結合“以美育人”探研小學合唱教學的有效策略

孔文 賈天傲

摘要：《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中強調“以美育人”的課程理念，小學合唱教學作為美育中的一環，對于激發音樂興趣、發展核心素養起著獨特作用[1]。提升小學合唱教學的質量，在當下具有重要的理論和現實意義。本文在新課標導向下，結合小學生的身心特點，研究小學合唱教學的內容選擇、過程實施以及藝術實踐，探索適合于小學階段的合唱教學策略。

關鍵詞：小學? 合唱教學? 教學策略

一、合唱教學的內容

校內合唱教學活動越來越被重視，因此在歌曲內容的選擇上，教師要深思熟慮，使得所選的歌曲內容適于小學階段的學生進行演唱，符合學生的身心發展規律和特點，同時也要注意歌曲的育人價值，發揮合唱的美育作用。因此，選擇適合的合唱教學內容是合唱教學中的關鍵部分。

1.把握歌曲價值取向

合唱具有集體性和藝術性的特點，通過合唱作品的學習，不僅培養審美情緒，還有助于人文素養的提高。教師要善于挖掘歌曲所體現的社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的深刻內涵，以及歌曲表達的愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民的思想感情[2]。教師要正確把握課程標準的要求，以課程標準為導向，將有益的價值觀融入合唱教學之中。

在合唱的過程中，通過形式多樣的合唱訓練，在潛移默化中使學生的心靈得到凈化熏陶。例如，在進行一些紅色歌曲的合唱教學中，教師應精心設計教學引導，可以通過講故事或引入電影、戲劇等形式加以配合，借助生動而具體的愛國主義教育素材進行思想道德教育，使得合唱歌曲易于小學階段的學生接受和理解。教師要摒棄枯燥呆板的理論說教，使學生能夠從音樂的視角對合唱歌曲的內涵產生一定的感悟，這樣的合唱效果將更具感染力。

2．遵循學生身、心發展規律

合唱教學要考慮學生身心兩方面的發展和能力。一方面要考慮學生的生理能力，包括音域、氣息等；另一方面要考慮學生的心理能力，包括個性發展、智力發展等。小學生的生理發展特點是制約合唱教學的一大因素。處于小學階段的學生發聲器官尚未完全發育成熟，自然音域還比較窄，通常在c1～e2這個范圍內，在歌曲的選擇上，不能盲目追求技術難度而忽略學生的客觀生理條件。小學階段的年齡跨度比較廣，針對一二年級的學生來說，他們的嗓音條件和聲音控制能力都處于薄弱時期，在選擇合唱教學內容上盡可能選擇音程平穩的歌曲，在打好聲音基礎的前提下再去進行簡單的合唱；三到六年級的學生嗓音條件已比初學時期有所提高，演唱的發聲習慣也初步形成，這時教師可以根據實際情況選擇一些較為復雜的多聲部歌曲，循序漸進地進行練習[3]。除了生理條件外，學生的心理發展水平也是選擇合唱教學內容時要考慮的重要因素。在針對小學生的合唱教學過程中，要選擇符合學生心理的作品，從學生的年齡特點出發，結合學生的審美需求和接受程度，挑選易于學生理解接受的作品，吸引學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情投入到合唱過程之中。

二、合唱教學過程

合唱是一門技能型很強的藝術形式，加強聲音訓練，夯實聲音基礎，對于提高整個合唱水平來說是需要長期堅持的工作。

1．呼吸發聲訓練

呼吸和發聲，是演唱過程中最重要的技術。

在進行呼吸訓練時，可以讓學生坐在凳子前端的三分之一部分，雙手放在膝蓋上，保持背部直立，挺胸抬頭，下巴微收，慢慢吸氣，體會在此過程中腹部的變化。之后進行放松呼氣，利用腹部的力量將空氣排出。教師可以為學生布置課后練習，請學生回家平躺在床上，在腹部放一本課本，在呼吸時全身放松，觀察課本在腹部的起伏，進而感受腹部的變化。我們的呼吸原本是看不見摸不著的，這也決定了呼吸教學的抽象性。作為一名教師，如何把抽象的事物用學生可以接受的方式去進行教授是值得考慮的。在教學中，借助學生的生活經驗可以幫助學生進行理解。例如，呼氣的時候請學生想象“吹蠟燭”，同時保持不讓蠟燭的火苗左右晃蕩，用一些來源于生活實際的教學內容更能直觀地讓學生接受。

發聲方法不是一朝一夕可以練就的，小學階段的學生由于發聲器官尚處于發育階段，聲帶短而薄，聲音純凈稚嫩，這是他們聲音的獨特性，教師要因勢利導，采用適合小學生的發聲訓練方法，其中，頭腔共鳴法就是一種適合小學階段學生的發聲方法。教師可以引導學生找到聲音的高位置，從口腔前方發聲，運用好共鳴進行演唱，從而使聲音更加集中清澈。

2．音準節奏訓練

音準對合唱藝術追求的和諧是至關重要的。小學階段的學生接受能力有限，教師在音準教學中可以運用簡單的律動、游戲等方式，通過各種肢體動作來代表音的高低，進行各種對應的律動活動，這種方式尤其對于一二年級的學生來說更是行之有效的方法。與此同時，音準的練習與聽覺訓練是密不可分的，因此，在音準訓練階段還要注意對于學生聽覺的鍛煉，尤其是內心聽覺。

節奏的訓練。節奏如同支撐旋律的“骨骼”，影響著作品的情感表達。節奏本身是各種時值的組合，是靈活自由的，對于節奏的學習，尤其是針對小學階段的學生來說，從實際生活中學習節奏是最容易接受的方式。許多生活中常見的詞語或短句中都蘊含著節奏，“向前——看”“齊步——走”等能使學生很快掌握前十六后八這種節奏型，一些對仗工整的詩詞在朗讀時也能培養學生的節奏感。通過練習可以從簡單的節奏型過渡到形式更為豐富的節奏訓練，進一步培養多聲部作品的演唱節奏[4]。

3．多聲部協調訓練

挖掘音樂合作能力，用過多聲部協調訓練這種能力。多聲部之間的協調配合能夠反映整個合唱水平的一個方面，既考驗著學生之間的相互配合，也考驗著教師的指導水平。多聲部要求聲音之間的和諧性，從整體上來看更具有層次性。在根據作品內容和學生能力進行劃分聲部后，對于不同聲部的教學，教師可以分別進行差異化的指導，同聲部內的學生引導其共同學習，不同聲部之間給予其互相合作的機會，從而使各個聲部之間協調配合。同時，教師要發揮指揮的引導作用，教會學生看懂教師的指揮動作和手勢。對于小學階段的學生來說，教師的指揮手勢和動作要盡可能易于理解，簡化一些復雜手勢，從而使學生能夠看懂手勢并根據手勢做出相應的反應，進而提高整個合唱表演的協調性。

三、合唱教學的課程實踐

自2021年7月以來，伴隨著“雙減”政策的實施，學生的校內課后生活逐漸增加，藝術實踐的形式更為多樣化，“雙減”政策為義務教育階段的學生在藝術方面的發展提供了助力。通過豐富發展課外活動，使學生有更多的機會參與課外藝術實踐。因此，教師要通過為學生開辟各種各樣的合唱教學實踐形式，鼓勵學生大膽實踐，積極參與到合唱表演之中。

1．組建合唱團

作為一項集體性課外藝術實踐活動，組建合唱團可以使學生的課余生活得到充實和豐富，也能夠拓寬學生在藝術方面更多的可能性。相較于器樂團等一些藝術社團，合唱團以其人聲為主要特點，古語有“絲不如竹，竹不如肉”，合唱團的每一位成員就是一件細膩而豐富的樂器，在組建上具有天然的優勢。選擇合唱團成員時，可以考慮多吸納參與意愿強烈、課堂上配合程度高的學生，這樣可以保證整個合唱團成員后期的穩定性。在此基礎上選拔嗓音條件較好的同學，同時注意各個聲部間的分配。在排練作品的選擇上，一部分可以選擇學生在音樂課堂上學過的曲子繼續進行精加工，另一部分可以選擇課外的一些作品，包括一些影視作品中的優秀歌曲等。例如，2021年一部講述母女情深的電影《你好，李煥英》爆火，而主題曲《萱草花》跟隨電影的播出大熱，悠揚的旋律、動人的歌詞觸動人心，許多學校合唱團也都以各種形式進行演繹。教師一旦將眼光不只局限在教材，就能發現更多優秀的藝術作品可供學生表演。在合唱團組建起來以后，每周要保證有固定的時間進行訓練，從聲音的基本訓練到作品的藝術處理都要精益求精。參與合唱團使學生不僅能夠切身體會到音樂本身帶給身心的愉悅，提高自身的審美情趣，而且也能學會與他人溝通協作，培養了集體主義精神[5]。

2．融入校園文化生活

合唱藝術的集體性是建設校園文化最好的藝術形式，是美育的載體，也是學校文化建設的生力軍。然而，合唱這種藝術形式在學校中尚未受到足夠的重視。比如，在很多學校合唱團的普及依然十分有限，在學校中也很少舉辦專門的合唱比賽，這些情況都不利于合唱教學的展開。合唱教學在校園中得以延續生命力離不開學校方面的保障，因此，需要學校要高度重視，鼎力支持合唱藝術的發展，營造寬松積極的藝術環境，充分利用各種節日慶典等開展各類合唱主題活動，舉辦校園藝術節、合唱大賽等，并為師生積極提供相應的場地支持和物資采購。學校應當全面加強和改進藝術教學工作，活躍學校的藝術氛圍，給予師生更多的支持，豐富第二課堂，重視合唱教學的育人性，結合學校特色，使合唱教學融入校園文化體系之中，從而促進學校文化建設。

3．通過比賽促進合唱教學

沒有目標的學習效率總是低下的，教學也是一樣。除了在校內實施合唱教學，也需要“走出去”，走出教室，走出校門，將課內學習與課外活動兩手抓。近些年來，我國各省市的中小學音樂文化活動中，合唱比賽及演出的比率還是相當高的，這就需要學校及教師在每次開展合唱課程以前，對于相關的合唱展演、比賽事項提前做一個細致的信息搜集。選擇適合自己學生年齡段及符合要求的比賽或展演積極地參與。只有在比賽以及演出的“催化”下，學生對于合唱的重視程度以及合唱能力才能夠得到更為有效的提升。

結語

合唱教學面向全體學生，受眾面廣，所以它是一項不同于一般歌唱的長期藝術實踐活動。小學階段作為義務教育的最初時期，對于學生音樂基礎的建立具有重要影響。小學合唱教學的開展，能夠提高學生的藝術實踐水平，合唱這種形式又能夠廣泛地促進學生的合作能力，促進學生的全面發展。希望通過本文的研究，能夠對從事小學合唱教學的教師有所幫助，為今后的小學合唱教學提供一些思路。

參考文獻：

[1][2]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：2-38.

[3]王穎. 小學童聲合唱訓練的教學研究[D].東北師范大學，2016：26-28.

[4]周琦.小學低段多聲部合唱教學策略探究（上）[J].中國音樂教育，2012（06）：19-22+28.

[5]張望.美育視域下校園合唱藝術的探索與實踐[J].中國音樂教育，2020（09）：4-7.

作者單位：江蘇師范大學音樂學院

基金項目：本論文為江蘇師范大學2021年度校級研究生科研與實踐創新計劃項目“小學合唱教學有效策略研究”成果，編號：2021XKT1271