中職教育數字化轉型的實踐邏輯

姚能俊

摘要：隨著信息技術的發展和計算機水平的提高，教育數字化轉型成為當前和未來教育改革與實踐的必然的發展趨勢。數字化指的是將文字類的東西通過信息技術來進行展現，在一定程度上強調技術的應用。所以在現代教育中，教育工作者要從社會文化、技術革新、國家政策等多個方面對教育方式、策略等進行調整，順應時代要求開展教學活動。本文在新課改大背景下對中職教育數字化轉型的實踐邏輯進行探究，以探索更加高效的數字化轉型的教學模式。

關鍵詞：中職教育 數字化 轉型 實踐邏輯

數字化是當今社會生活的熱點話題。隨著科學技術的不斷發展，人工智能、“云計算”等廣泛運用，新的形勢要求社會做出一定的改變適應新變革，學校特別是中職院校也要緊跟時代的步伐，注意教學的實用性和有效性。依據我國國情將教育改革進行到底。學校教育工作者更要嚴格遵循改革規律，積極完善學校的數字化教學設備和資源，為教育的數字化轉型提供技術和基本素材支持。教師在備課時要積極思考如何通過文化教育和學生實踐的有效結合來同步提高教師和學生的數字化素養，結合數字化的技術優勢和理念先進性，全方位培養人才，推動教育領域的數字化變革。

一、教育數字化概念論述

（一）教育數字化轉型的內涵

何為數字化轉型？簡單地說，數字化轉型就是對文化、勞動力和技術三者的深度協調發展，對以往的單一模式進行融合發展，優化結構設計，創新運營理念和方式，將其上升到傳遞一定的價值觀念上來。利用科學的手段實現價值觀念目標的有效達成。而對教育的數字化轉型而言，指的是將數字化等高端易操作的技術引入教育教學系統，基于科技和教育的深度融合形成全新的智慧的教育模式，在一定程度上促進教育理念和教學方法等良性變革，呈現出更完美的課堂教學效果。對比傳統教學模式，教育流程或模式的創新和變革，能夠很好地提高教學效率，完成高效課堂的構建。

（二）教育數字化轉型的動因

20世紀末以來，信息技術的發展和提升促進了經濟與社會的快速發展，如今數字技術和數字化產業發展早已成為社會中的熱點，人們早已體會到數字化在經濟、文化生活中的重大的無可替代的價值。跟隨時代步伐，教育需要解決社會發展與人才供需之間的矛盾，致力于提高社會生產力，這就需要學校快速反應，積極推進教育數字化轉型，以改革創新來迎接教育內生的發展需求提升和外部人才需要對教育界帶來的沖擊。可以說，社會與文化變遷、技術革新驅動、國家政策主導、教育改革發展四大因素通過復雜的作用機制共同推動了教育數字化轉型。

二、教育數字化轉型的實踐邏輯

（一）理念引領原則，推進教育數字化

教育是面向未來的事業，它的影響有著很強的傳承性。所以在當前的教育領域中，理念和技術的革新至關重要，學校要堅守結合實際、不斷改革、勇于創新的教育理念，及時創新技術、更新理念，以便更好地推動數字化轉型。從教育以往的發展過程中我們可以看到：問題的出現常常可以驅使著人們進行更多探索性的社會實踐，在這些不斷出現的問題的引導下人們會更積極地反思以往的實際情況，從中分析出缺點和不足，以便找出以往實踐中存在的漏洞，精準評估實際與目標計劃之間的差距，并從中找到改革創新的突破口。面對當下撲面而來的教育數字化轉型要求，我們通過教育實踐已經能夠充分認識到要想成功完成教育的數字化改革，必須要解決一些問題：這中間既包括傳統教育中存在的觀念化問題，又包含教育技術應用上的落后問題。前者需要通過大量的培訓來改變施教者關于教育教學的意識形態，讓他們的思想符合當下科技數字化發展的要求。后者則需要科技發展對于教育的關注和扶持，針對當前教育特別是和社會基層發展聯系最為緊密的中職教育設計出對口的先進專業設備和軟件，使數字化技術立體全面地參與教育教學的全過程，從教育者前期備課準備到課堂教學過程實施再到課后教學反思和評價，將完整的教育教學活動浸潤在現代科技的強大支持下。當然中職教育數字化轉型，是一個綜合因素融合的過程，隨著時代的不斷發展、科技的不斷進步，我們在實踐中還是可能會產生各種各樣新的問題，但我們要充分認識到中職教育數字化改革是大勢所趨，是符合教育教學規律的，所以它的前途一定是光明的。針對教改中涌現的新問題需認真對待、慎重分析，結合實際尋求解決方案，達到精準快速推動數字化實踐的效果。隨著教育數字化的推進，資源共享就會得到一定的發展，通過構建多重數字化平臺使得教學資源得以整合發展，更加有效地整合世界各地的優質教育資源。要想教師可以“享受”教學資源共享的便利，我們更要思索如何進一步便利學生進行資源共享，探尋數字化資源獲取的渠道以解決資源的開發和設計問題。學校、教師、學生的多角色加入能夠更好地推動數字化的有效實踐，在實踐中教育各方的思想觀念都將得到進一步提升，產生更加新穎的理念去指導實踐，獲得更大的改革成果。如此循環往復，數字化科技促進教育水平的提高，教育水平的提高又會反過來促進數字化科技進一步發展，這樣教育和科技就會形成一個良性循環，教育數字化改革便會隨著社會進步滾滾向前。因此，根據教育的參與者對未來的規劃設計、對未來的期望，打造個性的數字化平臺，推動科技進一步發展，在這個過程中，通過教育實踐反復探索解決問題的方案，促進個性化理念推動整個智能學習平臺、差異化教學模式和自適應學習系統的運用與發展是中職教育數字化發展的關鍵。

（二）系統進化措施，促進教育數字化

教育本身就是一個復雜的生態系統，在教育領域進行數字化轉型需要綜合考慮到各個方面的聯動，要認識到對于動態領域的結構，牽一發而動全身。因此，為了有效地解決這一問題，我們就要將各種資源做好統籌布局和規劃，對于牽動“全身”的各個系統和元素，我們要全面地分析其中的相互影響和促進作用，用局部的發展積極推動整體的發展。平時教師在開展教學活動時，所需要的多種資源系統和組織也都是協同運作的，整體中的每個部分的運作都會影響其發展，任何新的結構的出現，都有可能會產生新的系統關系的轉化，局部中的各個個體也都是相互依賴的。將智能技術恰當地引入中職教育教學的各個模塊中，就能起到提高教育效果的作用。智能測評、智能化的教具的使用、場景智能模擬系統的構建、智能學習平臺的利用等都能夠推動教育數字化的發展，促進智能教育概念的革新。中職教育的最大特點是知識和技能并舉：一方面，我們采用數字化課堂，運用“智慧課堂”將書本上的關鍵知識點進行突出構建，在傳授知識的同時，將分析的過程完全呈現于學生面前。不僅做到“授之以魚”，讓學生輕松掌握知識，更可以做到“授之以漁”，培養學生實踐分析的能力，提高他們自主學習的能力，完成真正的學習能力提高的要求，為以后他們提高自己的文化層次，適應國家對高學歷技能人才的需求提供了無限可能。另一方面，我們可以采用“實景數字模擬”“校企實訓數字網絡聯動”等科學技術含量較高的現代化舉措讓學生實現“技能學習環境實操化”，徹底擺脫以往學生實訓時過于理想化的“實驗室環境”，將實踐培訓和學生專業要求的未來工作環境通過高科技的“數字化建模”實現“跨越時空”的聯動。鍛煉學生在高科技數字技術模擬的“工廠實際環境”中完成實訓操作練習，這樣的模擬訓練會大大縮短學生走出校門進入企業后的適應時間，真正解決企業“實際操作”型人才需求問題。中職教育的數字化系統進化舉措，真正地做到了讓學生和企業都受益。

（三）多重實踐構建，促進教育數字化轉型

前文有提出，教育領域的數字化轉型需要特別注重“問題驅動”“理念引領”等原則性問題。而在實際操作中，我們的教育數字化轉型在一定程度上有可能不能很好地兼顧所有應該遵從的原則，在一些特殊情況下，我們有可能只能關注到某種原則的個別要素。因此，這就需要教育工作者對教育數字化改革有著綜合的思考，在具體的教育環境下進行具體的分析決策。一般情況下，不同的環境會促進新的實踐的產生，不同的環境下的情境也會使教育者產生全新的意圖和觀念。所以我們要從實踐出發，對教育數字化轉型做出符合實際的整體性的規劃，根據客觀存在對傳統的教學模式進行有針對性的改革。要充分考慮到當下的中職教育教學，以實踐性為主，施教者在基礎學科如數學學科的教育改革上就應該采用更加靈活的方式：教師在教學時，就可以充分考慮學生所學專業的特征，在數學基礎教育中選擇和專業課相關的知識點，有選擇性、有針對性地將對于學生所學專業而言實用性更強的知識精準全面地傳遞給學生。從教育教學和實踐相結合的角度進行教育數字化轉型，再以綜合實踐的方法來實現中職教育的教學策略的優化創新和學生專業發展進步，從而突出中職教育的“實用性”特點。

（四）實踐化教育變革，促進教育數字化轉型

教育數字化轉型并非單純的技術產品的運用和發展，而是針對教育問題的創新，是一種先進的觀念和思想的外顯。在如今數字化科技構成的智能化時代，為構建更高質量的教育體系，推動教育質量的不斷提高，我們需要不斷探索教育數字化改革的發展新思路，找到一條最適合教育數字化改革的“康莊大道”。當然，一切改革都不會一蹴而就。教育的數字化轉型也會面臨著巨大的挑戰，但我們要明確：巨大的挑戰同時也是一個千載難逢的機遇，它為將來深遠的教育發展改革奠定深厚的基礎。學校的教育工作者要通過教育的數字化轉型將傳統教育教學模式向智能教育模式變革。學校所設的專業也要擺脫以往“千年不變”的傳統化、陳舊化設計，要依據社會實際需要設立包容性更強的綜合性專業，同時通過大數據篩查等方式準確把握企業所需的緊缺型人才類型，實現精準“訂單型”培養目標。這樣，一方面可以完美解決企業用工短缺的問題，幫助企業擺脫“巧婦難為無米之炊”的用工窘況，促進企業更好更快發展。另一方面，作為學校也能實現畢業生最佳就業，實現“畢業即就業”的美好夢想！而且專業性強的畢業生更容易得到企業的重用和優待，學生、家長、企業三方均滿意，提高中職教育的社會好感度，最終促使中職教育更快、更健康地發展。中職教育的社會認可度逐漸提高，中職教育者就可以借助這種數字化技術改變和創新教學模式，有的放矢，為社會輸送更多高質量的實踐性人才，從而加快企業智能化改革腳步，最終推動社會生活的進步。推動中職教育的數字化轉型，滿足教育者和受教育者的需求，教育工作者要從教育數字化方面對構建智能社會新生態做出一定的貢獻，加強智能人才培養，為教育數字化轉型提供巨大的發展機遇。

（五）完備教育變革工作，促進教育數字化轉型

教育數字化轉型不在一朝一夕之間，需要學校教育工作者及時完成相關前期工作，完備教育改革工作，要在充分了解當前社會發展需要的基礎上，利用大數據精準預測未來產業發展可能，有的放矢，準確把握教育數字化改革脈搏。加強教育數字化轉型的相關教育理論研究并結合實際，以充足的儲備來進行教育的數字化轉型。近年來，我國科學技術的發展成果呈現指數式增加，大量新興技術也在不斷涌現，如何將這些先進的技術滲透到教育改革中，讓學生分享科技帶來的紅利，讓他們認識科技、對科技創新產生濃厚的探知興趣、自覺投身到科技創新中來，教育系統的“轉型”箭在弦上。將新時代教育理念轉化為以人的發展為本，促進學生的綜合素質培養，以適應學生學習能力、增強教師教學能力、增強教育管理能力為目標開展活動，配合教育數字化成熟度，關注數字化背景下的思想文化和核心價值觀。結合一定的理論和理念，推動學習者的認知結構的發展，讓學生等學習群體享受學習，促進新時代教育教學質量的提升。

結語

數字化技術在新時代各個領域中都具有一定的先進性，在教育數字化轉型中我國有著巨大的發展空間。因此，學校教育工作者要從提高教育數字化轉型可能性和水平的角度，積極開展和推進全國性的教育數字化轉型活動，以有效推進教育數字化轉型戰略的落地為目標，結合建設高質量教育體系的方向和要求，有效地促進教育數字化轉型，促進學生成長。

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責任編輯：唐丹丹