大數據學情診斷在初中道德與法治教學中的運用

陳必松

隨著時代的發展和科技的進步，現代教學手段廣泛應用于課堂教學，推動了課堂教學信息化，促使現代課堂教學和教育局面不斷發生改變?，F代課堂教學應轉變學生被動學習書本內容、死記硬背知識點的局面，充分調動學生廣泛參與到課堂教學中來，在互動中探索、發現和生成。當前大數據學情診斷的運用已經逐步成為教師改變課堂教學、提高課堂教學針對性和實效性的神兵利器，能夠幫助教師精準掌握學情，提高課堂教學效果，促使教師不斷改進教學方法，構建現代課堂教學模式。

一、大數據學情診斷的應用現狀和應用價值

（一）大數據在道德與法治學科教學方面的運用及其現狀

教師要積極探索大數據技術在輔助學情診斷、改進課堂教學、培養學生核心素養、提升學科育人價值等方面的有效策略，但不可否認的是，這條探索之路不是一帆風順的，必然面臨一些困難和問題，歸納起來，主要表現在以下方面。

1.初中道德與法治學科沒有受到應有的重視。

在初中階段，與語文、數學、英語等所謂的主科相比，道德與法治學科一直被視為“副課”，在中考總分中占比不高，加之開卷考試的組考形式，讓許多學生和家長錯誤地認為“開卷即抄書、抄資料”。諸多因素的疊加，初中道德與法治學科難以受到應有的重視，其“弱勢”地位的客觀存在“弱化”了學科德育主陣地和德育的功能，不利于學生核心素養的培養和全面發展。

2.初中道德與法治教學手段相對陳舊。

受傳統教學模式影響，部分道德與法治學科教師的課堂教學依然停留在“一塊黑板一張嘴，教師講、學生聽；一支粉筆一本書，教師寫、學生畫”的傳統模式中。還有部分教師將現代教學手段積極運用到道德與法治學科教學中，但多數僅僅借助現代教學工具播放幾頁PPT，而沒有真正開發和利用現代教學手段的其他功能和價值?！皾M堂灌”的課堂模式難以調動學生課堂參與的積極性，更不利于學生創新意識和創新能力的培養，課堂說教多、枯燥無味，學生無心聽講，失去學生注意力和主動參與的課堂是無教學質量可言的。

3.學生對道德與法治概念比較陌生。

初中生的年齡說小不小，說大不大，正處于身心快速發展的關鍵時期。受年齡、閱歷、知識水平和認知能力等因素的影響，初中生對“道德與法治”這一概念認知不足、對道德規范和法律知識缺乏全面理解和系統掌握、對道德要求和法律規定與現實生活之間存在的“不和諧”存有極大的疑惑、對道德價值和法治價值的認識還比較淺薄。加之學生對國情國策了解不多、對理論知識理解不透，部分教師沒有及時解決學生的疑惑，導致學生降低了學科參與度，對道德與法治學科產生了抵觸情緒。

（二）大數據對輔助學情診斷所發揮的積極作用

就筆者所在學校而言，在積極運用大數據輔助學情診斷的過程中，教師在信息素養和教學業務等方面發生了較大變化。首先，教師課堂教學方式發生了改變，根據大數據學情分析對教學方式進行了優化；其次，教師有更多精力轉向課堂教學，大數據輔助學情分析，擺脫了傳統學情分析耗時費力且不夠精準的困境，節省了教師的大量時間和精力；最后，教師利用大數據和信息化手段分析學生學情，能夠準確掌握學生的具體學習狀態，走出了過去學生在教師面前假努力、做樣子，造成學情誤判的窘境。大數據、信息化輔助學情分析，可以直指學生學習的真實狀態，系統掌握學生知識學習情況，為學生精準畫像，構建知識圖譜，找到每個學生的最近發展區，也為教師改進課堂教學，有針對性地激發學生的學習潛能提供了科學依據。

二、道德與法治學科教學中大數據學情診斷的運用

在過去一年多的時間里，筆者作為道德與法治學科教師，與年級組其他幾位同學科教師開展了大數據輔助學情診斷和教學干預的對比實驗。首先，教師從年級組選擇了5個班級，分別標注為A班、B班、C班、D班、E班。起初這5個班的道德與法治學科成績相差不大，在年級組都是比較靠后的班級，平均分、優秀率、及格率等指標數據普遍靠后。其次，教師從中這5個班中隨機選擇2個班，進行大數據輔助學情診斷和教學干預，與剩余的3個班進行對比實驗。在實驗班級，教師通過大數據學情診斷，精準分析學情，并依據學情改進課堂教學，實施精準化的課堂教學干預，一段時間后，與對比班級相比，實驗班級的相關指標數據有了明顯提升。如表1所示。

從表1數據對比可以看出，運用大數據輔助學情診斷和教學干預能夠精準分析學情，有效改進課堂教學策略，激發學生學習潛能，學生的整體成績有明顯提升。首先，大數據學情診斷能幫助教師精準分析學情，讓教師更精準地了解每個學生的知識點掌握情況和存在的不足，不斷改進課堂教學，進而采取針對性的指導和練習，幫助學生彌補不足之處，提升學生的學業水平；其次，大數據學情診斷能促進教師不斷提升自己的教學水平，根據學情不斷調整課堂教學策略，改進教學方法，有效提升課堂教學效果。學生成績遲遲得不到提升，或許并不完全在于學生自身的能力差，而是教師的教學方法存在問題。大數據學情診斷能幫助教師清楚地看到自身課堂教學中存在的不足，進而通過優化課堂教學提升教學質量?？陀^的數據和現實的變化，說明大數據學情診斷對課堂教學效果的提升有著顯著作用。

三、大數據學情診斷對改進初中道德與法治學科課堂教學的現實意義和實際價值

（一）利用大數據輔助學情診斷對改進道德與法治課堂教學的現實意義

1.注重教學資源整合，增強教學趣味性。

運用大數據學情診斷，教師可以根據學情和學生身心發展特點充分整合各類教學資源，教學過程面向全體學生，充分調動學生的課堂參與積極性，突出學生的主體地位，采取針對性的課堂教學方法，有效吸引學生的注意力，提升課堂教學的趣味性。

例如，在教授《揭開情緒的面紗》一課時，教師通過大數據進行課前學情調研了解到，正處于青春叛逆期的初中生，有時候不愿意與教師和家長溝通，情緒表達的偶然性和隨意性比較明顯，且多以自我為中心，不能理性考慮他人的感受，也難以感同身受，對“情緒具有相通性和感染性”的理解存在困惑。針對學生存在的問題，教師提前查找相關視頻、圖片等教學資源，有針對性地開展課堂教學，幫助學生理解重難點，有效解答學生的困惑，引導學生通過合理的渠道正確表達自己的情緒，學會管理好自己的情緒，做情緒的主人。

2.注重教學情境創設，提升參與效度。

基于大數據學情診斷的課堂教學，有助于教師在充分了解學情的基礎上，關注學生的真實需求和最近發展區，進而精心設計教學活動，創設教學情境和問題情境，調動學生廣泛參與課堂教學的興趣，通過師生互動、生生互動有效解決問題，實現學生的自我發展。基于學生自我發展需求的課堂互動才是真正有效度的參與。

例如，在教授《共奏和諧樂章》一課時，教師通過大數據進行課前學情調研了解到，部分學生個人主義思想觀念較強、缺乏集體觀念；還有部分學生比較自卑、膽怯，不愿意參與集體活動。這兩類學生在日常的集體生活中往往顯得“不合群”。針對這一情況，教師開展課堂教學時創設了“課堂歌會”的情境，通過單唱與合唱兩個環節讓學生體會“單音之妙”與“和聲之美”，引導學生增強集體觀念，積極為集體的發展貢獻自己的力量，共同建設美好集體。在教學中，教師始終抓住學生的實際需要和最近發展區，創設情境引導學生參與課堂教學活動，讓學生認識到在集體生活中每個人都有自己的旋律，只有積極地將自己的“單音”融入集體的“和聲”中，才能演奏出一曲美妙的樂章。學生在課堂參與中得到了自我發展，有效提升了課堂參與效度。

3.注重社會實踐拓展，強調知識應用。

道德與法治學科是一門實踐性較強的學科，書本中的知識與理論源于生活，對學生的現實生活具有較強的指導意義?；谶@一學科特點，教師在教學時不能忽視實踐教學，應多開展一些實踐活動，指導學生將所學知識應用到實際生活中去，在實踐中感悟生活，加深對書本所學知識的理解。

例如，在教授《法律伴我們成長》一課時，教師通過大數據進行課前學情調研了解到，部分學生存在這樣的錯誤觀念，即自己已經是初中生，有能力應對和處理很多問題，不需要別人給予特殊保護了。對此，教師在課前安排若干學生到學校對面的小賣部購買幾款學生們經常吃的小零食，課堂教學時提出以下問題：購買時是否查看了食品的生產日期和保質期？是否查看了生產廠家和廠址？是否查看了QS標識和配料？……教師接二連三地拋出這些生活常識問題，有的學生說這個沒有注意查看，有的學生說那個沒有注意查看。此時，教師引出“給予未成年人特殊保護的必要性”這一教學內容，讓學生從自身的社會實踐入手展開深入探討，既能讓學生更好地接受教材內容，又能加深學生對所學知識的理解，還能引導學生將所學知識應用到實際生活中。

（二）道德與法治學科大數據學情診斷運用的實際價值

實踐表明，大數據學情診斷在學生的“學”、教師的“教”和學校的管理等方面都有較為廣闊的應用空間和價值。在學生方面，學生在學習過程中，每一次作業、課前調研、限時訓練、考試等都會產生大量的數據信息，加強對這些數據信息的匯總、整合和分析，可以全面勾畫學生的成長和學業發展軌跡，進而了解自身存在的不足，進而通過努力及時補齊短板，不斷進步。大數據學情診斷也可以針對學生的實際學情，為學生量身打造個性化的改進方案，引導學生自己開展針對性的訓練，借助教師的指導和點撥學懂、弄通。

在教師方面，通過大數據監測和學情診斷，教師可以精準把握學情，查找自身教學的不足之處，不斷優化教學方法，實施精準教學干預。大數據學情診斷更能幫助廣大教師從繁重復雜的傳統學情分析中解脫出來，節省了大量時間且診斷結果更精準，讓教師能有更多精力去改進課堂教學，給予學生有針對性的學習指導。

在學校管理方面，學?？梢越柚髷祿O測平臺，全面了解學生的學習狀況和教師的教學效果，提高教學管理效能。學校根據大數據學情分析結果，針對各班級的具體學情分析授課教師教學狀況，適時給予相關學科教師必要的幫助和指導。學校還可以通過大數據監測，不斷加強自我診斷和提升，在提高學校智慧化教學管理水平的同時，有效促進學校教育質量穩步提升。

四、結語

總而言之，大數據輔助學情診斷和教學干預，不僅給道德與法治課堂帶來變革，也在其他學科教學中廣泛應用，進而提升整體教學品質。另外，大數據可以實現學生發展需求與教師教學資源的簡便對接，實現豐富的智慧流通方式，為教師節約大量的時間成本，讓教師將更多精力放在課堂教學與課程開發上，從而不斷促進教學效果的提升。

注：本文系2021年度安徽省教育信息技術研究課題“基于大數據的學情診斷與教學干預研究——以道德與法治學科為例”（項目編號：AH2021108）階段性研究成果。