“三全育人”視域下高職院校黨史教育融入第二課堂實踐路徑研究

甘泉 馬學云 呂坤鵬

摘? 要：本文針對高職院校如何在“三全育人”視域下開展黨史學習教育融入第二課堂實踐，從四個方面來展開專題論述：一是提煉了“三全育人”視域下高職院校黨史學習教育融入第二課堂實踐的意義，二是梳理了“三全育人”視域下黨史學習教育融入第二課堂的實踐困境，三是分析了“三全育人”視域下黨史學習教育融入第二課堂的路徑實踐創新案例，四是提出了“三全育人”視域下高職院校黨史學習教育融入第二課堂實踐路徑的建議。

關鍵詞：三全育人；高職院校；黨史學習教育；第二課堂實踐路徑研究

2017年2月，中共中央、國務院發布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”。[1]推進高校第二課堂建設是構建“三全育人”工作新格局、落實立德樹人根本任務的重要一環。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]在此號召下，張立杰等進一步主張“構建思政課和第二課堂、網絡思政教育‘一體兩翼的大課程，推進思政課堂同社會大課堂、網絡新課堂有機結合，用第二課堂的大平臺為思政課持續注入活力，用網絡思政教育的新技術為思政課持續拓寬陣地，使各類課程和思政課相互配合”。[3]許多高校結合自身專業特色爭創形式多樣的“行走課堂”，積極推動構建政府、社會、學校、網絡協同聯動的“實踐育人共同體”，著力打通“三全育人”的“最后一公里”。

2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中提出要“教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈”“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好”。[4]廣州衛生職業技術學院（以下簡稱“學院”）以黨史學習教育為主線，以立德樹人為要義，以黨史示范為抓手，以培養學生黨性意識和課外實踐綜合素質為目標，開展了一系列開放式黨史學習教育融入第二課堂實踐活動，包括參加黨史學習教育相關的社會實踐、志愿服務、素質拓展、文體競賽等項目，延展并深化了黨史學習教育第一課堂，促進了大學生的知行合一。在“三全育人”視域下，按照黨史學習教育提出的新要求，高職院校深入研究黨史學習教育融入第二課堂的實踐路徑顯得意義重大。

一、“三全育人”視域下高職院校黨史學習教育融入第二課堂實踐的意義

（一）有利于構建黨史學習教育一體化協同“培根鑄魂”格局

習近平總書記曾強調，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者”。[5]相較思想政治理論課（以下簡稱思政課）而言，第二課堂可更充分地凝聚學校、社會資源以開展全方位、多角度的黨史學習教育實踐活動，進而促成兩個課堂的有機聯動，利于構建黨史學習教育一體化協同育人格局。

學院在牢牢把握好黨史教育第一課堂——思政課的基礎上，遴選優秀的思政課教師擔任“講師團”“青馬學社”“法學社”等理論社團的指導老師，定期帶領學生參加與黨史學習主題相關的暑期“三下鄉”社會實踐研學活動，師生共同拍攝“行走的黨史課”，踐行學史力行。在研學過程中，師生能夠共同積累豐富的教學素材。這些素材的積累讓第一課堂講授的內容更有史可循、有情可賦，不僅提升了第一課堂黨史育人成效，還強化了學生的“聽黨話、跟黨走”的政治認同和制度自信、“尚科學、明大義”的文化素養和家國情懷、“葆初心、擔使命”的責任意識和道德修養，大大促進了第一課堂黨史教育資源庫的內涵建設。

（二）有利于實現“五育并舉”，促進“為黨育人、為國育才”

2022年3月，習近平總書記在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上的講話中強調，“堅定理想信念，必先知之而后信之，信之而后行之”。[6]黨史學習教育融入第二課堂，在提高學生“知之”獲得感的同時，還能培育學生優良的校風、家風、國風，促進學生“信之”，進而自然地浸潤在德、智、體、美、勞育人育才體系中，真正內化于心、外化于“行之”。

學院通過將“黨史”融入生動、鮮活的校外實踐、義務志愿服務以及學生喜聞樂見的影視、音樂、美術、書法、舞臺劇、文體競賽等表現形式開展第二課堂期間，用新時代“青年的方式”點燃青年的黨史學習熱情。這不僅能夠推進黨史學習教育走深、走實，還能促進學生的愛國情、強國志、報國行與第二課堂課程培養目標的深度融合，更好地踐行“為黨育人、為國育才”的使命。

（三）有利于融合立體“噴灌”和精準“滴灌”，激活學生的內生動力

黨史學習教育融入高職院校第二課堂育人體系，可以“充分發揮第二課堂的自主性、課外性、靈活性、滲透性，能夠因‘勢、因‘群、因‘業開展活動，有利于聚焦重點任務、重點群體、薄弱環節，優化內容供給，加強分類指導、著力因材施教，做在日常、做到個人，滿足學生成長發展需求和期待”[7]，進而激活學生的內生動力，“實現思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新”。[8]

因此，“三全育人”視域下，以黨史學習教育為主線開展第二課堂的實踐有助于引導大學生立足校本實際、結合專業特色，巧用“三微一端”育人陣地，推進“新華社”“學習強國”“復興壹號”等官方新媒體軟件全方位守護“意識形態”主戰場，貫通校內鏈接社團活動、校外并軌社區生活以及行業生態，實現顯性教育和隱性教育、知識教育和價值教育的有機融合。

二、“三全育人”視域下黨史學習教育融入第二課堂的實踐困境

（一）黨史學習教育融入第二課堂的指導老師“缺位”“虛位”

第二課堂的指導老師以高校輔導員和社團指導教師為主，多因管理及教學任務較重所限，時常出現“缺位”“虛位”的現象，缺乏穩定的專職師資隊伍，難以實現高質量的第二課堂黨史育人效果。

“黨史”不可斷章取義，應站在“大歷史觀”的視域下系統理解。在“三觀”形成的關鍵時期，受“歷史虛無主義”等不良思潮的影響，高校部分學生容易存在一些黨史認知誤區。“他們往往夸大黨在某個歷史時期的失誤，一葉障目，或者不去深入研究黨的光輝歷史，對某些小事糾纏不清。”[9]這些問題的出現與指導教師一方未意識到掌控意識形態話語權主陣地的重要性密不可分。

（二）黨史學習教育融入第二課堂體系建設缺乏內涵性、系統性

2021年3月，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時指出要善用“大思政課”，要將其跟現實結合起來。辦好“大思政課”，需多方主體協同發力，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各擔其責、全社會協同配合的工作格局。目前，學校與社會、部門與部門、教師與教師之間依然客觀地存在一些“壁壘”有待打破，多數高校的黨史學習教育融入第二課堂還局限在“小學校”內，主要是社團舉辦黨史相關的演講、話劇、講座、紅歌等比賽，且各個活動之間的形式和意義相對獨立，不具備主題的一貫性、統一性，難以形成第二課堂黨史學習教育持續的內涵建設。

黨史學習教育融入第二課堂的根本宗旨在于構建價值觀認同。校園開展的內涵性、系統性不足的黨史學習教育活動很難讓參與其中的同學站在“大歷史觀”的視域下對“黨史”有更深的感悟。相較之下，致力于在“大社會”開展站位高、內涵深的“小活動”，與黨史“親密接觸”，譬如參觀研學革命歷史紀念館、革命文物紀念館、老黨員人物專訪、聆聽歷史人物講黨史等，構建以學校為主體、全社會廣泛參與的“1個紅色實踐主題+N個紅色實踐育人基地”黨史學習教育融入第二課堂的體系，鍛煉學生與社會資源的鏈接能力。

三、“三全育人”視域下黨史學習教育融入第二課堂的路徑

學院以紅色愛國主義教育基地為依托，拓展第二課堂新領域，充分發揮學校、社會兩方面的力量，推動學校“小課堂”和社會“大課堂”同頻共振，創新深化“學習、體悟、踐行”三模式，讓學生在學習中思考，在思考中體悟，在體悟后踐行，讓黨史學習教育更走“心”、走“情”、走“實”，實現師、生、境一體，教、學、做合一，切實把黨史學習教育成效轉化為推動實踐育人高質量提升的生動實踐。

（一）行以踐知學黨史，啟智潤心強信念

學院建立由黨委宣傳部、團委、思想政治理論課教學部等多部門協商的黨史學習教育聯合機制，實現組織管理協同，嚴格按照教育部的工作要點指示多維度開展黨史學習教育融入第二課堂的社會實踐，以“踐”促學。

一是結合第一課堂中講授的黨史內容，以重大歷史事件紀念活動為切入點，組織學生參觀黨史學習教育基地、瞻仰紅色文化資源，在情景化的現實體驗中實現情感共鳴，進而促進黨性的培養。

2021年正值中國共產黨百年華誕，百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅。學院“青馬學社”組織學生前往廣州起義紀念館、廣州起義烈士陵園等紅色愛國主義教育基地，開展主題為“尋訪革命足跡，傳承紅色精神”的實地研學，通過觀看紀念館內的照片、文物、雕塑以及瞻仰烈士陵園內的“血祭軒轅亭”“中蘇人民血誼亭”“中朝人民血誼亭”，真正實現了沉浸式、互動式的學習體驗，不僅加強了“紅色文化”教育入腦、入心、入魂，而且促進了“紅色文化”傳承。

二是結合黨團建設，在新生軍訓期間開展“‘請黨放心，強國有我--促進黨史學習教育與軍訓融合發展活動”。

在新生軍訓期間，通過對學院領導、軍訓教官代表、軍訓學生代表、思政課教師代表、專業教師代表、其他學生代表六個群體針對黨史學習教育與新生軍訓的互融互通進行訪談，而后根據收集到的資料制作出一系列“廣衛萌新軍訓記”“廣衛萌新學黨史”的微視頻、美篇、推文，將這些成果在“黨史融入新生入學教育”主題交流會上分享給學院師生，同時組織軍訓骨干成員組成的國旗護衛隊參加廣東省學校國旗護衛隊交流展示活動，深化學院實踐育人體系建設的同時，引導師生學黨史、辦實事，進而點燃學生勇擔使命、扎根人民、奉獻國家的豪情壯志。

三是結合時下熱播的影視劇，系統性地設計了“暑期三下鄉”研學路線，通過學、訪、研、講等多種方式，讓紅色記憶“活”起來，紅色研學“旺”起來，紅色黨課“潮”起來，紅色底色“亮”起來，不斷增強紅色教育的時代性和感染力。

受到熱播電視劇《絕密使命》的啟發，有感于白色恐怖時期中央紅色交通線上的無數工作人員始終遇險不退、遇難不避、遇死不畏、機智勇敢的“忠誠”和“信仰”，暑假期間，在思政部教師指導下，“青馬學社”和“講師團”成員組建了“重走‘中央紅色交通線，傳承紅色血脈”黨史學習實踐團。研學初期，在提前查閱相關資料并與當地黨史學習教育基地相關負責人溝通之后，黨史學習實踐團實地走訪了當年“中央紅色交通線”廣東段的各個站點，還通過網絡廣泛、深入查閱了與“中央紅色交通線”廣東段各站點緊密相關的其他站點（上海站，永定站，香港站等）相關資料，并在梅州市、揭陽市、潮州市、汕頭市的紅色愛國主義教育基地進行了實地研學，收集并積累了大量文獻、圖片等資料。研學之后，黨史學習實踐團全體成員感悟良多，制作并發布了黨史學習宣傳美篇、“廣衛學子講黨史”微視頻、黨史學習專題推文、學習心得和若干由指導老師主講的“行走的思政課”。各類成果通過“美篇”“抖音”“廣州衛職院微信公眾號”“職教云”等自媒體和學習平臺向全院師生進行了宣傳推廣，在學院里掀起了一股黨史學習的熱潮。

在廣東省委宣傳部、廣東省文明辦、共青團廣東省委、廣東省教育廳等部門組織的2021年廣東大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動比賽中，學院榮獲優秀單位，“重走中央紅色交通線，傳承紅色血脈”黨史學習實踐團榮獲優秀團隊。這些成果是師生們銘記紅色故事、紅色人物，傳承紅色基因、紅色血脈，弘揚革命精神、紅色文化最好的見證。

四是積極挖掘和編制當地社會實踐“資源圖譜”，在重點企業、社區街道、鄉鎮農村“就地取材”，建立黨史學習教育實踐基地為主、專業實訓基地為輔的混合式社會實踐活動基地群，延展黨史資源育人空間，形成“黨史學習實踐育人共同體”，構建社會實踐長效機制。

學院充分發揮基層黨組織、共青團、學生會和學生社團多方的組織優勢，安排學生參觀農民工博物館和從化歷史博物館。通過縱向比較廣州改革開放前后的躍遷式發展，橫向比較我國與其他發展中國家的發展態勢，引導學生在比較中學會思考、分析，更加堅定改革開放的信念不動搖。同時，思政部教師指導學生把參觀期間的所見、所思、所感錄制成“嶺南春來早，奮斗正當時——致敬改革開放歷程中的農民工”的微視頻，在廣東高校“學四史，守初心，創未來”研學實踐短視頻大賽評選中榮獲一等獎。

（二）百廿校史話傳承，踔厲守正踐初心

發掘、整理紅色校史資源是學院落實習近平總書記關于紅色文物和紅色資源的重要指示批示精神的具體行動，也是推進“黨史+校史”融入學校第二課堂的生動實踐。學院依托校史中的紅色元素，多方位聯動促進黨史和校史的互融，以“校史”輔學。

一是學院圍繞立德樹人的根本任務，將發揚百年黨史精神與傳承120年廣衛紅色基因進行有機結合，創設“百廿校史光影、賡續紅醫使命”主題黨團日活動，編排紅色校史舞臺劇《不能忘卻的日子》，讓一代代師生共同演繹學院前身端拿護校優秀師生王德馨醫生和韓日修護士在革命戰爭時期冒著生命危險成功掩護鄧穎超及其母親撤離廣州的故事，讓校史中的紅色基因“內化于心、外化于行、情化于景”，促進百年黨史與校史相互激蕩，描繪出鮮活、厚重、可親的時代畫卷，書寫了一部愛黨、愛國、愛校且蕩氣回腸的教育史詩。

二是學院組建“講師團”隊伍，打造黨史和校史宣講的“輕騎兵”。他們以校史展覽廳為平臺，以接待外校參觀學習、紅色校史宣講等形式為載體，積極參與到校史紅色基因挖掘與研究宣講的活動中，充分發揮自身主動性、創造性的同時，也增強自身講解技能的專業性和素材的多樣性，由被教育者轉化為主動參與者、研究者，真正以主人翁的身份融入學校黨史學習教育之中，在身體力行中感悟偉大建黨精神。圍繞校史館開展系列主題黨日活動，持續創新“黨史+校史”的互融，拉近了新時代學子與革命歷史的心理距離，提升了黨史、校史育人實效，潤物無聲地引導學生堅定理想信念，激勵學院廣大師生薪火相傳、砥礪奮進，積極書寫新時代廣衛人的家國擔當。

三是學院以黨史學習教育為契機，由思政部和各專業學院聯合承辦“愛國情·青年志——黨在我心中”短視頻競賽、“弘揚偉大抗疫精神”書信朗讀競賽以及“立志·修身·博學·報國”主題教育系列活動暨“四史”學習之理論宣講比賽和經典誦讀比賽。學生或圍繞紅色經典講黨史、敘黨情，或通過紅色校史憶黨史、頌黨恩。比如講到和平年代授業解惑的良師黃愛廉院長在抗日戰爭時期擔負起那個時代賦予她護理救國的使命，充分展現了當代青年見賢思齊、赤心向黨的精神風貌，展現了青年學生立志成才勇擔民族復興大任的抱負決心。同時，學院組織學生錄制的作品《牢記光榮校史，勇擔青年使命》榮獲職業教育商務英語專業國家級教學資源庫共建共享聯盟主辦的“重溫紅色經典、傳承時代精神”高職院校學生講紅色故事（中英雙語）大賽特等獎，作品彰顯了學院從革命戰爭時期、抗美援朝時期、抗擊非典時期到抗擊新冠時期這一路走來的120年辦學歷史的積淀所凝練的“精業、慎獨、博愛、濟生”校訓精神和以“博學博愛，柔心濟世”為核心的博濟文化體系。通過校史與黨史的融合，繁榮校園文化的同時，也引導全校師生知史愛黨、知史愛國、知史愛校，積極發揮校園文化活動的育人作用。歷史是有深度的，歷史是有溫度的。2020年，學院師生在紅色校史的感召下，紛紛主動請纓，積極沖鋒在抗擊新冠疫情的前線。因表現突出，學院榮獲“廣東省抗擊新冠肺炎疫情先進集體”稱號，這是“學史力行”的最好印證。

（三）網絡互聯擴場域，VR賦能踐新知

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中要求，應致力于創新“互聯網+黨史學習教育”模式。學院利用日益完善的新興信息技術與德育網絡平臺，搭建信息技術與思想政治教育深度融合的黨史教育VR虛擬仿真體驗中心，為黨員教育、思政課教學、區域黨史育人協同創新與研究提供虛擬仿真環境和優質平臺，多領域為師生提供全新的交互式、體驗式、沉浸式互聯網學習環境，以“聯”助學。

學院積極創新線上、線下相結合的雙軌并進黨史學習教育融入第二課堂模式。教師通過巧用“三微一端”育人陣地，積極推進“新華社”“學習強國”“央視頻”等官方移動APP成為學生隱形思想政治教育的主要載體的同時，積極引導學生正確使用“重走長征路”“打卡廣東紅”“廉潔廣州”等微信小程序以及“抖音”“美篇”等線上自媒體平臺，發揮大學生習慣使用的網絡應用平臺傳播優勢，加強網絡社會思潮的監控、把好網絡輿論關的同時，增強正面宣傳吸引力和有效性，實現線上隱性課程教育效果顯化。比如，組織學生通過微信小程序“打卡廣東紅”以打卡方式，線上、線下同步深入百個重要革命遺址、紀念館參觀學習，就大大拓展了黨史學習教育融入第二課堂的場域。

四、“三全育人”視域下高職院校黨史學習教育融入第二課堂實踐路徑建議

2022年3月21日，中共中央辦公廳印發的《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》中明確要“著眼堅定歷史自信，堅持不懈把黨史作為必修課、常修課”[10]，同時“深入踐行以人民為中心的發展思想，鞏固‘我為群眾辦實事實踐活動成果，走好新時代黨的群眾路線”[11]。根據以上文件精神的要求，在“三全育人”的視域下，結合學院的實踐經驗，筆者嘗試給高職院校在探索將黨史學習教育融入第二課堂實踐路徑方面提供一些參考建議。

（一）發掘周邊紅色基地黨史教育資源，融合專業特色常態化開展主題實踐

高職院校一方面可以集聚企業、行業、社會、政府各方資源，深入發掘周邊革命遺址遺跡、紀念館、博物館、社會主義新農村等，協同建設“1個紅色實踐主題+N個紅色實踐育人基地”黨史學習教育體系。另一方面，可引導組織學生發揮自身專業優勢，深入社區，開展義務宣講及志愿服務，用心、用情、用力地為群眾辦實事，從而合力探索一套融合黨史學習教育和公益志愿服務的常態化主題實踐模式。努力將融合專業優勢的第二課堂黨史學習教育理念“引進來”校園來嘗試，同時結合專業背景精心設計實踐研學主題、基地、路線和志愿服務的對象與形式，常態化組織學生“走出去”社會去探索、去服務，在學以致用的過程中，形成一系列以黨史學習教育和志愿服務為主題的實踐成果，構建“黨史學習實踐育人共同體”。這樣不僅可以長期持續增進參與者全員的歷史自信，也可以促進黨史學習教育融入第二課堂的實踐成果隨著學生專業學習的深化不斷迭代。

（二）結合專業特色深化校史文化研究，構建校園全方位“黨史+校史”宣講機制

結合對黨史脈絡的深入研究，高職院校可充分發揮自身專業特色用以發掘校史中的黨史資源，實現第二課堂“黨史+校史”教育的互融。一方面，可結合自身特色籌建校史館，組織全校師生共同挖掘紅色校史中優秀師生和校友楷模的先進事跡，將其變成黨史學習教育的宣講素材。另一方面，可打造“黨史+校史”宣講輕騎兵，由思政課教師指導“講師團”“青馬學社”等理論社團骨干擔任主力，以朋輩教育特有的親和力開展常態化的校史館宣講服務，在志愿服務的過程中促進學生對紅色校史的學習、融通而致用，從而全方位地提升第二課堂“黨史+校史”隱性育人實效。

（三）主動融入學生線上熱點互聯場域，拓展線上線下全過程黨史育人路徑

互聯網在黨史宣傳和第二課堂建設中發揮了重要作用，結合學院的生動實踐，筆者提出以下建議：一是充分利用“新華社”“學習強國”“央視頻”等官方移動APP和“三微一端”優勢，發掘優秀黨史資源并推薦給學生自主學習。二是主動融入“抖音”“嗶哩嗶哩”“小紅書”“今日頭條”等學生喜聞樂見的熱點自媒體互聯網平臺，將已開展的常態化主題社會實踐、“黨史+校史”宣講服務的實踐成果以“行走的黨史課”等形式上傳平臺并推薦給全校師生觀閱、評論、轉發。依托“互聯網+黨史學習教育”模式，開辟線上第二課堂黨史學習教育的新平臺，延展育人新場域，實現線上線下第二課堂黨史育人路徑的全過程循環互動，從而促進黨史成為必修課、常修課。

總之，高職院校可立足各校實際，結合各校專業特點，凝練出特色鮮明的主題，有針對性地開展黨史學習教育融入第二課堂活動，讓學生在第二課堂中更好地體悟黨的豐功偉業，真正做到知、情、意、行的統一，從而較好地實現黨史學習教育入眼、入腦、入心、入魂，實現價值教育與職業教育相結合實踐育人的目的，達到“顯性教育與隱性教育相統一”的“大思政”育人效果。

參考文獻：

[1]新華網.中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2022-05-09].http：//www.xinhuanet.com/2017-02/27/c_1120538762.htm.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3]張立杰，秦文宇.黨史學習教育視域下"大思政課"創新研究[J].中國高等教育，2021（19）：41-43.

[4]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求是，2021（7）：4-17.

[5]求是網.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[EB/OL].（2020-08-31）[2022-05-09].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm.

[6]中共中央黨校（國家行政學院）.習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發表重要講話強調 筑牢理想信念根基樹立踐行正確政績觀 在新時代新征程上留下無悔的奮斗足跡[EB/OL].（2022-03-01）[2022-05-09]. https：//www.ccps.gov.cn/xtt/202203/t20220301_153000.shtml.

[7][8]李麗，周廣，臧欣昱.創新高校第二課堂育人體系的實踐探索[J].思想政治教育研究，2019，35（04）：112-116.

[9]吳超.黨史教育融入高校第二課堂的現狀、問題與實現路徑[J].教書育人，2013（09）：64-65.

[10][11]新華網.中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》[EB/OL].（2022-03-21）[2022-05-09].http：//www.qstheory.cn/qshyjx/2022-03/22/c_1128491557.htm.

責任編輯? 姜淑娟