成人終身學習的新知識觀與新課程形態

陳麗

● 新時期，成人終身學習領域要破解的矛盾有：教育者提供的有限知識跟成人終身學習無限的需求之間的矛盾；靜態的知識跟變化的世界之間的矛盾；抽象的知識跟成人所面臨的境遇化環境之間的矛盾；分科知識跟成人世界面臨的綜合性問題之間的矛盾。矛盾的根源就是傳統知識觀在知識價值、知識形態、知識生產與傳播、知識組織方式等方面存在的局限。

● 在互聯網世界中，知識的內涵、形態、生產方式和組織方式等都發生了變化：知識不僅可以呈現那些能夠用文字抽象化的智慧，而且可以全面地呈現人類所有類型的智慧；知識不再是我們用文字表征的事實的形態，而是一種網絡現象；知識的生產方式是知識傳播與知識生產過程的融合，群體智慧生產知識，個人的學習就是在個人參與這種知識生產過程中完成的；知識組織方式的典型特征是碎片化和問題導向。

基于互聯網環境下知識的新規律，我們提出了新的知識觀——回歸論知識觀。網絡化知識回歸了知識的完整性，回歸了知識的復雜性，回歸了知識的動態性。

● 聯通主義理論認為，與其他學習者和學習資源建立連接就是有效的學習。在互聯網環境中，一種新的學習現象，就是通過構建自己的信息網絡來促進自己的發展。基于聯通主義的大規模在線開放式課程（connectivist Massive Open Online Course，cMOOC）是聯通主義理論的代表性實踐應用。

通過對互聯網環境中知識本質的研究，以及探索基于網絡的cMOOC社區型課程的建設，我們深切地感受到，互聯網不僅改變了知識的傳播方式，而且改變了教育的基本規律和形態。

成人終身學習實踐中最大的桎梏就是傳統的知識觀，我們不要簡單地把互聯網當作傳播的媒介，而要用它更新知識觀、變革課程的形態，進而破解成人終身學習中面臨的矛盾，更好地服務于成人終身學習。我認為，成人終身學習領域是能把“互聯網+教育”的創新形態走得最好、走得最快的領域。