“創客教育”理念下優化小學信息技術教學的策略探究

作者簡介：于松禾（1992～），男，漢族，山東威海人，山東省威海經濟技術開發區皇冠小學，研究方向：信息科技教學、創客課程。

摘 要：新課改背景下，小學信息技術課程教學改革工作開展得如火如荼。“創客教育”理念在為小學信息技術課程教學活動優化指明發展方向的同時，也對小學信息技術課程教學活動提出更高要求?；诖?，文章分析在小學信息技術課程教學環節引入“創客教育”理念的價值，并且提出與之相應的實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關鍵詞：“創客教育”理念；小學信息技術課程；教學策略優化；實踐策略分析

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0129-04

一、 引言

將“創客教育”理念合理融入小學信息技術課程教學環節，可以創設靈活多變、形式各樣的教學結構，在針對教學空間開展重新定義的基礎上，可以借助一系列信息化技術順利實現信息共建與信息共享。相較于傳統課程教學模式，“創客教育”理念為學生預留廣闊的發展空間，在引導學生開展自主創作的基礎上，吸引學生開展一系列實踐活動，順利完成支持遷移。換言之，小學信息技術課堂教學環節引入“創客教育”理念，順利實現實踐模塊、創新模塊與應用模塊有機融合，促進學生綜合能力發展。

二、 在小學信息技術課程教學環節引入“創客教育”理念的價值

（一）借助“創客教育”思維，打造開放式教學環境

美國著名教育學家杜威曾提出：“教育的本質在于促進學生思維能力發展，而并非向學生傳遞正確答案?！庇纱丝梢?，新時代背景下，教學功能在潛移默化之中發生轉變，正在朝向啟發學生思維的方向不斷深入，不斷進化，以學生發展為原則的現代化教學理念逐漸成為終極育人目標。在教學工作落實環節，教師需要將答案講解順利轉化為訓練學生思維能力，助力學生獲得長遠發展所需的必備能力和素養。而“創客教育”理念與核心素養教育理念高度契合，可以順利實現這一目標。在“創客教育”理念融入后，小學信息技術課堂教學活動注重凸顯學生主體地位，發揮學生主體優勢，引導學生由被動式學習狀態轉化為主動式學習狀態。通過師生之間的密切互動交流，教育人員掌握學生真實發展需求，并且選擇恰當方式與時機，對學生展開科學引導，注重學生的思維與技能培養。由此可見，在小學信息技術課堂教學環節引入“創客教育”理念，教師結合學生發展需求向學生提出任務、提出目標，為學生的學習行為指明發展方向，而學生則結合與教學主題相關的要求開展深度探索、精準掌握一系列理論。綜上所述，“創客教育”理念背景下小學信息技術課程教學活動正在逐漸演化為學生自主探究深度學習的過程，學生需要憑借自身所掌握的知識生活經驗以及思維有效解決一系列問題，信息素養得到有效培養。

（二）借助“創客教育”模式，加大教學改革力度

“創客教育”理念在小學信息技術課程教學環節的應用優勢在于突破傳統課堂教學模式的限制，具備新穎、全面的現代化教學課程。傳統小學信息技術課程教學活動主要以理論教學搭配實踐操作教學為主，注重提升學生對一系列信息技術知識的認知與理解，但由于學生缺乏自主探究、自主發展的過程，學生始終處于機械式學習狀態，獲取知識的方式為復制粘貼，無法實現創新應用，也無法將自身所掌握的知識與技能轉化為獲取知識的途徑。在“創客教育”理念背景下，教師可以創設更具互動性、開放性的“創客教育”模式，學生結合自主理解提出一系列問題，并且探索問題當中所涉及的小學信息技術知識，最終得出結論?！皠摽徒逃北尘跋?，學生自行完成一系列學習任務，并且在自主探究、自主糾錯、自我優化以及知識積累環節，提升學生對一系列小學信息技術知識的理解，拓寬學生知識儲備，助力學生構建完整的知識體系。在教學活動落實期間，“創客教育”模式將創新理念與探究理念融入教學環節，教師尊重學生的主體學習地位，向學生提出開放性與啟發性問題，為學生預留充足的自主發展空間與廣闊的發展平臺，拓寬學生信息獲取渠道，學生可以選擇在教材當中獲取知識，同時也可以在互聯網當中搜索與教學主題相關的課外資料開展學習，豐富自身的知識儲備。

（三）借助“創客教育”技術，豐富教學活動

素質教育背景下，小學信息技術教師需要不斷優化、創新課程教學技術，充分發揮互聯網在信息獲取、信息整合以及信息共享方面的優勢與價值。結合小學信息技術課堂教學活動的獨特性質，以“創客教育”理念為基礎，制訂出科學合理、行之有效的教學計劃，為后續深層次的小學信息技術課程教學活動提供核心參考依據，避免小學信息技術課程教學活動受到各種外界因素以及內部因素影響。具體而言，教師通過與學生的深度互動、交流掌握學生的知識儲備、學習能力等技術信息，并且選擇學生喜聞樂見的方式，將“創客教育”理念融入信息技術課堂，創設優質的教學情境，凸顯學生主體地位，發揮學生主體優勢，激發學生求知欲望與探索欲望，培養學生自主學習習慣以及良好的學習觀念。不僅如此，教師需要秉承與時俱進的原則，在課堂教學環節，不斷總結教育經驗，將其作為教學改革的核心參考依據，豐富信息技術課程教學手段與課程教學方法，合理運用小組互動教學法、任務教學法、情境模式教學法，確保小學信息技術課程教學活動呈現多元化特征，為學生帶來多元化學習體驗，確保不同層次、不同類型的學生都可以對小學信息技術課程教學活動產生濃厚的探索欲望與學習興趣，積極主動地參與學習環節，保持良好的學習狀態，學習效率穩固提升。綜上所述，在小學信息技術課程教學環節，教師選擇恰當方式引入“創客教育”理念，突破傳統教學模式的限制與制約，不斷優化、創新課程教學模式，可以構建具備綜合性與民主性特征的信息技術課堂，顯著提升信息技術課程教學質量與教學效率。

三、 在小學信息技術課程教學環節引入“創客教育”理念的實踐策略

（一）秉承與時俱進的原則，培養學生創客精神

眾所周知，“創客教育”理念是隨著我國現代科技發展和演變而成的新型教學思想與教學理念，注重培養學生的創新創造意識以及創新創造技能。在小學信息技術課程教學環節，引入“創客教育”理念開展教學改革工作，教師需要結合“創客教育”理念的相關概念，積極轉變傳統信息技術課程教學觀念，突破傳統教學模式限制與制約，為學生預留廣闊的發展平臺與發展空間?！皠摽徒逃崩砟钕?，學生作為獨立形式存在的個體，教師需要結合信息技術課程的綜合性、實踐性特點，科學規劃教學活動，針對學生的創新創造意識以及創客精神展開有效培養。

例如，在魯教版小學信息技術教材《認識電腦》課程教學環節，教師需要深度研讀教材，掌握該課核心教學目標，激發學生對小學信息技術課程的學習興趣，使學生初步認識計算機的基本構成，掌握鼠標的移動方法、點擊方法、指向方法，掌握電腦開關機方式。在此基礎上，由于學生首次接觸信息技術課程，教師需要在教學環節，借助多媒體投影設備為學生播放學生感興趣的游戲短片、動畫短片，有效激發學生對計算機設備探索欲望與學習興趣，為后續深層次信息技術課程教學活動順利開展奠定堅實的基礎，向學生介紹計算機外貌，并且結合實物開展精準講解，選擇恰當方式與時機向學生提出啟發性問題：“請問同學們，你們知道我們可以用電腦做些什么嗎？”隨后學生進入自主發言階段發表自身的見解與觀點。與此同時，在后續深層次的探究計算機的硬件組成項目中，教師可以結合教材內容開展一系列教學活動，突破傳統課堂教學模式的限制，針對學生的創造精神展開有效培養。具體而言，教師在課堂教學環節為學生布置一系列學習任務，要求學生結合教材要求開展一系列互動與交流活動，探究電腦設備的組成元件。移動互聯網完全普及，為“創客教育”理念融入小學信息技術課程教育活動提供一系列便利條件，學生可以在互聯網當中獲取優質、豐富的信息技術知識，在對電腦組件開展分析環節中，學生可以看到主機、顯示器以及鼠標、鍵盤等一系列大型組件，而針對組件開展分析環節，順利形成新的結論。比如，學生可以發現主機由顯卡、硬盤以及處理器等組件共同構成。在傳統控制環節中，教師向學生提出探究性知識后，這一板塊教學活動正式步入正軌，但在小學信息技術課程教學環節引入“創客教育”理念，教師應當注重激發學生的探究欲望，鼓勵學生結合電腦的組件進行深入的探索活動。為實現這一目的，教師需要在實踐教學環節中，不斷總結工作經驗，引進國內外先進的教育理念，鼓勵學生開展自主探索，自行獲取知識、自行積累知識，培養學生自主學習能力，推動后續深層次的小學信息技術課程教學活動順利開展。

（二）凸顯學生主體地位，優化創客教學模式

新課標明確提出凸顯學生主體地位，發揮學生主體優勢是教學改革的首要目標。為此，為構建高效課堂，小學信息技術教師需要針對“創客教育”理念以及素質教育理念展開深度分析，探索二者之間的融合點。無論是“創客教育”理念，還是核心素養教育理念，都注重培養學生創造思維以及自主學習能力。在小學信息技術課程教育環節，教師需要將“創客教育”理念作為指導思想，不斷優化創客教學模式，鼓勵學生在課堂學習環節開展自主表達、深度探索，保證“創客教育”活動的有效性，構建以“創客教育”理念為依據的新型教學模式。這樣一來，在“創客教育”理念下，學生自行發揮可以對學生思維能力以及信息技能開展訓練，為后續深層次的教學活動奠定堅實的基礎。

（三）積極轉變傳統教育觀念，顯著提升信息技術課程教學效果

素質教育背景下，教育要求小學信息技術教師結合學生的學習需求與性格特點，開展一系列工作創新與工作優化。在小學信息技術課程教學環節，若是教師仍然采用傳統課堂教學方式開展教學工作，不僅無法有效培養學生良好學習習慣以及正確學習觀念，甚至部分學生因此對信息技術課程教學活動產生抗拒情緒。追根溯源，傳統小學信息技術課程教學活動難以滿足現代學生個性化發展需求，同時與素質教育理念背道而馳，無法對學生開展科學合理的指導，學生始終處于被動式與機械式學習狀態，缺乏充足的自由展現空間與自主發展空間，創客精神以及創新意識無法得到有效培養。為有效解決問題，教師需要借助“創客教育”理念，突破傳統課堂教學模式的限制，在課堂教學環節通過各種渠道與學生展開深入的互動與交流，并且選擇恰當方式與時機，對學生展開科學合理的指導，選擇多元化教學方式與多樣化教學手段，有效激發學生探究欲望與學習熱情，引入學生喜聞樂見的課堂教學活動，充分展現教育人員對學生主體學習地位的尊重與關注，為學生帶來廣闊的發展空間，激發學生想象力與潛在能力。結合學生的想法開展實踐操作，可以確保學生全情投入地參與課堂學習環節，發揮學生主體優勢，學習效率穩固提升。除此之外，通過師生之間、生生之間的密切互動與交流，營造輕松愉悅的小學信息技術課堂學習氛圍，在學生個人技能提升方面與合作意識培養方面起到至關重要的推進作用。

例如，在《認識寫字板》課程教學環節，為有效凸顯學生主體地位，教師應當引入學生喜聞樂見的趣味性元素，用于調動學生的主觀能動性與學習積極性。具體而言，教師結合“創客教學”理念的相關內容，制訂出科學合理的教學目標與教學計劃，將其作為教學引導，對學生開展技能訓練。在課程教學環節，教師通過趣味性方式呈現該課核心內容，使學生充分意識到寫字板的功能以及操作要點，激發學生探究欲望。將一系列抽象性的語言講解，轉化為直觀、形象的圖片與視頻展示，不僅可以有效降低知識點理解難度，同時可以有效吸引學生注意力，確保學生進入深度學習與深度探索狀態。與此同時，教師為凸顯學生主體地位，可以要求學生在小組討論環節，大膽發表自身的見解與學習活動的心得體會，待學生掌握寫字板的功能與作用之后，可以結合自身的實際情況開展操作。與此同時，教師需要開展巡視，并且選擇恰當時機對學生展開科學合理的引導，耐心回答學生的問題，為學生答疑解惑，并且結合學生的操作情況，對學生開展鼓勵式評價。通過師生之間的密切互動與交流，營造良好的小學信息技術課程教學氛圍，確保學生在教師的引導之下，在小學信息技術課程教學環節擁有出色的表現，保質保量地完成學習任務，達成學習目標。在學生完成操作任務后，教師可以通過共享屏幕方式，帶領學生欣賞其他學生的作品，從不同角度、不同層面出發，對學生的學習成效開展科學評判，使學生充分意識到自身的不足與優勢之處。不僅如此，教師可以結合學生的反饋信息，對上一階段的小學信息技術課程教育活動作出相應優化與調整，確保信息技術課程教學活動有效落實、深度落實“創客教育”理念，滿足教學改革需求以及學生個性化學習需求。綜上所述，教師在課堂教學環節以“創客教育”理念為基礎，制訂完善的教學方案，為學生預留充足的自主發展空間，確保學生空間想象力與實踐操作能力同時得到有效培養，感受小學信息技術課程學習的樂趣與價值，學生的學習興趣與學習熱情愈發高漲。