產教融合下中職計算機教學模式探討

張艷玲

摘要：隨著互聯網的普及，計算機已走進普通家庭，并在各行各業得到了廣泛應用。在教育領域，計算機也成了一門十分重要的學科。社會對計算機專業人才的需求也越來越大。而中職院校是培養計算機人才的重要基地，因此要對當前計算機專業教育中出現的問題給予高度重視。本文主要分析產教融合下中職計算機教學的意義、當前階段計算機教學存在的問題，并探索了產教融合模式下中職計算機課程體系的構建策略。

關鍵詞：產教融合 中職計算機教學 教學模式探討

從當前的情況分析，在中職院校教育中計算機專業占據十分重要的地位。但是，從目前的中職院校計算機專業教學來看，仍有很多待解決的問題。相關教學研究人員必須重視產教融合的發展模式，并向這種模式轉型，這樣才能讓學生將掌握的知識應用在實踐中，從而更好地適應社會，為社會的發展做更多的貢獻。

一、產教融合下中職計算機教學的意義

在新的教育理念下，人們越來越期待多樣化的教育模式。對實際的教學方式方法也有了更高的要求，這在一定程度上促進了教學質量的提高。在此背景下，不僅是相關教育工作者，學生和家長也對中職院校的教學模式有了新的期待，以期學生能通過中職院校的學習提高綜合能力，能夠更好地適應社會。這就決定了中職院校的辦學目的是以培養綜合型人才為主，而非單純地培養知識型人才。因此，在實際教育教學中，必須對理論教學和實踐教學進行充分結合，將實操納入課程體系，通過產教融合模式，讓學生進行更多的實際操作，并不斷加大實踐教學比重，這樣才能讓學生充分利用理論知識解決實際問題，從而真正提高綜合能力。產教融合模式的發展使中職院校的教學模式發生了巨變，相關教學研究工作者必須轉變教學理念、更新教學方式、引入多樣化的教學模式，打破以往以施教者為中心的授課模式，讓學生參與到課堂互動中來。學生通過實踐操作，能進一步加深對理論知識的理解，同時能提高動手能力，提升自我認識。這樣，讓中職學生帶著興趣學習專業知識，能讓他們的學習興趣一直保持下去，學習的質量也會有大幅提升。因此，中職院校必須應用產教融合模式，努力開拓中職計算機教育新局面。

二、中職院校計算機專業教育現狀分析

（一）教學方式過于單一

跟發達國家相比，我國的計算機技術起步較晚，目前仍處于探索階段。很多中職院校的計算機教學模式還不夠成熟，授課方法仍欠缺靈活性，教學模式十分單一，而且較為封閉。在這樣的模式下，師生之間的互動較少，而且教師也主要以傳授課本理論知識為主，很少會給學生實踐的機會。此外，學生的學習培訓基地較為封閉，只在校園中，中職學生很難將理論知識轉化為實踐操作的指導，也很難做到學以致用，畢業后很難勝任企業中的崗位。在這樣的情況下，相關企業也會對中職學生不滿意，因此也不會再聘用中職院校計算機專業的畢業生。

（二）師資力量不足

計算機專業在中職院校仍然是新興專業，教師也正處在一個學習的過程當中。而中職院校教師的文化水平、專業度都有較大差異，部分教師的專業化水平還很低，且相關教育資源的分配也十分不合理。目前，我國的中心城市經濟水平較高，因此中職院校計算機專業教師的綜合水平也較高，而其他欠發達地區的中職院校則在師資力量上跟中心城市中職院校相差較大。不僅如此，在相關教學設備上也有很大差異。這都十分影響中職院校計算機專業的教學質量，對學生的未來發展也有很大影響。

（三）缺乏專業設備

目前，社會對中職院校的認可度還很低，因此中職院校的經費投入不足。中職院校在購置計算機等硬件設備上就會遇到很多困難，實訓場地的建設也受到了影響。因此，很多中職院校都沒有充足且優質的專業設備，這在很大程度上影響了計算機專業的教學質量，學生缺乏實踐操作的機會，不能將理論知識很好地應用在實踐中，他們的專業素養很難提升，以后的就業也會受到影響。

（四）理論實踐融合不到位

在新的教育環境下，大部分中職院校已經意識到了實踐教學的重要性，尤其是計算機專業，學生在學校期間的實際訓練直接影響他們以后的就業。因此，很多中職院校對該專業的教學模式進行了一定的調整，融入了一定的實踐內容，但是融入的實踐教學比例仍很小。總的來說，中職院校的計算機專業實踐教學態勢仍然很弱，最主要的原因是實踐平臺的搭建欠缺完善度，為數不多的實踐教學也僅是為學生的實習做準備，并且授課的質量標準也很難評定。

（五）課程設置和考核方式不合理

職業學校的辦學目的就是給社會培養技能型人才，而中職院校的教學目標就是培養學生的就業能力。但是部分中職院校在部分專業課程的設置上做得不夠到位，尤其是計算機專業，計算機技術有著超快的發展速度，該專業的課程設置不夠合理，這就導致學生掌握的專業技能和學到的專業知識不能很好地應用于相關崗位，即無法滿足相關崗位的工作要求。因此，為了學生以后的發展，教師必須重新設置考核方式，加強過程性評價，并且注重考查學生的實踐能力，以促使他們提高計算機專業技能。

三、產教融合模式下中職計算機課程體系建設探索

關于產教融合模式的探索我國中職院校已經進行了較為深入的研究，經過不斷地探索，中職院校的計算機專業教學水平也越來越高。相關研究人員在研究和探索中總結出了較為有效的計算機專業教學方法，十分適用于我國中職院校的計算機專業教學。這種方法就是產教融合模式下的課程體系，這種模式在很大程度上結合了教學和產業。中職院校可以根據自身的實際情況，開辦計算機相關產業，學生能在相關產業鏈上進行自主實踐，也能在實訓中提高動手能力，將掌握的理論知識應用在操作中，從而達到提高教學水平的目的。

（一）更新教學理念，及時改變教學觀念，重視產教融合

決定中職計算機專業教師的教學行為的主要因素是教學理念。在教學理念的引導下，教師才能有效開展教學活動，從而培養出更多的計算機人才。而要想更好地實現該專業人才培養目標，中職院校的計算機教師必須有自我更新教學理念的意識，并留意社會的發展現狀，及時改變教學觀念，重視產教融合，并明確其目標，創新教學模式，對授課內容進行進一步優化。從而在實際的授課過程中有重點、有目的地施教。在新的教學理念的指導下，教師會更注重培養學生的計算機應用能力，根據中職學生的特點進行引導。中職學生的文化水平較低，學習理論知識的效率也較低。但他們思維活躍，動手能力強，而且他們正處在青春期，渴望得到外界的認可。根據這一特點，教師要不斷變換授課模式，用中職學生喜聞樂見的方式施教，引入趣味性內容，以激發他們的課堂興趣，增強他們學習的主動性，從而更好地實現產教融合的目標。

（二）建立優秀的計算機師資隊伍

對于中職計算機專業產教融合發展而言，擴大該專業教師的隊伍意義重大，這在很大程度上決定著產教融合轉型的質量，更影響著該專業學生以后的發展。計算機專業技術發展迅速，如果教師只按照課本授課，學生學到的知識都是相對過時的理論知識，會落后于網絡時代。因此，必須建立優秀的計算機師資隊伍。學校可以從企業聘請相關人才，這樣，學生就能接觸最先進的知識，從而提高專業能力。另外，中職院校要注重對教師的培訓，促使教師提高綜合素養，讓他們為學生提供更優質的教學。具體可以制訂固定的培訓計劃，讓教師定期外出學習，從而不斷提高教學能力。

（三）搭建產教融合發展平臺，促進校企的聯系與合作

良好的產教融合發展平臺能促進校企聯系與合作，還能直接讓學生到合作企業去實習，從而真正地用所學的專業知識去解決實際問題。這樣學生不僅能進一步理解理論知識，而且能不斷豐富實踐經驗。在活動中他們不但能提高動手操作能力，還能提高問題分析能力和問題解決能力，這有助于他們綜合素養的進一步提升。另外，在企業中實習時，中職學生能進一步拓寬知識面，能了解最新的專業知識，因而能為以后的發展奠定良好的基礎。與此同時，企業也獲得了一定的經濟效益。

（四）重視實踐教學，創辦計算機專業產業園

要想更好地發展產教融合模式，中職院校必須高度重視實踐教學，并將其納入教學體系中，使其成為重要的教學組成部分。為更好地解決中職院校實習基地建設不足，以及企業生產人數不足的問題，可以通過創辦計算機專業相關產業園來實現中職院校的產教融合。這樣能讓中職院校跟企業進行更高效的合作，對學生的全面發展意義重大。通過實踐平臺，計算機專業的中職學生能更好地提升自我，同時能在學校和企業中實現自我發展。中職院校要合理劃分理論教學部分跟實踐教學部分各自的施教內容，在授課計劃中對其進行科學合理的分配。還要加強跟企業的溝通，教師要跟蹤實習生在企業中的實習情況，通過了解他們的實習現狀和實習過程掌握他們專業能力的發展情況。而企業要跟教師做好溝通，真實反映學生的實際實踐情況，讓教師了解他們的問題，從而在以后的教學中不斷完善，這樣才能讓整個實踐過程更具意義。另外，中職院校要不斷加強計算機實驗室的建設，這樣能為學生的技術研究提供更好的條件，能更好地助力他們專業素養的提升。

（五）構建科學的教學監督管理機制

教師的教學方式直接影響學生的學習效果。中職計算機專業教師的授課模式合理與否直接影響學生專業能力的發展。學生的專業水平對他們以后的發展也有較大影響。因此，必須構建產教融合教學模式，這對學生專業能力的發展以及未來就業中競爭力的提升有極大的促進作用。為此，中職院校要加強對構建科學的教學監督管理機制的重視。可以從企業聘請優秀的計算機人才，這樣的人員具備豐富的工作經驗，讓他們到院校擔任兼職教師，這樣能讓學生直接接觸最先進的行業經驗，同時能了解該專業的未來發展方向。而中職院校要做好相關監督工作，以保證教師的教學質量。在有效的監督機制下能更好地將理論教學融于實踐教學中，讓兩者進行充分結合，從而讓學生更加深入地理解相關理論。從而將其靈活地應用在實踐中，增強實踐效果。

（六）優化教學評價模式，注重過程性評價

教學評價不僅影響學生的學習態度，更影響他們的學習自信心。因此，為了增強學生對計算機專業課程內容的關注，在產教融合背景下計算機專業教師要不斷優化教學評價模式。要注重過程性評價，并將評價的關注點放在評價內容的設計上。可以綜合學生在實習中的表現及其學習態度等。同時，將學生對計算機的應用情況納入相應的考核評價體系中，這樣能引起學生對綜合能力的關注并使他們提升自我意識，從而促進產教融合教學目標的實現。過程性評價影響學生的學習心理，他們能進一步發現自己的閃光點和不足，對于閃光點他們能繼續發揚，對于不足他們能進行有針對性的改正，在自我糾正中，他們能更好地發揮自身優勢，從而建立起更強的學習信心。

（七）實行差異化培養，注重激發學生的主體意識

對學生實行差異化培養十分重要，在規范的人才培養模式基礎上，要讓學生進一步加強對所學專業的理解。在理論教學中，要讓學生明確學習的方向。具體可以根據課程設置對他們進行有計劃的引導，要明確學習計劃，并讓計算機專業學生了解學習計劃，讓他們進行有針對性的學習。企業要不斷豐富學生的學科素養，通過專業課題摸索和實例搜集等方式加強能力培養。在跟崗實習階段，部分學生會表現出較強的學習能力，部分學生會表現出較強的溝通能力。這時，學生的差異性會表現得更為明顯。在業務辦理等方面，這些綜合能力強的同學會表現得十分優異，而那些習慣獨立實踐，不善溝通的同學，則需要學校和企業及時給予引導，要充分挖掘他們的職場潛力，促使其最大限度地發揮自身優勢。

綜上所述，產教融合下的人才培養模式是中職院校計算機專業教學改革的必然趨勢。中職院校要加強跟企業的合作，積極應對這一挑戰。另外，要不斷改變教學模式，優化教學方式方法，提升教師團隊專業素養，構建新的教學評價體系。這樣才能促進中職計算機專業教學水平的提升，讓該專業畢業生有更好的職業發展。

參考文獻：

[1]張翔.交互式一體機環境下中職計算機專業案例教學模式的構建與思考[J].學周刊，2022（26）：35.

[2]謝滿紅.以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J].學周刊，2022（24）：911.

[3]馬斯琪，趙華，王潔.思維過程系統化教學模式的應用研究——以中職“計算機網絡”課程為例[J].廣東交通職業技術學院學報，2020，21（2）：8790.

[4]奚圣敏.中職學校計算機課程線上線下混合式教學模式研究[J].職業教育（中旬刊），2020，21（5）：5354.

[5]武曉娟.以就業為導向的中職計算機專業教學模式探索[J].現代職業教育，2020（8）：160162.

責任編輯：唐丹丹