發展提供了堅實的保障，信息中心集多重身份于一身，是教練員、裁判員和運動員，作為統籌部門，要配合以及協調整體的學校信息化進展。三是技術問題。建設方向要以業務為中心，做到應用場景化、場景智慧化、數據應用化、能力平臺化、平臺服務化。基于此，華為推出了教育息壤數字平臺，該平臺核心內容是數據使能、應用使能、AI使能。

● 華為上云的目標是“更好”。要以用促建，漸進式沉淀學校平臺能力。一是搭框架。堅實云基座，資源融合，靈活調配，統一演進。二是識場景。建立音頻+文本+視覺多模態內容審核技術方案。三是擴能力。圖像/視頻智能超分，避免課程重復錄制，數字人技術應用，滿足招生/授課等場景。四是成生態。打造人才培養型智慧校園，構建“育人+建校”新模式。通過以上措施，滿足個性化訴求，培育實踐型人才，達到“成生態+育人才”的目標。