高校學科競賽對促進創新人才培養的思考

朱玫

摘要：高校學科競賽是培養大學生實踐能力和創新精神的載體，有助于提高大學生解決實際問題的能力，培養大學生的初步科研能力、創新能力和團隊協作精神，提高其主動學習的積極性，促進高校課堂教學的改革和創新人才的培養。本文分析了學校在高校學科競賽中應該處理好的幾對關系，從提高學科和專業建設水平、做好人才培養的頂層設計、建立和優化學科競賽良性發展保障機制等幾個方面提出提高學科競賽水平，促進創新人才培養的策略。

關鍵詞：高校學科競賽 創新人才培養 課堂教學改革

高校學科競賽是培養大學生實踐能力和創新精神的載體，是激發大學生潛能和創造力的手段。近年來，各種類型、不同層次的學科競賽呈現蓬勃發展的態勢。學科競賽不僅僅是為了分出高下，更重要的是通過良好的管理體系和機制的建立，激發高校師生參與熱情，發揮學科競賽活動在高校實踐教學和創新創業教育等方面的作用，促進教育教學改革，凸顯育人成效。

一、高校學科競賽在創新人才培養中的作用

（一）學科競賽提升大學生綜合素質

在高校學科競賽活動中，學生基于掌握的專業知識和技能聯系實際，深入解決專業領域中的實際問題，使動手能力和實踐能力得到加強。學科競賽是勞動教育非常好的載體，在競賽活動中，從報名準備、所用知識歸納和更新、技能訓練和掌握，無任何捷徑，各環節都要親力親為，都有體力和腦力的大量付出。在學科競賽活動中，專業知識與技能綜合運用、科技文獻檢索、方案設計、結果歸納分析等一系列的活動，具有綜合性、探索性和創造性，使學生思路和視野得到拓展，抽象思維能力及科研能力得到初步構建。大學生在學科競賽中積極進取、直面問題，經歷成功與失敗，有助于培養一絲不茍、嚴謹求實的學風，逐步改變被動學習的習慣，在潛移默化中找到自主學習與探索創新的樂趣，進而促進創新能力的培養。在學科競賽活動中，團隊成員分工協作、共同解決問題，在實踐中體驗競爭與合作、個人和集體的關系，有利于養成與人共事時講團結、講協作的良好品格，塑造健康的個性人格，增強團隊凝聚力，從而培養自身的團隊合作精神。

（二）學科競賽促進高校人才創新能力的提高

當今世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業革命對高等教育發展理念、思想、方法和人才培養范式創新等提出重大命題。而學科競賽是以學科專業為基礎，通過選定主題，制定規則，要求學生個人或團隊在規定時間內完成設定的任務，根本目的是培養大學生的實踐能力和創新能力。高等學校在深化創新人才培養模式探索和改革中，更新人才培養理念，以學生為本，因材施教，全面發展，為學生創造個性化、多樣化的學習機會；調整優化學科專業結構，努力適應新科技、新產業、新業態的發展，注重跨學科、跨專業知識的交叉融通；多元協同，探索與行業企業共建實踐基地，促進政產學研深度結合，切實提高實踐教學水平和能力；整合資源，建立校內跨專業類實驗教學平臺；等等。高校以學科競賽為重要抓手，促進高校人才創新能力的提高。

（三）促進課堂教學的改革

課堂教學是創新人才培養的主渠道和主陣地。以學科競賽為載體，教學內容要體現科學研究新進展、實踐教學新經驗、社會需求新變化。教學目標要堅持知識、能力和素質的有機融合。創新教學方式方法，由灌輸式為主向啟發式逐步轉變，加強課堂教學模式革新，推廣小班化、個性化、參與式教學，推行混合式教學、翻轉課堂等新型教學模式，因課制宜選擇課堂教學方式方法，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所。加強過程性考核，科學設計課程考核內容和方式，引導學生主動學習、自我管理，激發求知欲，提高學習效率。

二、高校學科競賽活動中應處理好的幾對關系

（一）學科競賽項目重點培育和一般參與的關系

全國學科競賽數量多、種類繁雜，學科分布不均衡，有一批影響力大、質量高的學科競賽，如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽等。但有的競賽項目質量不高，存在表演化傾向；有的項目教育功能缺失，商業化明顯；有的競賽缺乏內涵，片面追求量大面廣等。面對層出不窮的學科競賽項目，胡子眉毛一把抓既無可能，也沒有必要，學校要有所為，有所不為。學校要對學科競賽項目進行評審鑒定，進行分級分類管理，對與學校學科專業結合緊密，惠及多數學生的高質量學科競賽項目重點扶持，搭建各類學科競賽平臺進行重點培育。

（二）培養競賽選手和面向全體學生的關系

面向全體與關注少數學生是比較重要的教育課題。集中優質資源重點培養參賽選手，努力使他們在競賽中取得優良成績十分必要。但同時要防止只重視培養少數競賽選手而忽視全體學生的發展，事實上沒有廣泛的基礎，保持學科競賽成績難以為繼。一是學科競賽面向全體學生，通過層層選拔，讓學生有更多的參賽機會，通過競爭性的篩選，在好中選優基礎上重點培育參加國內外大賽的選手。二是通過少部分同學先行先試的方法，以點帶面，將成功經驗推廣惠及全體學生，這既是參賽策略，也是人才培養的必然要求。

（三）學科競賽與第一課堂的關系

我們通常將課堂教學稱為第一課堂，將課堂教學以外的專業文化活動、專業技能競賽、學生社團等活統稱為第二課堂。學科競賽是第二課堂的重要內容，具有實踐性和創新性，是第一課堂學習的外延和補充。學科競賽要以學校的學科專業為基礎和支撐，深入對接第一課堂，將競賽內容與專業教學相結合，以賽促學，以賽促教，推進學科競賽與課堂教學協同聯動，融合發展。

三、高校學科競賽中促進創新人才培養的策略

（一）提高學科和專業建設水平

從已公布的中國高等教育學會的六輪全國高校大學生競賽評價結果分析，雖然高校學科競賽排名跟學校類型、參與度及組織化水平等相關，但根本因素還是學校人才培養質量。學校學科和專業建設水平是學科競賽水平的基石，扎實的專業基礎是競賽選手高水平發揮的前提。因此，走內涵式發展之路是根本，要適應新時代人才培養的要求，著力提升學科和專業建設水平，建設理念先進、面向未來、引領發展、適應需求的專業。專業建設好了，人才培養的“四梁八柱”就立起來了。

（二）做好人才培養的頂層設計

更新教學理念，準確把握高等教育發展規律和學生成長規律，以促進學生全面發展為中心，切實提升學生專業實踐能力，強化學生創新創業意識，激發學生自主發展的內生動力。在人才培養頂層設計中，將包括學科競賽在內的第二課堂融入人才培養全過程，注重與專業教育相結合，與課堂教學相結合，與人才培養目標相結合，與社會需求相結合。學校的各類課程都應體現創新創業教育的要求。開設創新創業課程，將學科競賽、科創項目、大學生創新創業訓練計劃、論文專利、自主創業等創新創業實踐成果，經認定后折算為創新創業學分，建立本科生創新創業學分轉換和認定制度，使學生有更多的選擇機會。

（三）建立和優化學科競賽良性發展的保障機制

1.建立約束與激勵機制

學科競賽需要人力、物力、財力等方面的大量投入。為激勵廣大學生踴躍投身課外學術科創活動，調動廣大教師參與指導大學生課外學術科創活動的積極性，應制定分類分級的學科競賽獎勵辦法。像“互聯網+”大賽、電子設計大賽、“挑戰杯”競賽、數學建模大賽等有影響力的全國性的高質量競賽項目，師生準備周期長，付出多，投入大，獲獎難。因此，應對指導老師在教學工作量補助、職稱評審、評獎評優等方面給予認定或政策傾斜，對學生在綜合測評、研究生推免等方面給予加分或認定等，為學科競賽開展并良性發展提供重要保障。

2.構建高效的管理模式

高校內部在工作協同、資源配置、經費保障和體系規范等方面建立符合學校實際情況，科學、務實、高效的競賽組織機構及組織形式，是確保學科競賽可持續發展的基礎。以筆者所在的揚州大學為例，學校對學科競賽項目進行評審鑒定，根據競賽特點，進行分級分類管理。比如，“互聯網+”大賽、“挑戰杯”競賽等項目面向全體學生，由學校創新創業學院和校團委集中力量對參賽學生進行組織、培訓。涉及多學科覆蓋多個二級學院的競賽，由學校職能部門如教務處、學生處、團委統籌學校層面的競賽組織協調，各相關二級學院及競賽項目組織者則負責指導教師、學生日常訓練管理和具體競賽的實施。對于單學科競賽，在學校職能部門參與下，由牽頭學院組成競賽項目組，負責競賽的具體實施。

為了讓盡可能多的學生參與學科競賽類活動，同時讓優秀學生脫穎而出，在組織學科競賽活動時要做到“點面結合，以點帶面”。比如，對應學科競賽項目開設相應實踐類選修課程，吸引全校感興趣的學生選修，進行早期訓練和選拔。針對某類具體學科競賽項目，成立學生科技社團，定期開展講座、研討等有組織的科技實踐類活動。為激發學生參與學科競賽的積極性，通過學校內部的公開比賽，選拔優秀選手，利用課余時間或假期進行集中訓練和重點培養，經過層層選拔和淘汰，推選優秀選手參加省級、國家級大賽。

為讓更多的教師關注或參與學科競賽活動，學科競賽實行項目制管理模式，以類似教改課題的形式向全校公開發布，符合條件的教師均可以申報。學校開放教學科研實驗室，加強校內實習實訓平臺建設和場所建設，拓展科教協同育人平臺，搭建各類創新創業平臺。同時，厚植創新文化，使學科競賽等科創類活動的廣度和厚度得到增強。

3.加強學科競賽研究

學科競賽以競賽為載體，促進高校創新創業教育。學科競賽活動本身具有多樣性、時代性、綜合性等特點，這需要我們深入研究并掌握其規律，提高學科競賽的育人成效。各競賽項目都有其自身特點和規律，要提升學科競賽水平，需對競賽項目應達成的目標任務以及競賽項目的內涵、各環節進行深入細致的跟蹤管理、研究分析，從而找準努力方向，精準發力。

總之，高等教育正處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期和全面提高人才培養能力、建設高等教育強國的關鍵階段，培養創新人才是高校的一項重要使命。建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興，對高等教育的需求，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都迫切。高校學科競賽作為創新人才培養的重要手段，其對大學生的知識和能力、人格和智慧、思想和行為等均具有深刻影響。立德樹人是高等教育的首要任務，學校應以學科競賽為引領，通過以賽促學、以賽促訓、以賽促改，激發內生動力，努力提升學生的思辨能力、實踐能力與創新能力。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹