“職教”與“科創(chuàng)”互聯(lián)互動(dòng)研究

黃敏雄

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以湖南株洲九郎山職教科創(chuàng)城（簡(jiǎn)稱“科創(chuàng)城”）五年提質(zhì)升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃為例，梳理株洲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)及職業(yè)教育層次發(fā)展；依據(jù)新職教法，科學(xué)研究科創(chuàng)城辦學(xué)定位、教育資源整合、專業(yè)群建設(shè)、校企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)教融合，優(yōu)化企業(yè)科技創(chuàng)新機(jī)制等內(nèi)容。提出了“職教”與“科創(chuàng)”在辦學(xué)模式、產(chǎn)教融合、科研機(jī)制、科技創(chuàng)新的“融”與“匯”上知行合一，互聯(lián)互動(dòng)的實(shí)施方案。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “職教”；“科創(chuàng)”；互聯(lián)互動(dòng)

［中圖分類號(hào)］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）17-0001-04

黨的二十大關(guān)于職業(yè)教育提到四個(gè)關(guān)鍵詞：職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。職普融通是教育鏈與人才鏈的融合，產(chǎn)教融合是教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合，科教融匯是教育鏈與創(chuàng)新鏈的融合，構(gòu)建教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合的教育新生態(tài)。

聚焦湖南長(zhǎng)株潭科教融城，落實(shí)《教育部 湖南省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的意見》（湘政發(fā)〔2021〕5號(hào)）文件精神，打造株洲具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)集群，踐行職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能，為產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新提供智力與技術(shù)支持。

科創(chuàng)城將不斷強(qiáng)化“職教、科創(chuàng)、宜居、旅游”為一體的職教高地辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，深化院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性和匹配度，構(gòu)建基于工作崗位的教育鏈、人才鏈，探索精準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈職業(yè)教育模式，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，立足把專業(yè)（群）建在產(chǎn)業(yè)鏈上，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要、各層次勞動(dòng)者對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)資源的教育需求。

一、株洲市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析

株洲市是一座老工業(yè)城市，創(chuàng)造了新中國(guó)工業(yè)發(fā)展史上的300多個(gè)第一，如第一臺(tái)航空發(fā)動(dòng)機(jī)、第一枚空空導(dǎo)彈、第一臺(tái)電力機(jī)車、第一塊硬質(zhì)合金等。為實(shí)現(xiàn)躋身“中國(guó)制造2025試點(diǎn)示范市”和“國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)”行列等目標(biāo)，株洲在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上做了相應(yīng)優(yōu)化與調(diào)整。自2021年以來，株洲市堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力實(shí)施“三高四新”戰(zhàn)略，打造“三個(gè)高地”，建設(shè)幸福株洲使命，產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“9+‘3+5+2+‘4+4”的布局體系（表1）。

分析2020年以來株洲市規(guī)模工業(yè)增加值增長(zhǎng)增幅數(shù)據(jù)，特別是2022年前十個(gè)月株洲規(guī)模工業(yè)增加值增長(zhǎng)13.1%，較2021年1—12月份提升1.4個(gè)百分點(diǎn)，全市大型規(guī)工企業(yè)增加值增長(zhǎng)15.7%，中型規(guī)工企業(yè)增加值增長(zhǎng)13%，小微型規(guī)工企業(yè)增加值增長(zhǎng)11.5%；三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分別為7.6 ∶ 47.6 ∶ 44.8。呈現(xiàn)出先進(jìn)制造業(yè)增長(zhǎng)快、重點(diǎn)企業(yè)強(qiáng)引領(lǐng)、新增企業(yè)添活力的特點(diǎn)（圖1）。

2022年年初，株洲市工業(yè)穩(wěn)增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型升級(jí)成效明顯，其中汽車制造業(yè)、計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)、通用設(shè)備制造和鐵路、船舶、航空航天和其他運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)增幅較高，這對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、株洲市高職專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)分析

株洲的職業(yè)教育可以追溯到熊希齡1905年在醴陵創(chuàng)辦湖南官立瓷業(yè)學(xué)堂，已經(jīng)走過了一百多年的歷程。在多年的發(fā)展過程中，職業(yè)教育不知不覺遇到規(guī)模偏小、專業(yè)布局不合理、實(shí)訓(xùn)資源短缺、發(fā)展后勁不足、缺乏發(fā)展空間等“瓶頸”。此外，企業(yè)改制、院校剝離以及職業(yè)院校多頭管理、條塊分割、職能交叉等問題也集中暴露。

從2022年普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄及該年度各學(xué)校招生專業(yè)分析，科創(chuàng)城9所院校專業(yè)設(shè)置涉及裝備制造大類、生物與化工大類、交通運(yùn)輸大類、電子信息大類、資源環(huán)境與安全大類、能源動(dòng)力與材料大類、土木建筑大類、食品藥品與糧食大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、教育與體育大類。但在社會(huì)工作、社區(qū)管理與服務(wù)、老年服務(wù)與管理、文化創(chuàng)意與策劃、公共文化服務(wù)與管理、媒體營(yíng)銷等專業(yè)幾乎沒有涉及，且新興產(chǎn)業(yè)關(guān)注度較少。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，根據(jù)株洲的產(chǎn)業(yè)布局，需要在汽車新能源、智能裝備制造、陶瓷及服飾等產(chǎn)業(yè)上發(fā)力，如此才能夠持續(xù)為產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)技能型人才支撐。

分析株洲市高職院校開設(shè)專業(yè)類型和專業(yè)點(diǎn)數(shù)，株洲市高職院校專業(yè)開設(shè)聚焦于傳統(tǒng)專業(yè)，聚焦點(diǎn)單一。要突破“瓶頸”，就要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度上進(jìn)行分析，尋找行業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，分析高層次技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)高技術(shù)人才需求、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局方向的協(xié)同度。

三、產(chǎn)教融合、科技創(chuàng)新服務(wù)效果分析

近年來，隨著株洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，逐漸形成了以三大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、五大新興產(chǎn)業(yè)和兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為核心的具有區(qū)域特色的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。2020年，科創(chuàng)城堅(jiān)持“職業(yè)院校建在園區(qū)，專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”的辦學(xué)思想，總結(jié)株洲深化產(chǎn)教融合做法，形成《關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)教融合若干意見》，創(chuàng)新成立了湖南鐵道職院田心高科產(chǎn)業(yè)學(xué)院、湖南鐵路科技職院軌道智谷產(chǎn)業(yè)學(xué)院、湖南株洲新媒體服飾產(chǎn)業(yè)學(xué)院、鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大師工作室及院士工作室。

但從近幾年的職業(yè)教育實(shí)踐及產(chǎn)業(yè)服務(wù)效果來看，科創(chuàng)城在“職教”與“科創(chuàng)”產(chǎn)教融合內(nèi)涵質(zhì)量上還有待提高，特別在空間布局、功能設(shè)置、配套設(shè)施、組織管理質(zhì)量上缺乏全局觀念，院校之間、城校之間沒有打破行政壁壘、沒有疏通智力交流通道、產(chǎn)業(yè)孵化空間外延狹小、資源共享平臺(tái)不多；在模塊化課程建設(shè)、活頁式教材編撰、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施等方面，相互學(xué)習(xí)交流的橋梁略顯阻塞；在企業(yè)技術(shù)革新及專利產(chǎn)品研發(fā)方面也缺少院校科研團(tuán)隊(duì)支持。相互之間沒有建立相互支持的命運(yùn)共同體思想，形成互利共贏的校企合作機(jī)制。以上分析要求科創(chuàng)城牽頭，在組織上、資金上、管理上及運(yùn)作上做文章，實(shí)現(xiàn)多形式、多層次、多渠道、多緯度的產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈雙向融合。

四、“職教”與“科創(chuàng)”產(chǎn)教融合

（一）推進(jìn)專業(yè)集群發(fā)展

在目前入駐科創(chuàng)城的9所高職院校中，以國(guó)家“雙高”建設(shè)及湖南“雙優(yōu)”建設(shè)為目標(biāo)，聚焦國(guó)家發(fā)展目標(biāo)及湖南省“三高四新”戰(zhàn)略，緊緊抓住株洲產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展機(jī)遇，梳理專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的適應(yīng)性，提高專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的匹配度，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

1.動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的本質(zhì)，就是研究產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈之間的關(guān)系，改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩專業(yè)；加強(qiáng)新興專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)集聚度，形成與區(qū)域行業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的特色專業(yè)體系。

通過科創(chuàng)城整體布局，專業(yè)設(shè)置要契合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，降低專業(yè)軟硬件建設(shè)成本。以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道機(jī)車車輛制造與維護(hù)、鐵道機(jī)車專業(yè)群、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車智能技術(shù)“雙高”專業(yè)群為核心，建設(shè)更多國(guó)家示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、湖南省卓越校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、楚怡“雙優(yōu)計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)。推進(jìn)軌道交通、航空、服飾、湘菜等10大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)群成為國(guó)家示范，從根本上解決職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象。

2.構(gòu)建數(shù)字教育資源

梳理新職教法細(xì)則，圍繞互聯(lián)網(wǎng)+等規(guī)劃，落實(shí)國(guó)家及湖南省職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，打造一批國(guó)字號(hào)有示范引領(lǐng)的人培方案、精品課程、新形態(tài)教材等數(shù)字教學(xué)資源，構(gòu)建人工智能和虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，推廣湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉友梅院士專家工作站、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院李德毅院士專家工作站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以專業(yè)群建設(shè)為工作要素的校企之間的“數(shù)字教研聯(lián)盟”。形成有師德、有活力、有理想的自主創(chuàng)新型、自適應(yīng)發(fā)展型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育一批各層級(jí)的專業(yè)帶頭人及數(shù)字教學(xué)名師。

（二）構(gòu)建“金字塔”形職教層次

根據(jù)省情及株洲主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)急需高學(xué)歷緊缺人才現(xiàn)實(shí)，支持湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院遴選個(gè)別專業(yè)申辦職業(yè)教育本科教育層次，開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)，與本科院校開展聯(lián)合培養(yǎng)職教專業(yè)碩士、博士試點(diǎn)。

職業(yè)教育類型已經(jīng)深耕株洲教育類型土壤，梳理國(guó)家職業(yè)層次教育政策，探索科創(chuàng)城創(chuàng)建株洲市職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)中心，指導(dǎo)校際聯(lián)合開展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）、“5+2+2”培養(yǎng)職教碩士試點(diǎn)及“3+4”（三年制高職+四年本碩連讀）、“5+4”（五年制高職+四年本碩連讀）專科起點(diǎn)本碩連讀試點(diǎn)，市縣和企業(yè)開辦中等職業(yè)技術(shù)教育及技工學(xué)校（技師學(xué)院）。考慮企業(yè)技工學(xué)校（如田心1951年開辦的技工學(xué)校）在株洲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中書寫過光輝一頁，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位人才隊(duì)伍培養(yǎng)及特殊崗位人才需求，構(gòu)建技校—中職—高職專科—高職本科職業(yè)教育體系，為職業(yè)技術(shù)碩士及博士教育預(yù)留空間的“金字塔”形職教教學(xué)層次。放開企業(yè)單獨(dú)授予（人社部門認(rèn)可）“1+X”職業(yè)資格證書口子，要在教育行政部門授予的職業(yè)本科、碩士及博士學(xué)位方面予以突破，讓不同類型、不同層次的教育成為株洲教育的一張名片。

（三）提升科技創(chuàng)新能力

1.著力完善科技創(chuàng)新政策

近年來，株洲市陸續(xù)出臺(tái)了《株洲市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《關(guān)于提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的實(shí)施意見》《株洲市促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施辦法》和“創(chuàng)新10條”“雙創(chuàng)8條”“加大研發(fā)投入三年行動(dòng)計(jì)劃”“人才優(yōu)先發(fā)展30條”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃”等政策措施，形成了投融資、人才、財(cái)稅等完善的科技政策體系。

科創(chuàng)城要根據(jù)株洲市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)地通過市政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)市發(fā)改委、人社局、教育局、資規(guī)局等制定《株洲市科創(chuàng)城職業(yè)院校產(chǎn)教融合管理辦法》，對(duì)已經(jīng)成立科創(chuàng)城發(fā)展集團(tuán)有限公司賦予更多的創(chuàng)、產(chǎn)、學(xué)、研融合職責(zé)，建立產(chǎn)業(yè)專家智庫，加快“院士培養(yǎng)托舉”工作。健全以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的科技創(chuàng)新體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從校企合作辦學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)、共同建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地、共同參與職教辦學(xué)、共同培養(yǎng)技能人才、共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展技術(shù)研發(fā)六個(gè)一級(jí)指標(biāo)，組織開展對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合辦學(xué)工作的有效管理，形成學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有渠道、企業(yè)產(chǎn)業(yè)有匯聚的良好局面，提高學(xué)校在教學(xué)科研與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造創(chuàng)新及提高科創(chuàng)城專業(yè)方向建設(shè)的時(shí)效性。

2.建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)

圍繞國(guó)家“一帶一路”倡議、“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略等，深入實(shí)施“三高四新”戰(zhàn)略和未來產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵問題，落實(shí)《株洲市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《關(guān)于提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的實(shí)施意見》《株洲市促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施辦法》，打造科技創(chuàng)新管理體系，搭建更多的國(guó)際、國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。

總結(jié)與美國(guó)加州“硅谷”、西雅圖“云谷”及德國(guó)“碳纖維谷”的創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)國(guó)際合作建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，借鑒湖南有色金屬職院在贊比亞成立“中贊職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦業(yè)分院”、湖汽職院德國(guó)寶馬汽車項(xiàng)目給學(xué)生頒發(fā)與德國(guó)本土一致有效的技能證書等案例。對(duì)接企業(yè)和政府，大力引進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)、龍頭企業(yè)或科研院所來科創(chuàng)城辦學(xué)，破解科創(chuàng)城產(chǎn)教融合缺乏專門部門多頭管理痛點(diǎn)，推動(dòng)高校、科研院所、重大科技創(chuàng)新產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)，形成“科技創(chuàng)新院士講堂”“科技創(chuàng)新企業(yè)專家進(jìn)課堂”校企聯(lián)動(dòng)新局面，形成人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“閉環(huán)”。

3.強(qiáng)化協(xié)同攻關(guān)

探索科創(chuàng)城9所院校、中車研究所、中車公司研究中心等重大科技創(chuàng)新渠道，共建學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作室。優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)，支持重點(diǎn)企業(yè)孵化新的市場(chǎng)主體，推動(dòng)更多科技成果在株洲落地轉(zhuǎn)化。

打通職業(yè)院校教研室與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)對(duì)接的科技創(chuàng)新最后一公里，發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校支持企業(yè)零部件產(chǎn)品技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新。建設(shè)“高水平”“專兼結(jié)合”的混編教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化協(xié)同攻關(guān)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供動(dòng)力。提升株洲各產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)城融合、城教融合。

（四）職教科創(chuàng)化

借助省外科教城及長(zhǎng)沙市大學(xué)城環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在公共配套設(shè)施項(xiàng)目規(guī)劃，探索科創(chuàng)城9所院校共建基礎(chǔ)教育學(xué)院及馬克思主義學(xué)院、株洲產(chǎn)業(yè)特色數(shù)字博物館、數(shù)字試驗(yàn)中心、智慧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)員工提質(zhì)中心等產(chǎn)教融合項(xiàng)目。進(jìn)行生態(tài)化、智能化、海綿化的科創(chuàng)城規(guī)劃，突出教育、研發(fā)、服務(wù)、生態(tài)特色，形成“職教城與科創(chuàng)園”齊頭并進(jìn)、互聯(lián)互動(dòng)和諧發(fā)展的良好局面，更好地促進(jìn)城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告中關(guān)于實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞“打造全國(guó)有重要影響的一流職教科技園”目標(biāo)，建議分三步走：一是加快高層次人才的引育步伐；二是針對(duì)株洲9大優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，梳理“職教”與“科創(chuàng)”工作細(xì)則，對(duì)接“雙高”、楚怡優(yōu)質(zhì)校各項(xiàng)指標(biāo)，挖掘各專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵，在校企共享資源云平臺(tái)上，共同研討“金字塔”職業(yè)教學(xué)層次方案設(shè)計(jì)；三是細(xì)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與株洲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合點(diǎn)，在企業(yè)技術(shù)革新上體現(xiàn)職教優(yōu)勢(shì)，在操作上實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新成果對(duì)接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，課程對(duì)接崗位，活頁教材對(duì)接技能，車間對(duì)接課堂。

實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化迭代升級(jí)，要求職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展過程中完善制度設(shè)計(jì)，打破職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)在學(xué)科、機(jī)構(gòu)、領(lǐng)域壁壘，打造各類科技公共服務(wù)平臺(tái)，疏通科學(xué)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)通道，形成職業(yè)教育學(xué)科交叉融合的新模式，構(gòu)建教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合的教育新生態(tài)，促進(jìn)國(guó)家科技創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)體系與人才培養(yǎng)深度融合，協(xié)同發(fā)展。

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編輯 栗國(guó)花