高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政的研究

劉靜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程承擔(dān)著時(shí)代重任，需要培養(yǎng)出具備金融專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德操守的可用之才，為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)事業(yè)添磚加瓦。面對(duì)這樣的育人之責(zé)，高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程發(fā)展的必由之徑就是加強(qiáng)課程思政，將專業(yè)知識(shí)和技能的傳授與思政教育深度融合。對(duì)于當(dāng)前高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政中存在的各種問題，要從多維度進(jìn)行全面而細(xì)致的分析，并以問題為導(dǎo)向，積極探索科學(xué)、高效的解決策略。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職；保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)；課程思政

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）17-0041-04

高職金融類專業(yè)與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程的建設(shè)始終緊隨時(shí)代步伐，適應(yīng)我國國情。近些年來，我國保險(xiǎn)行業(yè)飛速發(fā)展，日漸成為重要的民生話題，對(duì)相關(guān)人才的需求也愈發(fā)旺盛。高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)教育不僅要面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)的人才，還要順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要從立德樹人的根本教育任務(wù)出發(fā)，將課程思政建設(shè)擺在首位，不斷推進(jìn)高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政的發(fā)展。

一、課程思政對(duì)高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的重要作用及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程思政對(duì)高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的重要作用

1.課程思政有利于提升高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教育教學(xué)的創(chuàng)新性

課程思政有助于提高高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的前沿性，在專業(yè)水平上與國際金融發(fā)展接軌，開拓教師的學(xué)識(shí)，開闊教師的視野，提高教師在教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，幫助教師在專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)和講授方面不斷改進(jìn)。在課程思政建設(shè)的過程中，教師對(duì)當(dāng)今的國際國內(nèi)發(fā)展形勢(shì)和變化態(tài)勢(shì)保持較高的敏銳度，并不斷加深自身馬克思主義理論，以最先進(jìn)的馬克思主義理論知識(shí)武裝自己，并將這些先進(jìn)的知識(shí)自覺轉(zhuǎn)化為保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新元素，還能在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。課程思政有利于促進(jìn)師生互動(dòng)，改變教師主宰教學(xué)的落后模式，將我國教育改革下的一些諸如核心素養(yǎng)、生活化思維等先進(jìn)的教育理念貫徹在高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的教育教學(xué)中，并在理論與實(shí)踐的充分結(jié)合中進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)形式。除此以外，課程思政還要求教師充分利用信息技術(shù)的有益成果積極開發(fā)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，大力推行線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

2．課程思政有利于提高高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的政治性

課程思政就是在保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)展開思政教育，使二者深度融合。思政教育是政治思想理念發(fā)展和實(shí)踐的重要陣地，高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)進(jìn)行課程思政的首要原則就是堅(jiān)持正確的政治方向，必須高舉馬克思主義偉大旗幟，夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)[1]。高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的課程思政本質(zhì)上就是對(duì)馬克思主義理論的深化，是該專業(yè)課程在政治性與學(xué)理性的有機(jī)統(tǒng)一，是對(duì)師生政治素養(yǎng)的培育和檢驗(yàn)。高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的課程思政始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)，為該專業(yè)課程的發(fā)展指明了道路，也引導(dǎo)著學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己；還在無形中提高了師生的政治素養(yǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)世界，更加堅(jiān)定我國社會(huì)主義的發(fā)展道路，樹立起崇高的理想信念，投身到中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而不懈奮斗。

3.課程思政有利于提高師生的綜合素質(zhì)

課程思政在高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的實(shí)施離不開教育教學(xué)這一主要途徑，而教學(xué)從來都是一體兩面的，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的順利開展需要師生之間攜手共進(jìn)，形成合力。隨著高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之得到了一定的提升。首先，在專業(yè)素養(yǎng)上，高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程在不斷發(fā)展，豐富了師生專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，將教師打造成為專業(yè)精的高素質(zhì)教育人才，還加強(qiáng)了校企聯(lián)合育人，為學(xué)生提供了多樣的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力。同時(shí)，也有助于提升師生的政治素養(yǎng)，幫助師生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。此外，還有益于師風(fēng)師德建設(shè)和學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，使師生在精神上保持先進(jìn)性，在思想上獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而為師生的人生發(fā)展系好關(guān)鍵的“紐扣”。

（二）課程思政在高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.各高職院校積極響應(yīng)課程思政號(hào)召，探索多種發(fā)展模式

在黨和國家的教育方針政策下，各高職院校將課程思政作為重要的教育目標(biāo)，在保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程的教育教學(xué)中大力推行思政教育，開發(fā)其中的思政元素，在課程的設(shè)置、內(nèi)容的開發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)辦等諸多方面加大投入。各高職院校積極吸取國際先進(jìn)的教育理念和模式，為促進(jìn)課程思政在保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的不斷發(fā)展而探索多種發(fā)展模式，比如部分高職院校實(shí)施CIPP模式下的課程思政，主要將CIPP模式運(yùn)用在課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面；部分高職院校實(shí)施協(xié)同育人模式，以線上線下結(jié)合的方式讓思政教育和專業(yè)課雙向同行；還有的高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考……在開放、包容的教育環(huán)境下，相信未來還有更加多元、更具創(chuàng)新性和實(shí)效性的發(fā)展模式應(yīng)運(yùn)而生。

2.高職院校保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政中存在的障礙

各高職院校根據(jù)本地區(qū)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況和本校辦學(xué)特色，讓保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政扎根于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的沃土，在不斷的革故鼎新中推進(jìn)其穩(wěn)步前行，取得了一定的成效，比如在具體知識(shí)點(diǎn)教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中，結(jié)合國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞或現(xiàn)象，挖掘其中的思政元素融入課程教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)，還能夠提升自己的政治素養(yǎng)，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)保持敏感性，并且在對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)塑造自己的價(jià)值觀；又比如，部分高職院校已經(jīng)將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)納入課程目標(biāo)，比如要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，做到遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、勤勉盡責(zé)、開拓創(chuàng)新等[2]。任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，各高職院校的保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政也存在一些障礙，比如一些符合課程思政的目標(biāo)未能具體落實(shí)到每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，無法與保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)深度融合。

二、高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政存在的問題

高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政深受我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和教育特色的影響，始終在摸索中前進(jìn)，雖然在一定程度上可以吸收國際教育界的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，但仍要以我國發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨向?yàn)橹鳎剿骶哂刑厣陌l(fā)展路徑，因而并沒有絕對(duì)的樣板可以遵循，加之建設(shè)之日尚淺，在建設(shè)過程中難免出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)具體分析，這些問題主要存在于以下幾個(gè)方面。

（一）高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊

素質(zhì)教育改革對(duì)高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、課程思政能力等提出了新的挑戰(zhàn)。但是在過去的教育發(fā)展過程中，我國在職業(yè)教育方面長(zhǎng)期受到“重技能輕知識(shí)”這種落后觀念的影響，在課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面存在嚴(yán)重的失衡情況，致使部分教師對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能過度重視，反而輕視文化課程和文化知識(shí)，不僅教師自身的文化知識(shí)不夠扎實(shí)，在思政知識(shí)的儲(chǔ)備和掌握上存在不足，還沒有能力深入挖掘本專業(yè)中的思政元素，無法促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合，在課程思政之路上舉步維艱，難以滿足當(dāng)今課程思政化教育改革的現(xiàn)實(shí)需求。還有的教師只重潛心問道，閉門造車，盲目追求專業(yè)能力的提升，但卻對(duì)社會(huì)人才所需、先進(jìn)教育理念有所忽視，認(rèn)識(shí)不到思政教育的重要性，這樣只會(huì)將自己的教學(xué)之路越走越窄，逐漸悖逆自己的育人初心，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程和思政教育存在“兩張皮”現(xiàn)象

當(dāng)前高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政中存在的一大難題就是專業(yè)課程和思政教育“兩張皮”，二者各行其是，無法形成合力。究其原因，其一，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程的思考與挖掘不夠，在內(nèi)容上無法將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)順暢地進(jìn)行銜接、深入地進(jìn)行融合。其二，在課程的開發(fā)設(shè)計(jì)上，部分高職院校在頂層設(shè)計(jì)上存在缺陷，對(duì)理論課程和實(shí)踐課程的開發(fā)質(zhì)量不高且有所偏廢，盡管有的專業(yè)教師在理論教學(xué)上做到了專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，但卻無法落實(shí)在實(shí)踐課程上，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相對(duì)淺表化。其三，在協(xié)同育人上存在不足，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育無法協(xié)同并進(jìn)，尤其是在校企合作上發(fā)展不夠，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，學(xué)校成為學(xué)生的“象牙塔”，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）對(duì)信息技術(shù)利用不足，高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)發(fā)展相對(duì)落后

信息技術(shù)革命帶來了全球信息化浪潮，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的發(fā)展中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，滲透在我們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，在教育教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用[3]。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使教學(xué)模式發(fā)生了深刻的改變，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上教育日益發(fā)揮育人價(jià)值，線上教學(xué)資源的開發(fā)與整合、線上教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展、線上教學(xué)平臺(tái)的共建共享……線上教育以強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)為高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)帶來了全新的視野，開拓了新的道路，但也暴露出一些問題。其一，當(dāng)前高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)、落后，高職院校和教師深受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，短時(shí)間內(nèi)難以完成轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)線上教學(xué)模式的利用不足、發(fā)展質(zhì)量不高且教學(xué)效果較差，而且對(duì)線上線下教學(xué)相結(jié)合模式的建設(shè)不足，如今的線上線下無法實(shí)現(xiàn)高效配合，相對(duì)僵化，未能靈活發(fā)展。其二，囿于我國教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各高職院校在信息技術(shù)資源的配置上差距較大，存在部分高職院校的信息技術(shù)人才支持不足、硬件設(shè)備相對(duì)落后、教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的能力較弱等現(xiàn)實(shí)的問題，無法助推高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政中各種教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

真實(shí)、科學(xué)且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以為高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政效果提供直接的反饋，照見其中的問題，分析其中的發(fā)展理路并提供切實(shí)有效的發(fā)展建議。但是當(dāng)前高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不健全，存在很多的疏漏之處，無法為該專業(yè)的課程思政提供充足的發(fā)展力量。首先，在評(píng)價(jià)主體上仍以學(xué)校、教師、學(xué)生為主，只是突出了學(xué)校教育，有違家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三位一體協(xié)同育人的教育理念，家長(zhǎng)和企業(yè)的相關(guān)評(píng)價(jià)較少、評(píng)價(jià)互動(dòng)渠道不暢并且真實(shí)度不高，不能作為重要的反饋性意見。其次，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，仍舊固守保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的模式化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能根據(jù)各高職院校的實(shí)際情況與辦學(xué)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)模式僵化且收效甚微。而且，雖然高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的課程思政一直在發(fā)展之中，但思政教育方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻很少及時(shí)補(bǔ)充到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，一直處于缺失的狀況，即便有的高職院校將思政教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)添加在評(píng)價(jià)體系中，但量化、細(xì)化不足，以至于實(shí)操性不高，仍舊無法發(fā)揮應(yīng)有的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔谩Ｗ詈螅谠u(píng)價(jià)方法上，仍以學(xué)業(yè)考試為主，相對(duì)單一且不適應(yīng)素質(zhì)教育改革。

三、高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政的策略探究

（一）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政工作的重中之重，要從多個(gè)方面入手提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造優(yōu)良的教師隊(duì)伍。首先，要從知識(shí)素養(yǎng)入手，緊抓專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)的培訓(xùn)，增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)教師形成相對(duì)成熟的思政思維與較高的思政素養(yǎng)。其次，要從教育觀念入手，徹底拔除舊有的“重技能輕知識(shí)”的落后觀念，高職院校應(yīng)在保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的課程設(shè)置上增加文化知識(shí)課程的占比，將文化知識(shí)素養(yǎng)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)；高職院校還應(yīng)定期召開黨和國家先進(jìn)教育教學(xué)理念的大會(huì)，要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，讓教師明確課程思政的重要意義，自覺自動(dòng)地在專業(yè)教學(xué)中貫徹思政教育；還應(yīng)安排專業(yè)教師去企事業(yè)單位掛職鍛煉，對(duì)當(dāng)今社會(huì)所需的專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的綜合素養(yǎng)形成相對(duì)全面而真實(shí)的認(rèn)知，不再“一葉障目”，清醒地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的思政教育重任，進(jìn)而不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。最后，要從課程思政能力入手，高職院校要加大專業(yè)課教師課程思政教育與培訓(xùn)力度，要加強(qiáng)保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)教師的思想政治理論學(xué)習(xí)，提高教師的政治敏感度；還要鼓勵(lì)專業(yè)課教師申報(bào)一些課程思政的專項(xiàng)課題，不斷組織專項(xiàng)課題的研修活動(dòng)[4]；還要與各地區(qū)的高職院校一起舉辦課程思政專業(yè)研討交流活動(dòng)，使各位教師在相互交流和借鑒中提升課程思政能力。

（二）加強(qiáng)高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程與思政教育的融合

高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政必須堅(jiān)持把藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來，讓專業(yè)課程與思政教育深度融合。其一，高職院校和教師要研發(fā)一些精品課，并優(yōu)化學(xué)分設(shè)置，將思政教育方面的價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在學(xué)分設(shè)置上，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注思政教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者和建設(shè)者，將保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容中的思政元素充分挖掘，將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)融合得更深刻、銜接得更流暢自然。其二，部分高職院校要直面頂層設(shè)計(jì)上的問題，做好保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)的頂層設(shè)計(jì)，將思政教育的目標(biāo)融入該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，還要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，開發(fā)、設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，組織多樣化的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出校門、走入社會(huì)，不斷積累必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如今企業(yè)發(fā)展情況和未來發(fā)展態(tài)勢(shì)有更深刻的認(rèn)知，調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改正。

（三）充分利用信息技術(shù)，推進(jìn)高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)發(fā)展改革創(chuàng)新

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使線上線下相結(jié)合的教育模式成為一種主流的教學(xué)模式，在很多專業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐中都發(fā)揮著重要的作用，高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)也要大力發(fā)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。其一，在課程的開發(fā)建設(shè)上，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并挖掘其中的思政元素。嗶哩嗶哩、抖音等App是青年學(xué)生日常娛樂的主要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高職院校和教師除了利用慕課、云課堂、微課等常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)資源，還可以將青年學(xué)生喜聞樂見的大眾娛樂平臺(tái)發(fā)展成為進(jìn)行專業(yè)教育和思政教育的一個(gè)陣地，各校可以聯(lián)合創(chuàng)設(shè)平臺(tái)賬號(hào)，發(fā)布一些趣味性與教育性兼具的短視頻和系列課程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在日常作業(yè)的布置上也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到專業(yè)視頻的創(chuàng)作中來，這樣不僅能做到寓教于樂，還切實(shí)提高了教學(xué)效果。其二，在教學(xué)方法上，教師要不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本校、本專業(yè)的具體發(fā)展情況，充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的教法，不僅便利學(xué)生學(xué)習(xí)，還能活躍教學(xué)氣氛，打破僵化、教條的桎梏，讓教學(xué)更加靈活變通。針對(duì)我國教育發(fā)展不平衡而帶來的各種問題，國家和政府層面要優(yōu)化教育資源配置，對(duì)相對(duì)落后地區(qū)的高職院校加大資源投入，要解決信息人才短缺的問題，還要從軟硬件上都提升這些高職院校的信息化教育水平：及時(shí)更新相應(yīng)的信息化教學(xué)硬件設(shè)施，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)等；從高職院校的層面要利用信息技術(shù)提供的各種平臺(tái)，積極搭建起各地區(qū)間高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教育教學(xué)的共享共建平臺(tái)，讓各地區(qū)的教育資源順暢流通，讓各院校的師生交流互動(dòng)[5]。

（四）豐富并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政的順利開展離不開教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督和反饋，所以各高校要高度關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展情況，將教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展作為重要的基礎(chǔ)工作認(rèn)真對(duì)待，從多個(gè)方面入手豐富并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其一，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，各高職院校要將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育協(xié)同育人的教育理念貫徹落實(shí)，廣開言路，構(gòu)建暢通的家校、校企雙向評(píng)價(jià)渠道，并對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等工作嚴(yán)抓緊控，盡量保證家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)的真實(shí)有效性，并在以后的發(fā)展中深化交流，不斷汲取有益的發(fā)展建議和教學(xué)意見，幫助高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政又好又快發(fā)展。其二，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，各高職院校要打破模式化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的束縛，不再受僵化、死板的模式限制，充分結(jié)合學(xué)生情況、本校辦學(xué)特色和課程思政實(shí)施情況設(shè)置更加貼合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)揮真實(shí)、客觀、有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)作用。此外，各高職院校要及時(shí)更新保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將思政教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充在評(píng)價(jià)體系中，并做到細(xì)化、量化，保證其實(shí)操性。其三，在評(píng)價(jià)方法上，各高職院校要不斷創(chuàng)新，并且貫徹我國素質(zhì)教育改革的評(píng)價(jià)理念，在必要的學(xué)業(yè)考試之外，還要更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查、對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核等。

四、結(jié)束語

興國必先興學(xué)，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，我國教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。各高職院校作為我國職業(yè)教育的重要陣地，若要實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)就必須加強(qiáng)課程思政，直面各種難題和困境，在不斷奮進(jìn)中取得突破，實(shí)現(xiàn)高職保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)課程思政高質(zhì)量實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬君.高職金融專業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)原理及實(shí)務(wù)》課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2019（20）：93-94.

［3］屠娟，李建民，李大兵，等.基于培養(yǎng)邏輯優(yōu)化的課程思政建設(shè)與實(shí)踐：以高職金融類示范課程為例［J］.教育科學(xué)論壇，2021（21）：18-22.

［4］許明月.高校課程思政三大體系構(gòu)建［J］.高教學(xué)刊，2023，9（5）：181-184.

［5］楊睿.課程思政下高職院校金融專業(yè)協(xié)同育人有效方法研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（5）：88-91.

編輯 馬燕萍