初中學段中國民族音樂大單元教學的實踐

吳成芳

摘 要：本文從初中學段中國民族音樂大單元教學的實踐探究出發，探討了大單元教學定義、民族音樂的作用和民族音樂大單元教學的意義，以及提出了確定教學目標、劃分大單元、設計教學方案、實施教學、評估學習成果等有效民族音樂大單元教學策略，旨在更好地實現初中學段中國民族音樂教學目標，讓學生更全面、深入地了解和體驗中國民族音樂文化。

關鍵詞：初中學段；民族音樂大單元教學；音樂教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）09-0-03

中國民族音樂是中國文化遺產中的重要組成部分，是民族精神和文化的重要表現形式。在初中學段的音樂教育中，中國民族音樂也占有重要地位。為了提高初中學生對中國民族音樂的認知和興趣，本文將探討大單元教學定義、民族音樂大單元教學的目標及意義及提出有效的教學策略，以期為初中學段中國民族音樂大單元教學的實踐探究提供借鑒和參考。

一、大單元教學定義

大單元教學是一種以單元作為教學基本單位進行教學的活動，與傳統的以課時為單位的教學模式不同。它打破了原來傳統的課程劃分和安排，以更大的范圍和更綜合的角度來整合和設計教學內容，使得教學更有連貫性和系統性，有助于提高學生的綜合能力和學習效果。大單元教學的具體內容和范圍可以根據學科特點、課程要求、學生需求等靈活調整和設計。

以中國民族音樂為例，這種教學方法不再把每個小知識點孤立地講解，而是將多個知識點、技能點和素養點有機地結合起來，組成一個完整的、立體的教學體系。大單元教學可以按照不同的音樂地區、音樂形式和音樂文化進行劃分和設計，如可以分為云南民族音樂、蒙古族民族音樂、戲曲音樂等大單元。在教學過程中，教師可以結合音樂理論、音樂史、音樂文化等相關知識，讓學生更深入地了解中國民族音樂的起源、發展、傳承和特點。同時，教師還可以組織學生進行民族樂器演奏、民族舞蹈、民族唱歌等實踐性活動，讓學生親身體驗和感受民族音樂的魅力。相比于傳統的零散教學方式，大單元音樂教學能夠幫助學生更好地理解和掌握音樂知識，培養其多方面的音樂素養和創造力[1]。

二、民族音樂的作用

中國民族音樂是中國各民族創造的音樂藝術形式，包括民族器樂、民族聲樂、舞蹈音樂等。由于我國地域遼闊、民族眾多，所以中國民族音樂也是極其豐富多彩的，不同的民族音樂在音樂形式、音樂風格、演奏技巧等方面都有其獨特之處。

中國民族音樂歷史悠久，可以追溯到幾千年前的古代，如商周時期的牧民歌曲、漢唐時期的雅樂、宋元明清時期的曲藝等，都是中國民族音樂的重要組成部分。現代中國民族音樂的發展也非常活躍，許多著名的民族音樂家和作曲家在傳承和創新中推動了中國民族音樂的發展和壯大。

在教育領域中，中國民族音樂也被視為傳統文化的重要組成部分，其教育意義和價值也受到廣泛關注和認可。學習和傳承中國民族音樂，可以培養學生的文化自信心和身份認同感，同時也有助于提高學生的審美水平和藝術素養[2]。

三、民族音樂大單元教學的目標和意義

民族音樂大單元教學的目標是通過將初中民族音樂教學劃分為若干個大單元來實現全面教學和綜合能力的培養。在教學過程中，教師需要以民族音樂大單元為基本單位，有針對性地設計教學內容，將教學目標分解為可量化的階段性目標，以逐步實現最終的教學目標。該教學模式旨在通過掌握民族音樂的歷史、特點、表現形式、演奏技巧和文化內涵等方面的知識，提高學生對于民族音樂文化的全面理解和掌握能力。

同時，該教學模式也旨在通過實踐操作和親身體驗，培養學生對于音樂的感知、表達、創造和欣賞能力，加深學生對于音樂的理解和認識，激發學生對于音樂的興趣。學生在課堂上將有機會演奏樂器、唱歌、舞蹈等，這些實踐操作可以提高學生的音樂技能，同時也能夠促進學生的創造力和表達能力的發展。

民族音樂大單元教學的意義包含以下幾點。

1．強化學科內部的連貫性和系統性：民族音樂作為音樂學科中的一部分，與其他音樂內容和知識相互聯系和交織。大單元教學能夠將民族音樂與其他音樂知識和技能融合在一起，構建更完整、更連貫、更系統的音樂學科體系。2．增加跨學科的學習機會：民族音樂具有深厚的文化底蘊和歷史背景，與其他學科內容密切相關。大單元教學可以通過跨學科的方式，將民族音樂與其他學科內容進行連接，幫助學生更深入地理解音樂和它背后的文化背景。3．促進多元文化的交流和融合：民族音樂是不同民族文化的重要組成部分，其多樣性和獨特性體現了不同民族的文化特點和精神追求。大單元教學可以通過多樣的民族音樂形式和素材，促進不同民族文化之間的交流和融合，培養學生的文化包容性和跨文化交際能力。4．滿足學生多元化的學習需求：大單元教學具有較高的靈活性和個性化特點，教師可以根據學生的興趣、能力、背景等因素，靈活調整和設計教學內容和形式，滿足學生不同的學習需求和差異化的學習路徑。

在教學內容上，民族音樂大單元教學涵蓋了中國民族音樂的歷史、演奏技巧、曲目欣賞、音樂鑒賞、樂器制作等方面。在教學內容的設計上，初中階段中國民族音樂大單元的內容既注重基本技能的培養，又涵蓋多樣性和豐富性。例如，除了在傳統民族音樂的教學中基本的樂理知識和演奏技巧外，還涉及地域文化、歷史文化、文學藝術等方面的知識，從而幫助學生深入了解中國民族音樂的背景和內涵[3]。

在教學方法上，民族音樂大單元教學注重創新和互動，采用多元化的教學方法和手段。除了傳統的教學方式外，還采用現代科技手段，如多媒體、網絡等，讓學生通過視頻、音頻、圖片等方式了解中國民族音樂，使學生對中國民族音樂的認知更加全面、深入。

相對于傳統的教學模式，民族音樂大單元教學具有以下優勢。

1．教學內容更加系統化且連貫性強。大單元教學將知識點以更加有機的方式聯系起來，將碎片化的知識整合成系統性的知識框架，使學生能夠更加全面地了解音樂知識。2．教學內容更加豐富和有趣。大單元教學不僅能夠涵蓋教材中的內容，還能夠整合其他與民族音樂相關的資源，如音樂會、音樂節等，使學生能夠更加全面地了解民族音樂文化。3．教學內容更加靈活。大單元教學不僅限于教材中的內容，教師可以根據學生的不同需求和實際情況，靈活調整教學內容，以達到最佳的教學效果。4．教學方法更加多樣化。大單元教學不僅可以采用講授的方式，還可以采用互動式、探究式、實踐式等多種教學方法，使學生更加積極主動地參與學習。5．學習效果更加顯著。大單元教學通過多樣化的教學方式和豐富的教學資源，能夠更好地激發學生的學習興趣和學習動力，使學生更加深入地了解民族音樂知識，提高學生的綜合素養和創新能力。

總而言之，中國民族音樂大單元教學對于初中階段學生的發展有著積極的作用。它可以提高學生的審美情趣和文化修養，提高學生的綜合素質和創新能力。同時，它還有助于學生對中國民族音樂的傳承和發展做出貢獻，為中國文化的傳承和創新做出自己的貢獻[4]。

四、初中學段民族音樂大單元教學的有效策略

（一）確定教學目標

確定教學目標是規劃和設計大單元教學的第一步。教師需要仔細研究學科課程標準和教材內容，明確初中民族音樂教學的核心目標和教學要求。此外，教師也需要考慮學生的學習需求和興趣，制定適合學生的教學目標。

在確定教學目標時，應該注意以下幾點。

1．明確目標的層次和范圍：教師需要將教學目標分層次、分階段地確定，使得學生能夠逐步掌握所需的知識和技能，逐漸提高音樂素養。2．注重目標的可操作性和可衡量性：教學目標應該具有可操作性，即學生能夠具體、明確地知道自己需要做什么；同時也應該具有可衡量性，以便教師能夠對學生的學習成果進行評估。3．考慮學生的興趣和需求：教師需要根據學生的興趣和需求來確定教學目標，使得學生能夠積極參與學習，提高學習效果。

例如，在初中民族音樂教學中，教學目標可以包括以下內容。

1．學生能夠了解中國民族音樂的發展歷程和傳承特點。2．學生能夠感知和欣賞不同類型的中國民族音樂，如民歌、戲曲、器樂等。3．學生能夠掌握一種或多種樂器的演奏技能，如二胡、琵琶、嗩吶等。4．學生能夠通過合唱、合奏等形式，體驗和實踐中國民族音樂的演出過程。

教師可以根據這些目標，設計和規劃大單元教學的內容和方法，使得學生能夠系統、全面地學習中國民族音樂知識，提高音樂素養[5]。

（二）劃分大單元

在初中民族音樂教學中，需要根據教學目標和內容，將整個教學過程分成若干個相關的大單元，大單元教學設計可以將相關的音樂內容進行整合，以主題或任務為中心，設計多種課型和活動，注重學生的主動學習和實踐操作，達到全面提高學生音樂素養和文化素質的目的。對于初中民族音樂教學來說，大體可以從以下幾個方面進行大單元劃分。

1．民族音樂的起源與發展：這個大單元主要包括中國民族音樂的起源、發展和演變過程，以及不同民族音樂文化的交流和融合等內容。2．不同地區的民族音樂風格：這個大單元可以根據不同的地區或民族，介紹他們特有的音樂形式、風格和演奏技巧等，如蒙古族馬頭琴、藏族手風琴等。3．不同類型的民族音樂表演：這個大單元主要介紹不同類型的民族音樂表演形式，如民族器樂演奏、民族舞蹈表演、民族合唱等。4．民族音樂與文化交流：這個大單元主要探究不同民族音樂文化之間的交流和融合，如中亞音樂和中國音樂的融合，非洲音樂和拉美音樂的交流等。

例如，可以以“中國民族音樂的歷史演變”為主題，分別設計多個教學單元，如“古代中國音樂文化概述”“唐宋元明時期的音樂文化”“近代中國音樂文化的發展”等，通過多種課型和活動，讓學生全面了解中國民族音樂的歷史背景和發展趨勢，培養學生對音樂的感知、表達、創造和欣賞能力。

總而言之，劃分大單元的目的是將復雜的教學內容分解為若干個相關的部分，便于教師進行具體的教學設計和教學實施。同時，這也有助于學生更好地理解和掌握音樂知識和技能，提高學生的學習效果和綜合能力。

（三）設計教學方案

設計教學方案包括以下幾個方面。

教學步驟：根據大單元的內容和目標，設計教學步驟，如引入、知識講解、實踐操作、總結反思等。教學步驟應該具有邏輯性和連貫性，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。

學習方法：根據大單元的內容和目標，選擇適合的學習方法，如合作學習、自主學習、探究學習等。學習方法應該能夠激發學生的學習興趣和積極性，幫助他們更好地學習和掌握知識。

評估方式：根據大單元的內容和目標，設計適當的評估方式，如作業、考試、表演、展示等。評估方式應該能夠全面地反映學生的學習成果和能力，同時也能夠激勵學生不斷進步和提高。

（四）實施教學

在實施教學階段，教師應根據預設的教學方案進行有計劃的教學活動，按照大單元教學的思維來安排教學內容和課程進度，確保學生有充分的時間和機會學習和掌握相關的知識和技能。具體來說，實施教學包括以下幾個方面。

1．引導學生發現和探究：教師應該提供多種多樣的民族音樂形式的素材，如民歌、戲曲、器樂等，幫助學生感知和欣賞音樂，理解不同音樂文化的傳承和發展。同時，教師可以通過跨學科的方式，將民族音樂與其他學科內容進行連接，如歷史、文化、地理等，有助于學生更深入地理解音樂和它背后的文化背景。2．注重學生的實踐操作：民族音樂大單元教學應該是具有實踐性的，學生應該有機會去親自體驗和實踐音樂，如演奏樂器、唱歌、舞蹈等。同時，教師應該通過多種方式激發學生的學習興趣和積極性，如組織民族音樂活動、創設情境體驗等，讓學生在學習過程中參與實踐操作，主動探究和發現知識，從而真正地掌握知識和技能，培養綜合能力。3．課堂討論和合作學習：在教學過程中，教師應該鼓勵學生進行課堂討論和合作學習，促進學生之間的交流和互動，有助于學生更好地理解和掌握音樂知識和技能，同時也提高了學生的參與度和興趣。4．多樣化的教學方法：教師可以采用多樣化的教學方法，如講解、示范、互動、探究等，以適應不同學生的學習需求和學習風格，同時也提高了教學效果。5．課后鞏固和作業：教師應該設計適當的課后鞏固活動和作業，鞏固學生的學習成果，以及幫助學生進一步掌握和應用音樂知識和技能。

（五）評估學習成果

在初中民族音樂大單元教學設計中，注重學習效果評價是非常重要的一點。評價方式可以有多種，如學生的課堂表現、作業、考試、學習筆記、學習記錄等。評價可以通過考試、測驗等形式進行，還可以通過觀察、訪談、問卷等方式進行。在評價過程中，教師可以從知識、技能、情感、態度和價值觀等多個方面進行評價，以全面了解學生的學習情況。

通過評價結果，教師可以了解學生的學習成果，發現學生的優點和不足，從而不斷完善和優化教學設計。同時，評價結果也可以作為調整教學策略的依據，對教學進行及時的調整和改進，以提高學生的學習效果。

五、結束語

通過本文的探討，可以了解到，在初中學段中國民族音樂教學中，應充分發揮大單元教學的作用，培養學生的音樂素養和文化素養，使學生更好地了解和體驗中國民族音樂文化。同時，應加強教學資源建設，豐富教學內容，創新教學方法，增強學生興趣，以滿足學生多元化的學習需求。

參考文獻：

[1]薛穎芳.大單元教學：素養導向下初中音樂教學的實踐[J].新課程導學，2022（35）：54-56.

[2]顏慧佩.談單元教學的構課策略——以八年級音樂劇單元為例[J].中小學音樂教育，2021（03）：39-41.

[3]張彬.基于核心素養的初中音樂學科單元教學設計的階段性思考[J].大眾文藝，2022（16）：201-203.

[4]馮鈺荃，楊佳一.大觀念統領下的初中音樂大單元教學設計[J].基礎教育課程，2023（04）：49-57.

[5]葉永琳.民族音樂在初中音樂教育中的作用[J].亞太教育，2016（28）：169.