小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透研究

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)教育改革關(guān)注人的全面發(fā)展。德智體美勞五育中，“德”居首位，可見德育的重要性。小學(xué)階段的德育工作不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處和班主任的任務(wù)，還需要其他學(xué)科教師的共同參與。英語(yǔ)學(xué)科同樣承擔(dān)著提高學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好品格，樹立正確人生觀和價(jià)值觀的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過深入挖掘教材中的德育資源，探索科學(xué)的育人方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；德育滲透；學(xué)科育人

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）16-0058-03

引? 言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面[1]。可見，隨著教育的發(fā)展，品德教育的重要性日益突出。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，

加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。德育逐漸成為各個(gè)學(xué)科的共同目標(biāo)。

小學(xué)基礎(chǔ)教育階段是一個(gè)人道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，處在這一時(shí)期的學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能，還要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，塑造高尚的思想道德品質(zhì)。但由于小學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且分辨是非的能力不足，很容易受到外界各種不良因素的影響。因此，小學(xué)階段的德育不可忽視。英語(yǔ)是人文學(xué)科，教材涉及的話題廣泛，具有啟發(fā)性、科學(xué)性特點(diǎn)，也蘊(yùn)含著豐富的德育資源，有很高的德育價(jià)值。教師有必要在英語(yǔ)教學(xué)中，注重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)，采用自然的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)容中的德育資源

小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師首先要以教材為本，深入研究教材，挖掘德育因素，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的核心內(nèi)容進(jìn)行加工，以便更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。北師大版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）教材（教材版本下同）三至六年級(jí)共八冊(cè)，每一冊(cè)都包含六個(gè)單元，每個(gè)單元都有對(duì)良好道德品質(zhì)和正確行為規(guī)范等方面的體現(xiàn)。以四年級(jí)上、下兩冊(cè)教材為例，筆者在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試挖掘每個(gè)單元中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，內(nèi)容如下（見表1）。

有的單元德育內(nèi)涵較多且較明顯。例如，四年級(jí)

（上冊(cè)）Unit 1 Signs Lesson 1通過Ann和Ken糾正 Mocky闖紅燈、亂扔垃圾、隨意下水游泳等一系列不文明行為的情境描繪，提醒大家在公共場(chǎng)合要遵守公共秩序。但有些單元的德育內(nèi)涵隱藏得較深，需要教師積極思考，深入挖掘，通過探索、創(chuàng)造來提升德育價(jià)值，將英語(yǔ)教學(xué)與德育完美結(jié)合起來。

首先，以四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Talent Show 為例，該單元的故事板塊講述了來自印度的大象Elly、澳大利亞的袋鼠Kango和來自中國(guó)的熊貓Pandy三位選手參加“Talent Show”，展示自己的才藝。教師如果只是介紹三位選手的不同才藝，那么就缺少了德育。教師不妨以“人人都有所長(zhǎng)”為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人以及自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，如此德育價(jià)值便得到了提升。同時(shí)，三位選手來自不同的國(guó)家，又是每個(gè)國(guó)家的代表動(dòng)物，他們?cè)谕晃枧_(tái)展示才藝，也能讓學(xué)生感受到“世界一家親”，有助于學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀。

其次，以四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 Uncle Booky's Study一課為例，本單元的故事板塊講述的是Ann、Ken和Mocky三人幫助Uncle Booky整理書房的故事。雜亂的書房在他們的收拾下，從“What a mess！”變成了“What a tidy and clean study！”。教師可以通過故事讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成給物品分類、保持整潔的習(xí)慣，還可以從Uncle Booky的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解空巢老人的生活，感受他們生活的不易，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考如何照顧身邊的人，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生孝順父母、尊敬老人的意識(shí)。如此一來，教學(xué)的主題便得到了升華，德育的實(shí)效性也隨之增強(qiáng)。

最后，以五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 9 Day and Night為例，本單元的故事板塊講述了Ann、Ken和 Mocky三人通過觀看電視上記者與宇航員的連線以及閱讀報(bào)紙的方式，了解了宇航員在太空的生活作息時(shí)間。在故事的結(jié)尾，淘氣的Mocky也想成為宇航員，在房間里模仿太空行走而不幸摔跤。教師可以從故事結(jié)尾入手，通過Mocky的行為引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，不做危險(xiǎn)的事情；還可以深入挖掘文本，將德育的切入點(diǎn)放在宇航員身上，通過視頻讓學(xué)生感受要成為宇航員不僅要經(jīng)歷生理與心理的極限挑戰(zhàn)，還要遭遇驚心動(dòng)魄的生死考驗(yàn)，從而對(duì)宇航員產(chǎn)生敬畏之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，感嘆祖國(guó)的科技發(fā)展飛速，讓愛國(guó)情感油然而生。

二、注重教學(xué)過程中的德育滲透

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅僅通過硬性說教，這樣往往效果甚微。教師只有將德育巧妙地滲透到教學(xué)過程中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺內(nèi)化德育知識(shí)，獲得道德情感力量。

（一）創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含德育內(nèi)涵的情境

情境是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的重要依托，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要想達(dá)到一定的成效，離不開特定的情境。德育的滲透也是如此。只有在合理真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境下進(jìn)行德育，才能引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

北師大版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）五、六年級(jí)的教材每單元的第二課時(shí)第一板塊都為本單位重點(diǎn)詞匯和句型的教學(xué)，教師如果只是單一地進(jìn)行講解、練習(xí)，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是枯燥乏味的，也無(wú)法合理利用資源加以德育滲透。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)以德育為主題的情境，在給學(xué)生教授知識(shí)和技能的同時(shí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中感悟教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，領(lǐng)悟德育的最高境界。

首先，以五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 Animals Lesson 2為例，這節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞，如beautiful、scary、cute、interesting，以及重點(diǎn)句型“I （don't） like... because...”。筆者在詞匯教學(xué)板塊創(chuàng)設(shè)了Bobby和Ann去動(dòng)物森林游玩的情境，在森林中他們遇到了許多動(dòng)物，然后設(shè)計(jì)了對(duì)話，讓學(xué)生分組討論自己喜歡或不喜歡的動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。通過了解同學(xué)間不同的喜好，學(xué)生還懂得了每個(gè)人都是不一樣的個(gè)體，要學(xué)會(huì)理解、尊重他人。

其次，以五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Position Lesson 2為例：本課主要學(xué)習(xí)的是方位介詞以及運(yùn)用方位詞表達(dá)物品所在的位置。筆者充分挖掘了教材的德育內(nèi)涵，用圖片中出現(xiàn)的小貓創(chuàng)設(shè)了以下情境：小貓?zhí)詺馀獊y了Pengpeng的房間，Pengpeng一時(shí)找不到物品，于是請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出Pengpeng需要的物品，并用英文表達(dá)出物品所在的位置。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“面對(duì)雜亂的房間，你建議Pengpeng怎樣做？”學(xué)生答道：“收拾房間，通過將物品擺放到合適的位置，讓房間變整齊。”最后，對(duì)比學(xué)生的日常，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的意義。

最后，以五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Time Lesson 2為例，

本課學(xué)習(xí)的是有關(guān)時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)以及詢問和說明時(shí)間的句型“What time is it？”“It's... It's time to...”。筆者根據(jù)Lesson 1 的故事創(chuàng)設(shè)了Mocky為了寫日記而回顧一天所做事情的情境。在情境中，學(xué)生跟著Mocky的作息時(shí)間，學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的時(shí)間表達(dá)以及重點(diǎn)句型，最后Mocky畫出了一天的作息表。在筆者引導(dǎo)下，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)Mocky的時(shí)間安排極其不合理，生活作息混亂，不僅晚睡晚起，而且連吃飯都不準(zhǔn)時(shí)。至此，筆者再引導(dǎo)學(xué)生思考不合理安排作息的后果以及合理安排作息的方法，教導(dǎo)學(xué)生要早睡早起，按時(shí)吃飯，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，培養(yǎng)他們合理安排時(shí)間的意識(shí)和能力。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行德育滲透

1.在英語(yǔ)游戲、歌謠中滲透德育

在英語(yǔ)低年級(jí)教學(xué)中，游戲與歌謠不僅能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展也有重要價(jià)值。英語(yǔ)游戲以小組PK和規(guī)則游戲?yàn)橹鳎柚{大多數(shù)節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口，且?guī)в邢鄳?yīng)的肢體動(dòng)作，是學(xué)生非常喜歡的課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和集體主義精神都有非常顯著的作用。教師應(yīng)抓住任何一個(gè)發(fā)生在游戲歌曲中的德育瞬間，適時(shí)給予點(diǎn)撥，滲透德育。

2.在角色扮演中滲透德育

角色扮演是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。在北師大版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）教材中，每單元都有連環(huán)畫的故事板塊和情景對(duì)話內(nèi)容，教師可以通過角色扮演讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀或表演，感受和體驗(yàn)說話者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、尊重他人的道德品質(zhì)。

3.在小組合作中滲透德育

合作學(xué)習(xí)是一種智慧型的群體學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生互相啟發(fā)，最大限度挖掘小組成員智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享[2]。小組的合作活動(dòng)應(yīng)該是豐富多樣的。在課文閱讀中，教師可以通過小組合作，讓學(xué)生共同解決問題，梳理故事脈絡(luò)；在課文閱讀后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)探討課文內(nèi)容、故事人物、發(fā)生的事件以及要表達(dá)的思想感情，促使他們?cè)诨ハ嗪献鞯倪^程中學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)學(xué)會(huì)如何最大限度地取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外，小組合作學(xué)習(xí)還要聯(lián)系生活實(shí)際。教師可以選擇一些能夠進(jìn)行生活場(chǎng)景模擬的內(nèi)容開展小組活動(dòng)。例如，在講解四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 Shopping這一單元時(shí)，教師可以布置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生帶一些自己不需要但還有使用價(jià)值的物品到課堂上，以小組為單位開展“Flea Market”活動(dòng)，

學(xué)生可以在組內(nèi)或組間進(jìn)行物品交換或物品購(gòu)買。有趣的小組活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生懂得了節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，其合作能力和創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)德育意識(shí)

小學(xué)生的“向師性”決定了教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮語(yǔ)言評(píng)價(jià)的魅力，通過簡(jiǎn)潔、有效的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中德育工作的開展。教師如果在課前能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“I think you will be good today！”，那么無(wú)疑能使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增。在課堂教學(xué)過程中，教師若能經(jīng)常使用“Good job！”“Great！”“Wonderful！”“Excellent！”

等積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。教師還可以使用體態(tài)評(píng)價(jià)，或面帶微笑地表達(dá)贊許，或通過鼓掌、與學(xué)生擊掌等方式表達(dá)鼓勵(lì)，這不僅使學(xué)生更敢于表達(dá)，樂于學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生積極、樂觀等道德品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，課堂也需要適度、巧妙地使用否定評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生反思，使其更好發(fā)展。在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以建立同學(xué)互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)和學(xué)科教師共評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育的有效滲透，不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵，還能夠通過英語(yǔ)課堂潛移默化地影響小學(xué)生的道德行為。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立德育滲透的理念，增強(qiáng)德育滲透能力，合理利用教材中的德育內(nèi)涵，立足英語(yǔ)課堂，通過創(chuàng)設(shè)德育情境、優(yōu)化教學(xué)方式、加強(qiáng)小組合作、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，將德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透更高效，為小學(xué)生道德品質(zhì)的塑造及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

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包雅楠.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：阮冉冉（1989.6-），女，福建福安人，

任教于福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽(yáng)校區(qū)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。