五步學習法在農村初中德育工作中的融合應用

周六會

摘要：當下，隨著國家對農村地區義務教育投資的增加，農村學校的狀況發生了巨變。伴隨著農村初中生思想觀念的改變，尤其道德教育仍然薄弱，還有許多問題需要探索、解決和改進。本課題中的“有效德育”是指尊重農村中學生的身心發展特征，利用“互聯網+”開展初中德育工作，將德育內容有效轉化為學生內在的思想品德。

關鍵詞：五步學習法 農村初中 德育工作

德育工作在素質教育中發揮著巨大的作用。在我國德育為先，五育并舉的教育理念中，品德教育更是首當其沖。在培養人才素質中，思想品德教育為人才的發展打牢了素質基礎，進而使人們的素質得到提升，發揮出以個體帶動整體的作用。同時，隨著我國信息技術不斷發展，信息技術在初中隨著課堂教學中也有著巨大作用，學生的思想品德課程教學可以引入多種教學方案，基礎理論知識與視頻、聲音、文字等相結合，教育效果提升，最終達成教育目標。

農村社會環境因缺少規范而變得復雜。經濟生活水平的提升，使農民的思想素質和經濟發展之間的矛盾越來越明顯。由于文化水平的制約，人們的精神層面停留在娛樂化層面，娛樂的社會氛圍不利于農村初中生的成長。在這種氛圍影響下，農村初中生出現了逃課或者打架的現象，嚴重地影響了農村初中德育工作的開展。與此同時，農村初中生的父母深受環境的桎梏，沒有注意到德育對孩子身心發展的重要性，在日常生活中，他們忽略孩子的德育發展。加之一部分父母為了生活外出打工，沒有進行合理的家校溝通，也不注重孩子的教育管理，使德育工作沒有落到實處。

就當前階段我國的信息化教學來說，在“十三五”規劃對于信息技術的要求與引導中，我國“十四五”規劃中持續之前階段的教育發展策略，并在此基礎之上，建設“三通兩平臺”，推動智慧校園教學工作。通過校園內部與外部結合的方式展開教育融合模式的建設，在細化分析中將信息技術與思想品德課堂整合到一處，落實智慧教學、學習、管理、生活、文化五大內容于一體，堅持統一規劃、設計、標準、平臺、數據資源庫，打造全國性的“教育云”，完成縱向貫通、橫向聯通的智慧學校生態構建。與此同時，讓師生的信息水平得到大幅度提高，結合我國的道德品質教育與法制教育，達到思想品德培養的目標。

農村初中校園思想品德教育工作者開展教學工作時，需明確當前的技術發展狀態，扎實掌握農村初中思想品德課程中的內容，結合國家的課堂教學改革政策，使學生在教育模式不斷變革的環境下，與時俱進，實現綜合發展、全面提升的目標。

一、新時期農村初中德育工作存在的問題分析

（一）對德育工作和認識不夠重視

全新時期，農村初中教師的教學理念依然停留在以往的階段，沒有對德育工作給予重視。具體表現為教師的德育教學方法不夠多樣化，重視理論，卻不重視實踐。往往教師通過講授課堂內容完成德育教育，學生都是被動地接受理論知識。由于深受當地思想風俗的禁錮，學生的個性被壓抑。一旦學生出現了德行上的問題，教師多以打罵懲罰學生，沒有對學生進行耐心的輔導。

（二）社會不良風氣對學校的影響

近幾年，隨著社會生活方式的多樣化，網吧、博彩廳等場所逐漸增多，這些娛樂場所成為學生的消費地，違反了我國未成年人相關法律法規。

（三）父母受教育程度不高，留守老人無力管教

一旦遇到問題或疑惑，農村初中生會求助于家長，但是，由于他們的家長受教育程度較低，往往會忽略初中生精神層面的培養。此外，當下農村初中生多來自留守家庭，家里只有他們和祖輩。父輩一般都前往城市務工。這些孩子的童年缺乏父母的關愛，平時又被祖輩溺愛。祖輩多為留守老人，沒有受過系統的文化教育，更別提對初中生進行德育教育。因此，這些學校在開展初中生的德育工作時，更是雪上加霜。

（四）社會輿論對師德的影響

隨著社會的迅速發展，對德育工作的要求也隨之變高，然而德育工作的落實卻有一些欠缺。特別是在農村地區，教師本身的待遇就不如城市教師，因此他們對工作的熱情不高，無法積極地履行自身的職責。對待學生，缺乏關愛，沒有盡到自己的義務。一旦學生道德品行方面出現問題，教師都是以負面的批評為主，這樣是不利于德育工作的順利開展的。

二、影響農村初中德育工作的主要因素

（一）當代社會價值多元化的影響

在中國各個方面都蓬勃發展的今天，經濟發展已經成為一個時代的趨勢。經濟多元化帶來了不同的價值觀。市場經濟雖然有了一定的發展，依然會被一些消極因素所影響。如今拜金主義在社會上的蔓延也滲透到了教育過程中。信用危機、道德問題日益突出。在社會高速發展的時代背景下，一旦農村初中德育老師對傳統道德評價進行過度規范，必然會與初中生的道德觀念發生矛盾。一旦初中生沉溺于最新的道德觀念中，不去反思傳統道德價值觀念中的精髓，他們的三觀就會受到沖擊，變得迷茫。

（二）農村初中德育方式過于形式化和單一化

在偏遠鄉村中學，開展德育工作往往都是在做表面工作，以至于最后毫無成效。比如，在鄉村學校設立道德教育辦公室、道德教育小組、道德教育管理者等，常常停留在表層，沒有因人而異地展開德育工作。因此，取得的效果并不理想。過于形式化和單一化的德育無法提升農村初中生的道德品質，也浪費了大量的資源。

（三）農村初中生的家庭因素影響

當前，一些家庭因素對農村初中生的影響較大。家庭是道德教育的首要場所，家長是初中生道德教育的首要教師。因而，家庭德育對農村初中生而言具有十分重要的意義。但是，由于農村地區一些家庭教養模式過于死板，如“重男輕女思想”“棍棒教育”“過于溺愛”等，往往讓初中生的三觀發生扭曲，甚至變形。

（四）當代社會環境的負面影響

當前社會環境錯綜復雜，社會文化的多樣性對于處在青春期的農村初中生而言是一種巨大的誘惑。誘惑他們去沾染不良的習慣，一旦誤入歧途，后果不堪設想。這些來自社會環境的負面因素使農村初中生很容易走上邪路，養成不良習慣。另外，部分農村中學生存在自我管理意識不夠、判斷能力差、道德觀念不健全等負面問題，也會成為影響他們德育工作開展的絆腳石。

三、利用互聯網+五步學習法，改進農村初中德育工作

（一）網絡云學習——突出“思想立德”，強化政治引領

通過“紅領巾愛學習”“青年大學習”“學習強國”這三大網絡云平臺的學習，來突出“思想立德”，強化政治引領。

具體而言，以網絡課堂為載體，加強品德修養。圍繞“互聯網+教育”，不斷強化線上數字資源應用，充分利用各種新型媒介進行浸染式教育，讓學生在良好的文化氛圍里接受熏陶，形成良好的行為習慣。通過當地教育資源公共服務平臺、“青年大學習”、“紅領巾愛學習”及“學習強國”等資源平臺，開展“同上一堂思政課”“中學德育學堂”活動，上好云團課、云隊課，引導青少年學習新思想。上好線上“開學第一課”，組織紅領巾小小講解員錄制《××縣紅色故事》線上音頻100期，累計播放量超過100萬次，助力德育教育。同時，通過舉辦網絡公益講座、專家講座、直播課等，開展家庭教育活動，構建家校社協同育人體系。

（二）德育云課堂——突出“微課蘊德”，強化素養提升

通過教師錄制的主題德育微課，用手機完成推送，便于學生觀看，突出“微課蘊德”，強化素養提升。一般采用以下幾種方式來開展云課堂：

第一，形式上微。德育微課一般在10分鐘以內，多以1～2分鐘居多。教師在展開微課時可以將生活中的細節聯系進去，作為講解的素材。也可以讓學生來演繹這些場景，加強印象。

第二，切口上小。重點講解1到2個核心德育問題，一定要從細節入手，尋找突破點，將校園中的不文明現象提出來，比如插隊、亂丟垃圾、亂涂亂畫等。

第三，教育性強。一定要加強教育模式的創新，改變以往的說教模式，要以學生為中心，圍繞學生熟悉的案例展開，引發他們的共鳴，增強德育教學效果。

（三）云端讀書會——突出“書香養德”，強化勵志教育

通過云端讀書會，讓學生隔著屏幕分享感悟，讓思維相互碰撞，同學們利用閱讀提升自己，獲得成長。從而突出“書香養德”，強化勵志教育。

（四）成長共同體——突出“攜手弘德”，強化家校共育

利用QQ或微信公眾平臺建立家校群，充分傳播正能量，將各種優質的資源提供給家長，構建帶有班級特色的電子成長平臺。拓展教育空間，從學校延伸到家庭，實現了教育方式的多維融合。從而突出“攜手弘德”，強化家校共育。

只有通過網絡與家庭的合作，才能更好地促進學生的健康成長。通過組織教師網上對學生進行家訪，加強學校與父母的交流，使他們能夠樹立起共同的德育價值觀，認識到德育的重要意義。在一個和諧、安定的家庭氛圍中，父母要具備與孩子進行正常交流的能力。另外，農村中學還可以利用各種資源開展實習、組織家長與同學的社交活動，培養學生的協作與寫作能力，培養學生的優良品格，使其對教師、父母有尊敬之心。

（五）線上主題會——突出“實踐修德”，強化行為養成

定期就班級學生關心的一個主題開展線上主題班會，隔著屏幕，學生可以通過文字表達自己的真實想法，思想決定行動，所以，線上主題班會從某種意義上來說突出“實踐修德”，強化行為養成。

即使是開展線上主題會，這時候在電腦前的全體學生都要起立。

首先由××農村初中校長做“立德修身，行為養成”主題講話，告訴同學們，立德修身，一定要對自己的行為習慣進行相應的規范，對中學生的思想品德和文明行為進行有效的培養，旨在讓他們成為充滿個性、熱愛學習、有羞恥心的好學生；在家庭中，能夠成長為有責任心、有孝心、生活能夠自理的好孩子；在社會中，逐漸成為遵紀守法的好公民。

其次，委派××農村初中某教師作為代表發言，作為教師代表，要以德行來修養身心，以自身為準則，將良好的人格、習慣和行為傳遞給學生，讓學生走好成長中的每一步。

然后，讓學生代表發言道出××農村初中××班全體學生對本次“立德修身，行為養成”主題大會的深刻認識和自我感悟。更讓在座的領導以及各位教師了解到了全體七年級學生對自己的要求，對未來的期望。

接著，大家一起宣誓：一定會“實踐修德”，強化行為養成。

最后，所有師生齊唱歌曲《明天會更好》。

學生的行為、性格和命運都會通過此次活動發生改變，在同學們的心中播下“修身立德”的種子，在時光的土壤里生根、發芽、開花、結果。讓良好的行為習慣伴隨學生成長！

本文從我國農村中學生的實際德育情況出發，對農村初中德育工作展開分析，現階段，隨著我國中學信息化、智能化教室建設，大部分中學生都會使用平板和智能手機，家長若一味地阻止只會產生負面影響。家長要與農村中學生多溝通，讓他們手上的平板和手機不再只是QQ聊天、玩游戲、讀小說的工具，而成為他們學習的踏腳石。本文從五大學習法入手，探討了在“互聯網+”背景下，如何實現農村中學生道德教育與學習平板、智能手機的無縫對接，真正地實現“互聯網+”融入農村初中德育教育。

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責任編輯：唐丹丹