“三全育人”視域下高職院校學生第二課堂改革與實踐模式研究

郝浩竹　劉義成　秦艷紅

［摘? ? ? ? ? ?要］? 第二課堂是高職院校落實立德樹人根本任務的重要平臺，是開展實踐育人的重要陣地，對于全面提升學生綜合素質、全方位服務學生成長成才、實現大學生思想道德素質教育外化于行發揮著越來越重要的作用。立足教育類專業第二課堂改革，針對存在的活動主題內容與專業契合度不高、學生參與度低等問題，實施“1353”的第二課堂綜合育人新模式，樹立“強師德、精技能、通人文、廣見識、能創新”的第二課堂育人目標，通過搭建三個平臺，開展五類活動，塑造三個品牌，建立三大保障機制，完善全員、全程、全方位育人機制，構建第二課堂育人體系，切實發揮第二課堂綜合育人作用。

［關? ? 鍵? ?詞］? 第二課堂；教育類專業；“三全育人”

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）17-0013-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]2020年，教育部等八部門發布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，指明要“以建立完善全員、全程、全方位育人體制機制為關鍵，全面提升高校思想政治工作質量”[2]。2021年，全國教育工作會議提出，“加快構建高校思想政治工作體系，深化‘三全育人綜合改革”，一系列講話與文件精神都顯示出新時期國家對高校育人工作的高度重視。第二課堂作為高校人才培養的陣地之一，是第一課堂育人作用的延伸，是第一課堂教學的補充。近年來，隨著“三全育人”理念的不斷深化與落實，“十大育人”體系的不斷實踐與完善，高校基礎設施的不斷改進和完備，師資力量的不斷補充與加強，以及新技術、新手段的更迭出現，第二課堂在高校育人體系中發揮的作用越來越明顯，高校第二課堂的人才培養模式越來越完善，高校第二課堂建設與實踐的理論經驗也越來越豐富。李曉麗提出了地方本科高校第二課堂“1551”三全育人模式：以學院文化研究中心為平臺，服務地方經濟高質量發展；以五個教研室為載體，聚力“創+”文化節，著力提升學生的“聽、說、讀、寫、行”五種能力，依托一支團隊，即輔導員隊伍為“創+”文化節的開展提供有力的保障，進而提升“三全育人”成效、人才培養質量[3]。倪姍認為，第二課堂是高校“雙創”教育的實踐載體，是第一課堂的有益補充，在學生的綜合能力培養中發揮著重要作用，基于工商管理類專業，提出了“四位一體”的第二課堂教學模式[4]。程品品等人認為，第一課堂是基礎，第二課堂是擴展，第一課堂是理論，第二課堂是實踐，應扎根專業特色，從建立科學、合理的培養方案做起，協同推進第一課堂和第二課堂，發揮協調育人作用[5]。

為落實立德樹人根本任務，真正將“三全育人”理念貫穿于育人工作的全過程，本研究立足第二課堂，以提升教育類專業學生綜合素養為目標，以品牌活動為載體，以專業特色為引領，創新第二課堂頂層設計，實施“1353”綜合育人工程，實現全員、全程、全方位育人，開創“三全育人”工作新局面。

一、第二課堂的概念界定及價值意蘊

（一）第二課堂的概念界定

1983年，我國著名教育學家朱九思在《高等學校管理》一書中首次提出了“第二課堂”概念，即第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。《新詞語大詞典》中這樣解釋：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。隨著現代教育的不斷發展，第二課堂的定義也不斷完善，是指在第一課堂外，學生根據自己的特長和愛好利用課外時間獨立或在教師指導下參與課程實踐、技能競賽、學術講座、科研項目、創新創業、文體活動、社團學習等各類活動，是對學校人才培養方案的重要補充和完善。

（二）第二課堂的價值意蘊

1.第二課堂是實施“五育”并舉教育的夯實之舉

第二課堂是學生活動的主戰場，以開展豐富的課外活動為主，即為高校大學生提供了一個自我展示、自我成長、自我蛻變的平臺。將“五育”并舉作為落實黨的教育方針的重要抓手，是“為黨育人”“為國育才”，培養德、智、體、美、勞全面發展接班人的重要舉措，是辦好高質量職業教育的必然選擇，第二課堂在學生的美育、勞育、體育等發展上發揮了舉足輕重的作用。如很多高校利用第二課堂開展校園文化藝術節系列活動、學雷鋒系列志愿活動、耕讀活動。通過開展校園文化藝術節，陶冶學生的情操，學會發現美、欣賞美、追求美、創造美；通過耕讀活動，深刻體驗勞動的不易，進而尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動。通過學雷鋒系列志愿活動，引導學生知雷鋒、懂雷鋒、學雷鋒，弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神。

2.第二課堂是提升學生專業技能的重要陣地

以教育類專業為例，學生在學習完教學法等核心課程后，利用第二課堂時間開展教育教學技能提升訓練，進而參加職業院校學生技能大賽，使理論學習與實驗實訓有機結合，使校內學習與崗位能力培養無縫對接。因此，第二課堂在提升學生的專業技能和實踐應用能力方面發揮著越來越重要的作用，是職業院校學生提升專業技能的重要陣地。

3.第二課堂是提升學生綜合素養的現實需要

高職院校的學生普遍理論知識基礎薄弱、文學素養不高，這與培養“德技并修”高素質、高技能的人才培養目標有很大差距。開展好第二課堂，充分發揮第二課堂的育人作用，鞏固學生基礎知識，提升文學修養，培養動手能力、創新精神等是培養高素質、高技能人才的現實需要。例如，基于第二課堂，在教育類專業學生中開展“文化大講堂”“非遺進校園”等文化活動，既幫助學生鞏固在第一課堂中學習的文學知識，又提升了學生的文學修養，同時感受中華優秀傳統文化的魅力，增強民族自豪感和認同感。

二、教育類專業第二課堂開展中存在的問題

由于第二課堂內容、形式多樣，開展時間靈活，因此在育人實踐中存在一些薄弱環節。以教育類專業為例，主要存在以下問題。

（一）主題內容與專業契合度不高

高職院校教育類專業第二課堂活動主題與內容的設計往往基于學校團委等部門的統籌安排，獨立于專業課程學習。專業實踐訓練，對學生專業知識學習、專業技能提升幫助不大，學生參與度較低，使得第二課堂的開展往往流于形式。

（二）第二課堂缺乏有效指導，育人效果不佳

在第二課堂活動開展過程中，由于課時安排、時間沖突、工作量難以合計等問題，導致專業教師參與較少，指導不夠深入，第二課堂的活動質量不高，育人效果不佳。

（三）保障機制不完善

由于沒有建立強有力的保障機制，第二課堂在組織形式上較為單一。

在評價導向上，重結果、輕過程，大大削弱了學生參與第二課堂學習的主動性與積極性。在激勵機制上，學生各類評優評先往往以第一課堂學習成績為主，導致學生從思想上不重視第二課堂學習。

三、實施“1353”的第二課堂綜合育人新模式，展現育人新風貌

（一）立足辦學定位，確定一個育人目標

立足教育類專業辦學定位，對接人才培養目標，以立德樹人為根本任務，確定“強師德、精技能、通人文、廣見識、能創新”的第二課堂育人目標，即通過第二課堂改革，依托豐富的課外活動、技能訓練與技能展演、師德講座等，培養一批師德師風強、教育技能嫻熟、人文素養扎實、視野見識寬廣、具備創新能力的優秀教育人才。

（二）結合專業特色，著力搭建三個平臺

以職業院校學生技能大賽、學生創新創業大賽、學生職業規劃大賽為契機，依托我院“文化大講堂”活動，搭建學生技能大賽育訓平臺、學生創新創業大賽平臺和學生文化交流三大平臺。對接全國職業院校學生技能大賽標準，一是遴選優秀指導教師，組建技能大賽指導團隊，利用第二課堂時間，從理論水平、職業能力、專業素養三個維度對學生進行全面培訓，為學生搭建學習教育教學知識與能力提升的平臺。二是組織簡筆畫、課件制作、舞蹈創編、說課等模塊化比賽，為學生搭建技能比拼的舞臺，實現以賽帶訓、以賽代練、以賽促學的目的。三是每年開展一次師生技能展演，學生與教師同臺競技，強化學生的職業認同感、榮譽感和歸屬感。對接大學生創新創業大賽，組建創新創業大賽指導教師團隊，從項目擬訂、計劃書撰寫到路演演練等，對學生進行全程培訓，達到培育大學生創新精神、增強創新意識、轉變就業觀念、鍛煉創業能力、積累創業經驗、獲取資金支持的目的。通過開展職業規劃大賽，為學生開啟職業認知的大門，指引學生遠航。

針對學生文學知識薄弱、人文底蘊不足，開展“文化大講堂”系列講座，講師團隊通過整合地方文化故事、民間傳說、風土人情等典型內容，厚植文化底蘊，增強文化自信，提升人文素養。通過弘揚中華優秀傳統文化，使學生增長知識，開闊視野，陶冶情操，形成有師范專業特色的精神面貌、行為習慣、職業理念、職業價值，搭建文化學習與交流的平臺。

（三）聚焦綜合素養提升，組織開展五類活動

聚焦學生綜合素養提升，結合教育專業學時學習特色，在學校領導的支持下，在相關職能部門、行政管理人員的組織下，在專業教師、輔導員、后勤保障人員等的指導參與下，組織開展美育、勞動教育、體育活動、師德教育以及社會實踐，形成全員育人的良好局面。

1.以美育心的美育活動

近年來，依托文化和自然遺產日，我院協同當地文化館多次舉辦“多彩非遺進校園，魅力文化潤心靈”系列主題活動，引導學生認知非遺、傳承非遺、創新非遺。在活動中，師生共同學習非遺舞蹈，觀看非遺作品展覽，參加非遺文化展演，以實現非物質文化遺產保護與教育資源互融共享，使非物質文化遺產在校園生根發芽、薪火相傳，提升文化傳承力。

2.以勞育智的勞動教育活動

為全面貫徹落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（中發〔2020〕7號），落實立德樹人根本任務，培育學生的勞動素養，引導學生樹立正確的勞動觀，立足學院實際，積極開展大學生勞動教育主題系列活動，包括“走進農場，感受自然魅力”農場學習活動、“農場耕讀”教育活動、志愿打掃校園衛生，美化校園環境等。切實把勞動教育融入人才培養體系、融入日常生活、融入教學活動，努力培養具有創新精神、創新意識且擁有創業能力的時代新人。通過農場種植活動，學生在活動中體驗快樂，在實踐中得到成長。

3.以體強身的體育活動

開展體育活動是落實“五育”并舉、實施素質教育的重要舉措。近年來，在教育類專業學生中以“陽光體育 強身健體”系列活動為抓手，依托社團、競賽、運動會等，全面開展體育特色活動。一是立足第二課堂，定期開展趣味運動會、四球聯賽等競賽類體育活動，學生在運動場上體驗運動項目的有趣，收獲團隊協作的喜悅，享受奮力拼搏的快樂。二是組織開展好每年的學校運動會，相互配合、相互協作，用行動詮釋團結協作的團隊精神。三是依托社團，大力支持學生進行體育運動，營造和諧向上的校園體育文化氛圍，全面提高學生的身體素質，以“體”強體，以“體”育人。

4.以德育人的師德教育活動

師德教育是教育類專業學生的必修課，為進一步激勵師范學子傳承和弘揚“學高為師，身正為范”的師范精神，爭做新時代“四有”好老師，策劃和組織開展師德師風演講大賽，學生結合自身對“學高為師，身正為范”師范精神的學習以及對新時代“四有”好老師標準要求的理解，以身邊先進教師的典型事跡為題材，用飽滿的精神狀態、簡潔的語言、動人的事例和真摯的情感，詮釋對教育事業的熱愛。

5.以文育人的文化藝術節活動

在每年的校園文化藝術節活動中，充分利用教育類專業學生的藝術技能優勢，組織開展“紅歌贊黨”歌唱比賽、“躍動青春”舞蹈比賽、“翰墨飄香 文韻悠揚”書法大賽等文化藝術活動，學生以歌為贊，向黨和國家獻禮；以舞為韻，傳遞對美的理解和追求；以書畫為筆，書寫新時代贊歌。活動主題鮮明，特色突出，扎實的文化功底、良好的禮儀素養、深厚的藝術底蘊、創新的藝術構想，青年學生在校園文化藝術節的舞臺上開啟溫暖又浪漫的文化藝術之旅，讓第二課堂在大學生思想教育工作中更有力度、更有深度。

（四）樹立品牌意識，精心打造三個品牌

1.師德師風教育品牌活動

將師德師風演講大賽辦成品牌，加強教育類專業的師德教育，是第二課堂在思想政治教育上發揮重要作用的體現。堅持師德教育為先，通過師德師風演講系列活動，涵養師德師風，增強廣大師范生的時代使命感，深植教書育人理念，厚植教育情懷，使師德師風教育成為提升教育類專業人才培養質量的“孵化器”。

2.非遺文化傳承品牌活動

“非遺進校園”是一項很有意義的中國傳統文化宣傳普及活動，充分利用校企合作資源，構筑搭建非遺文化傳承的“立交橋”，堅持做優做強非遺文化進校園系列活動，協同培養一批非遺傳承技能人才，提升品牌效應，助力學生就業。

3.專業能力提升品牌活動

參加職業技能大賽既是貫徹落實習近平總書記關于職業教育的重要指示和全國職業教育工作會議精神的重要舉措，又是學校深化教育教學改革落地之舉。通過組織學生參加技能大賽，大力度搭建高質量的大賽育訓平臺，在全校范圍內掀起一股技能大比武、專業大比拼的競技熱潮，營造學生學技能、練技能、賽技能和愛技能的良好氛圍，更好地提高學生的專業技能，培養復合型、應用型人才，不斷提升人才培養質量，實現以賽促教、以賽促學，讓“技能讓生活更美好”的職業教育理念在職業院校生根發芽。

四、實施第二課堂質量保障工程，建立可持續發展新機制

（一）建立組織保障機制

成立第二課堂領導小組，做好第二課堂育人體系的頂層設計，為第二課堂有序開展提供政策上的支持，統籌第二課堂建設與發展；組建學生管理辦公室—輔導員—學生干部三級階梯式的工作隊伍，做好第二課堂的組織，確保各項活動（競賽）落地，形成工作閉環；整合教師資源，成立技能大賽指導團隊、創新創業大賽指導團隊、社團活動指導團隊，為學生開展各類活動、參加各級比賽提供技術上的咨詢、指導服務。

（二）建立評價保障機制

要切實發揮第二課堂在教育類專業學生中的育人作用，還需要改革評價模式，重構評價體系，建立評價保障機制。一是將第二課堂納入人才培養體系，修訂和完善人才培養方案，通過人才培養方案的實施，引導學生在思想上重視第二課堂的開展。二是在評價方式上，采取多元化的評價方式，從學生參與活動的次數、參與活動的等級、參與訓練的情況、獲得獎勵的等級與次數等進行綜合評價，引導學生積極參與第二課堂，切實發揮第二課堂在綜合育人中的作用。三是將第二課堂的成績與第一課堂成績有機結合，第一課堂成績占比90%，第二課堂成績占比10%。

（三）加強評價結果運用

重視結果導向，加強評價結果運用。在學生層面，一是對于第二課堂表現積極、貢獻突出的學生，在評優評先上加大傾斜力度。二是設立獎勵制度，樹立優秀典型。三是加大宣傳力度，利用微信平臺、校園網站等，開展“榜樣的力量”系列宣傳活動，號召廣大學生學習。在教師層面，對于指導第二課堂開展的教師，將工作量按照一定比例折合成課時數，在教師評優評先、年終考核、職稱評定中適度傾斜。

五、取得的成效

（一）第二課堂助力學生技能提升，錘煉學生技能

第二課堂自改革以來，在學生的不懈努力下，在指導教師的有效指導中，得益于“德技并修，鑄魂育人”的培養理念，學生在各級各類比賽中碩果累累。培養出了近百位陜西省技能大賽獲獎學生，為社會輸送了一批素質高、技能強、理念新的教師。

（二）第二課堂助力學生思想成長，滋養學生品格

師德教育活動和美育系列活動在第二課堂開展以來，學生的師德修養逐漸提升，舞蹈技能和歌唱技能顯著提升，先后組織100余名學生參加校級、市級相關大型活動20余次，通過節目展演、氛圍熏陶，樹立家國情懷，滋養學生心靈，涵育學生品行，第二課堂實踐育人與文化育人體系逐漸完善，多名學生在教育崗位工作中榮獲“優秀教師”“師德工作先進個人”。

（三）第二課堂助力學生學歷提升，促進學生就業

實施第二課堂改革以來，各項活動設計與開展基于專業學習、第一課堂學習，學生參與度較高，不僅極大地調動了學生參與活動的積極性，還有利于學生將第一課堂的知識學習內化、技能學習提升。尤其在學生專升本意愿逐漸強烈的現實需求下，第二課堂的開展對于提升學生思維能力、學習能力起到了舉足輕重的作用，為學生專升本學習打下堅實的基礎。高質量的平臺、高品質的活動，助力越來越多的優秀學生專升本成功上岸，促進學生高質量就業。

六、結束語

在“三全育人”教育理念指引下，大力推動職業院校第二課堂綜合改革與實踐，讓學生從入學到畢業的學習由課內延伸到課外，努力實現全員育人、全過程育人、全方位育人。育人工作任重道遠，如何構建更加全面的第二課堂課程體系，如何對接第二課堂特點，實施教學改革，如何更好地落實“第二課堂成績單”制度，真正利用第二課堂，提升學生綜合素養與能力，實現第一課堂、第二課堂協同育人長效機制，都是我們教育工作者今后探索的方向。

參考文獻：

［1］包昱輝.新時代高校三全育人建設路徑研究［D］.包頭：內蒙古科技大學，2020.

［2］教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見［EB/OL］.（2020-04-22）［2023-04-23］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content _5511831.htm.

［3］李曉麗.地方本科高校第二課堂“1551”三全育人模式實踐：以玉林師范學院“創+”文化節為例［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（4）：95-97，128.

［4］倪姍.高校第二課堂“四位一體”教學模式創新探討：以工商管理類專業為例［J］.遼寧經濟職業技術學院·遼寧經濟管理干部學院學報，2022（2）：92-94.

［5］程品品，王爽，周德水，等.“三全育人”視域下第二課堂育人路徑研究［J］.綏化學院學報，2021，41（8）：110-112.

編輯 栗國花