即興訓練在幼兒舞蹈教育中的應用研究

陸娟　練曉穎

摘 要：人類本來就是天生的舞蹈家，真正高雅的藝術一定來自民間，來自普通的百姓。即使是優雅的芭蕾舞和各種冠以高檔的藝術形式的舞蹈，其部分動作也來源于即興的舞蹈。即興的舞蹈動作訓練最大的優勢在于幼兒即使不能夠理解歌詞的意思，也可以表達其內心對于音樂的感悟。本文從即興舞蹈訓練中幼兒的身體本能反應研究入手，從生理與心理的角度分析即興訓練在幼兒舞蹈教育中的應用、總結幼兒時期即興舞蹈訓練的特點以及探究即興舞蹈訓練對幼兒綜合素養提升的意義。

關鍵詞：即興訓練；幼兒；舞蹈；素養

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）05-0-03

聽著音樂隨之擺動身體是人類的本能，聞樂起舞也是人類傳承已久的天賦。幼兒在學習舞蹈的最開始，教師應該針對其天性發掘創造符合其身體韻律的舞蹈。同時在創作的過程當中，教師也應該給幼兒即興發揮的空間，讓幼兒能夠聽著音樂，隨樂而舞。

其實如果仔細觀察周圍的小朋友就會發現，如果幼兒在一個很輕松或者是一個隨和的環境下，聽到了一段節奏感強烈的音樂，他就會本能地開始點頭或者搖手。哪怕是很小的幼兒，也會嘗試著隨著音樂而抬起雙手。音樂可以反映人的內心世界，藝術節奏鮮明的音樂顯然可以引起幼兒的互動。

即興的舞蹈訓練是人類的一種本能天性，而往往在各種約定俗成的教學方式下而被扼殺。所以針對幼兒的即興舞蹈訓練能夠很好地開發幼兒的天性。本來幼兒學習舞蹈也不是來學習高端的技能，而是培養一種興趣，一種舞感。尤其要注意在6歲之前的幼兒，他們天生擁有音樂細胞，所以要發掘其音樂潛能，并且嘗試著用即興舞蹈訓練來讓音樂本能更好地為幼兒將來的發展打好基礎。

一、即興舞蹈訓練的基本特征

即興舞蹈，從字面上來看就是幼兒能夠根據教師預先準備的音樂來進行適當的動作舞蹈。在這一過程當中，其實幼兒并沒有經過更多層次的思考，一切都來源于下意識或者人的本能。在即興舞蹈訓練過程當中，幼兒單純地感受到了音樂的節奏，然后自然而然流露出內心的感受。

（一）即時性

即興舞蹈訓練最重要的一個特征就是“即時性”，這也是即興舞蹈訓練區別于其他舞蹈的重要特征。對于其他舞蹈形式而言，都是編者經過反復推敲音樂，找到律動感，并且對一個動作要經過多次打磨而形成的編舞形式。即興舞蹈訓練的“即時性”可以在某種程度上考察幼兒的舞蹈身體反應能力和舞蹈思維能力，以及舞蹈各方面的綜合能力，讓幼兒在舞蹈教學中自己的天性可以得到全面的展現。畢竟幼兒舞蹈教育還是重在興趣培養和解放天性[1]。

（二）隨機性

正是由于即興舞蹈的“即時性”特點，也使即興舞蹈具有“隨機性”。因為在聽到音樂進行舞蹈之前，人們是沒有做充分準備的，也沒有預先設定好舞蹈動作的變化流程，即興舞蹈過程當中，其實透露的是幼兒對于自我身體的發掘，以及對于自我極限動作的探索。針對幼兒的舞蹈教育，本來理性的排練與反復的練習對于他們而言就是枯燥的事，是不能夠堅持的。所以在毫無心理準備的情況下，對幼兒進行即興舞蹈訓練，可以充分調動幼兒的本能與潛意識[2]。

（三）創造性

即興舞蹈從動作的發生過程來看，還具有“創造性”的特征。即興舞蹈訓練的動作不能夠進行簡單的復制，而是建立在幼兒對于舞蹈音樂的一種本能上的結構。即興舞蹈既然是在毫無準備的情況下發生的特定的舞蹈動作，那么其實這些舞蹈也隨著幼兒當時的心情和當時的環境而定。所以即興舞蹈的創造性特征決定了即興舞蹈的另一大特點就是能夠產生一種巧合的美感，這種美感是一個舞蹈動作從無到有而產生的隨機性，也是幼兒在聽到舞蹈音樂那一瞬間，下意識地產生了一種和音樂的共鳴。

（四）個性化

在即興舞蹈訓練過程中，每個幼兒的基本心理狀態和在聽到音樂的一瞬間其即時的心理活動都是不同的。所以在進行舞蹈訓練過程當中，幼兒表現出來的舞蹈形式是擁有“個性化”的。每個人的動作可能都不同，即興舞蹈畢竟是心理加生理的雙重反應，可以體現幼兒的身體素質和當下的心理表現兩方面的特征的融合。所以即興舞蹈訓練針對每個幼兒來說，畢竟是一個個性化的舞蹈體驗，而且能夠反映出每個幼兒不同的性格特點[3]。

所以，即興舞蹈擁有即時性、隨機性、創造性和個性化等基本特征，這些特征融合起來構成了即興舞蹈訓練。即興舞蹈訓練并非是刻意而為之，也并非盲目地追求個性化，所以在針對幼兒的即興舞蹈訓練時，一定要結合幼兒的心理特點和每個幼兒差異化的外在表現，進行有針對性的舞蹈訓練和音樂的選擇，同時也要針對不同的幼兒進行個性化的差異舞蹈教育教學。

二、即興舞蹈訓練對幼兒的培育意義

即興舞蹈訓練是當前各級各類幼兒園在舞蹈教學改革中的一個熱點問題。即興舞蹈教學模式受到幼兒園相關領導和教師的高度關注。越來越多的研究者意識到即興舞蹈訓練蘊含著以幼兒為主體、激發幼兒對于舞蹈訓練能動參與意識的理念。在即興舞蹈訓練實踐中能夠有效地激發、調動幼兒在舞蹈訓練中的主體性和創造性，從而保障幼兒全身心地投入即興舞蹈訓練過程當中，最終實現幼兒在學中玩、舞中學的教學目標[4]。

（一）完成幼兒想象力的開發

即興舞蹈訓練和幼兒想象力的開發之間存在著正向的關系。因為在進行舞蹈的訓練過程當中，教師并沒有進行過多的動作示范，可能最多就是參與到幼兒舞蹈過程當中，或者對幼兒進行簡單的語言提示讓幼兒找到節拍。所以整個過程完全是幼兒想象力的開發過程，同時也是進行幼兒對音樂的感悟能力的啟蒙過程。即興舞蹈的訓練對于整個舞蹈編創是有重要指導意義的。教師在吸收了幼兒即興舞蹈的動作之后，也可以完成相關的幼兒舞蹈編創，這樣可以創造更加符合幼兒想象力的舞蹈形式。教師也能夠從幼兒進行舞蹈訓練當中學到相關的自主想象力的創造。

同時在即興舞蹈過程當中可以給幼兒一個自由發揮的認知空間和認知環境，可以幫助幼兒塑造相對獨立的人格，教師也可以通過多種刺激手段完成即興舞蹈訓練，并以此來激發幼兒內心的音樂感悟，給予幼兒身臨其境的音樂教學體驗[5]。

（二）完成幼兒注意力的培養

即興舞蹈訓練還可以提高幼兒的注意力。因為幼兒聽到具有節奏感的音樂的時候，其在進行即興舞蹈創作過程當中，記憶力、注意力是高度集中的，而且要隨著音樂節奏和情緒的變化做出相關的肢體動作的調整。教師可以發現在即興舞蹈訓練過程當中，幼兒注意力都是高度集中的。所以通過這一訓練方式可以完成幼兒注意力的培養，這對于其綜合素質的發展和綜合素養的提升都是有幫助的。

（三）培養幼兒的自主意識

即興舞蹈訓練還有利于個別化教育的實施。即興舞蹈訓練過程中，幼兒靠自己的生活閱歷、想象力去“手舞足蹈”，他們的個性得到了最大程度的保護和釋放，為教師因材施教打下了良好基礎。即興舞蹈訓練重視創新，而幼兒的自主意識又將即興舞蹈訓練變為一種有趣味、愉悅心靈的主體教育活動。即興舞蹈訓練有助于培養幼兒的自主意識，激發了他們的創造力[6]。

三、針對幼兒身心發展的即興舞蹈訓練教學

（一）在即興舞蹈訓練教學中強調幼兒的主體地位

在即興舞蹈教學過程當中，教師要拋棄傳統教學的思維禁錮，在無形中為幼兒創造良好的即興舞蹈氛圍。教師要拋開舞蹈創編的套路，明白即興舞蹈是幼兒園教師和幼兒共同參與的一項集體活動。即興舞蹈訓練教學要強調幼兒在即興舞蹈當中的主體地位，弱化教師的指導。即興舞蹈過程當中教師也要仔細觀察幼兒的相關舞蹈創編動作，吸收幼兒的舞蹈創意，以此來改進現有的幼兒舞蹈創編課程固有的舞蹈形式[7]。

（二）在即興舞蹈訓練教學中結合幼兒園主題活動

即興舞蹈的教學一定不是天馬行空的創意過程，尤其是在幼兒園固有的活動當中，教師要重視即興舞蹈訓練的教育目的。針對幼兒園現有的主題活動來播放一些相關的、有律動的音樂，讓幼兒進行即興舞蹈。同時教師可以結合幼兒園的主題活動來對即興舞蹈的配樂進行分類，一般可以分為生活類、體育類和具有教育意義的音樂類型。即興舞蹈的教學一定不要與幼兒園實際的舞蹈教學目標產生脫軌，二者要有融合。同時幼兒園教師一定要在相關的舞蹈活動教學當中，給予幼兒相對應的即興舞蹈空間[8]。

四、教學案例——舞蹈《數鴨子》

授課對象：某幼兒園大班幼兒，挑選了12名幼兒，其中男生6名，女生6名。

授課舞蹈：《數鴨子》。

音樂導入：

教師：老師手上的圖片是什么呀？

幼兒：鴨子。

教師：我們今天來聽一首歌曲叫作《數鴨子》，這首歌的內容是一群小鴨子，從小河里游過，有一個老爺爺在趕著鴨子。這時候來了一個小朋友，在岸邊數河里有幾只小鴨子。你們知道鴨子是怎么在水里游動的嗎？

幼兒A：我知道鴨子的腳掌是在水里不停地動。

幼兒B：鴨子游動的時候嘴巴會一動一動，發出嘎嘎的聲音。

教師：對呀，對呀，鴨子在河里面游的時候，嘴巴、腳掌都會動，并且會用力地劃水。那么下面我來播放音樂，請同學們跟著愉快的節奏來模仿一下鴨子是怎么動的吧。

即興舞蹈：教師播放《數鴨子》的音樂，幼兒根據音樂來跳動。因為這個音樂本身具有很強的節奏感，尤其是其重復的歌詞，能夠讓幼兒明白這首歌里面小鴨子在干什么。雖然可能永遠不能把握整首歌的意思，但是很多幼兒都能夠在音樂播放的時候模仿鴨子在河里面游。有的是兩個手不停地搓，有的是腳不停地踩。

當然，還有一些幼兒無法表達自己對于歌詞的理解，而是簡單地表達出自己對于節奏感的理解，點頭晃腦或者是搖晃身體。這些其實都是即興的舞蹈動作，即使不能夠理解歌詞的意思，幼兒也可以表達其內心對于音樂的感悟。

教學反思：即興舞蹈訓練教學能夠最大限度地激發幼兒的創造力，強化幼兒的表演意識和表現能力。即興舞蹈訓練教學是將情感、音樂、道具、空間等各個元素綜合起來，使得各元素在主題的導向下，同動作相互補充、相互作用，發揮了整體融合的優勢，為幼兒打造一個立體的即興舞蹈訓練教學空間。即興舞蹈訓練教學可以讓幼兒感到“我在音樂中”，從而在舞蹈學習中更有自信、更加投入。即興舞蹈訓練教學還能幫助幼兒在舞動過程中被其他小朋友的情緒感染。這種互動包含了情感的體驗和對智慧的啟迪[9]。

即興舞蹈訓練教學的關鍵是找到最恰當的情境，在情境中給幼兒充分的即興空間和條件，帶動幼兒將熟悉的動作遷移到舞蹈中，不知不覺地進行生活動作的藝術化處理，感受舞蹈的魅力。

五、結果和展望

長久以來，在整個學前教育體系中，由于各種因素的影響，一些教師對幼兒即興舞蹈訓練不太重視。傳統的幼兒園音樂教學活動中，教師以唱歌、跳舞一些技巧性內容的學習和訓練為主，而不是通過幼兒即興舞蹈訓練去培養幼兒舞蹈學習的主動性。其實幼兒即興舞蹈訓練可以讓孩子們充分利用身體的感知器官去感受和表達音樂。同時幼兒即興舞蹈訓練可以完善目前政策指引對幼兒全身心發展的教育目標。幼兒即興舞蹈訓練可以在熏陶幼兒的藝術美感的同時完成幼兒的節奏感的教學和音樂素養的提升。

即興舞蹈訓練其實非常符合當下針對不同程度的幼兒進行隱性分層教學的訓練目標。即興舞蹈訓練能夠從一個自然的角度去對幼兒進行舞蹈的啟蒙和開發，并且能夠緩解同一個班級不同的幼兒其舞蹈基礎不同、舞蹈水平不同的現實問題[10]。

在未來的舞蹈教學過程當中，教師還應該關注多種形式的舞蹈創編對于即興舞蹈訓練的影響，尤其是在當下短視頻行業發展良好的環境下，教師可以適當地把即興舞蹈的素材發布在網上，以此來吸取多方面不同的意見。教師一定要明白，針對幼兒舞蹈訓練過程當中的即興舞蹈訓練是非常重要的能夠解放幼兒天性，發揮幼兒主觀能動性，并且提高教師教學能力的重要方法。

參考文獻：

[1]劉小梅.如何教幼兒感受音樂學習舞蹈[J].家長，2022（20）：132-134.

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[3]董琦，王印英.幼兒即興舞蹈的內涵、特征及其促進[J].學前教育研究，2022（02）：83-86.

[4]吳珺，夏正江.幼兒即興舞蹈的育人價值及其實現路徑[J].現代基礎教育研究，2021，43（03）：222-227.

[5]趙亞鑫.基于達爾克羅茲教學法的幼兒園音樂游戲開發研究[D].大理大學，2021.

[6]呂姝霖.以繪本為載體的幼兒園舞蹈教學活動的行動研究[D].哈爾濱師范大學，2021.

[7]韋榮花.中職幼教舞蹈教學與幼兒舞蹈即興創編能力培養探索[J].廣西教育，2021（18）：151-152.

[8]張璇.淺談幼兒舞蹈教學六大領域中情境教學法的研究和運用[J].戲劇之家，2020（27）：137-138.

[9]孫曉慧.繪本與幼兒園大班舞蹈教學融合的實踐研究[D].天水師范學院，2020.

[10]鄭彬彬.幼兒舞蹈創作中的奧爾夫音樂理念分析[J].中國民族博覽，2020（08）：116-118.