核心素養視角下大學生學校勞動教育現狀及對策分析

彭元輝

［摘? ? ? ? ? ?要］? 勞動創造美好生活，成就美好人生。新時代的到來，是全國各族人民上下同心辛勤勞動、共同努力的結果。當代大學生作為社會主義建設的生力軍，其勞動素養將直接關系到中國特色社會主義建設進程與成效。但是在教育實踐中，當代大學生普遍存在勞動意識淡薄、功利思想強烈、追求享樂主義、勞動素養不高等問題，亟待通過勞動教育機制的不斷完善、勞動教育的高效實施，促進大學生勞動素養的不斷提升。對此，在總結加強高校勞動教育的重要意義的基礎上，對大學生學校勞動教育實施現狀展開全面分析，并就此提出相應的改革對策，旨在通過勞動教育的高質量開展，提高新時代大學生的勞動素養，并將其培養成合格的社會主義事業建設者與接班人。

［關? ? 鍵? ?詞］? 核心素養；大學生；勞動教育；現狀；對策

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）17-0065-04

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”國務院出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》再次強調：“全黨全社會必須高度重視部分青少年存在的不會勞動、不珍惜勞動成果的問題，并積極采取有效措施，加強勞動教育。”勞動教育作為素質教育的關鍵內容之一，是促進全面發展的重要舉措。當前，部分大學生存在不愛勞動、不會勞動、勞動素養不高等問題。對此，國家高度重視，陸續頒布與實施了一系列相關勞動教育政策。隨之而來的還有學術界對勞動教育的新一輪研究熱潮，這些都賦予勞動教育以新的時代內涵。

一、加強大學生勞動教育的重要意義

（一）傳承熱愛勞動良好風氣的應有之義

黨的十九大報告指出：“大力弘揚工匠精神、勞模精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”在長期的農業生產中，我國社會逐漸形成了熱愛勞動的良好風氣。而隨著智能化時代的到來，人才市場逐漸向科技型、技術型人才傾斜，高等教育也更加傾向于對專業理論知識與專業技能的傳授。在此背景下，勞動的價值與意義被逐漸忽視，部分學生習慣享受科技進步為學習、生活帶來的種種便利，從而形成了“不知勞動為何物”、追求享樂的不良風氣。熱愛勞動是中華民族幾千年來形成的良好風氣，是中華民族的價值取向與精神追求，在任何時期都發揮著重要作用，在實現中華民族偉大復興的新征程中，這種良好的社會風氣更加需要不斷繼承與弘揚。

當代大學生作為社會主義建設的生力軍，在傳承熱愛勞動的良好風氣方面有著義不容辭的責任。高校為保護大學生免受社會不良風氣的影響，理應加強勞動教育，讓新時代大學生感受到勞動的特殊意義與價值，從而逐漸形成熱愛勞動、尊重勞動的意識，并自覺承擔起傳承這種良好風氣的責任。

（二）建設高素質勞動者隊伍的現實需求

就當前的國際局勢來看，世界各國都開始意識到創新創造的重要作用。特別是進入21世紀以來，科技領域更是飛速發展，產業機構、產業組織形式發生了重大轉變，勞動也被賦予了新的時代內涵。在此背景下，我們迫切需要一支高素質勞動者隊伍，推動中國制造、中國產品向中國“智”造、中國品牌的轉變與突破。

從國內發展形勢來看，自改革開放以來，我國經濟飛速發展，社會明顯進步，但實現中華民族的偉大復興還需要我們繼續努力推動中國特色社會主義事業取得更大的進步。面對當前我國社會存在的產業結構不合理、生態環境問題突出等一系列“瓶頸”問題，習近平總書記指出，要“以勞動托起中國夢”，因此，打造一支高素質知識型、創新型勞動者隊伍勢在必行。

大學生是高素質勞動者隊伍的重要力量，高校勞動教育的高質量開展，不僅有助于提高當代大學生的知識水平，還可以有效促進學生實踐能力、創新能力的提升，促進學生勞動素養的發展。因此，核心素養背景下，加強勞動教育是培育高素質勞動者隊伍的現實需求。

（三）促進學生核心素養發展的必要手段

加強勞動教育，是促進新時代大學生核心素養發展過程中不可或缺的必要環節。一方面，勞動教育活動的開展，能夠讓大學生在勞動實踐中，切實感受到勞動是人類生存的必要條件，引導大學生樹立正確的勞動觀。另一方面，在實施勞動教育的過程中，大學生通過不斷地發現實際問題、解決實際問題，從而有效拓展知識領域，獲得體能、智能的全面發展。而且，從學生身心發展的角度來看，體力勞動本身也是一種運動方式，學生通過參加勞動，同樣可以達到強身健體的效果。而且在不同的勞動體驗中，學生還可以獲得情操的陶冶、心靈的塑造，進而達到美育的效果。

總之，勞動教育的實施，在促進大學生核心素養發展方面發揮著重要作用。高校可通過勞動教育這一有效載體，引導大學生樹立正確的勞動觀、價值觀，促使大學生從中獲得成就感、幸福感，進而促進新時代大學生核心素養的發展。

二、大學生勞動教育開展現狀

（一）在社會發展中被逐漸淡化

社會環境的不斷變化，使得高校勞動教育面臨著一系列新的挑戰與問題。全球一體化、文化多元化的發展，使得資本主義的思維方式、價值觀念對當代大學生產生了重大影響。從國內來看，經濟結構、利益分配方式、就業形勢的變化，更是對大學生的勞動觀念產生了深遠影響。不可否認，當今社會的確存在享樂主義盛行的問題，使部分大學生失去了對勞動的尊重與敬畏，在學習過程中，也是抱著敷衍了事、馬虎應對的心態。走向社會后，很多學生在求職時，不能腳踏實地，既想工資高、待遇好，又想工作輕松，少勞多得，但往往事與愿違，更加加重了他們的不良心態，進而形成惡性循環。這些都充分反映出當今社會存在的價值觀偏差問題，也說明了勞動教育在社會發展歷程中被逐漸淡化的問題。

（二）在學校教育中被逐漸弱化

近年來，在國家的大力倡導下，各級各類學校對勞動教育的重視程度不斷提升，高校勞動教育局面得以轉變，但部分高校依舊存在勞動教育弱化的問題。就高校勞動教育開展情況來看，其問題突出表現為兩點：（1）相較于其他學科，勞動教育仍停留在說教層面，課程設置形式化、教學方式表面化、教育形式單一化問題突出，且缺乏系統性、實質性的勞動教育評價體系，難以發揮勞動教育應有的育人作用。（2）勞動教育師資力量不足，教育資源更是匱乏。部分教師在勞動教育過程中，往往只關注學生勞動技能的提升，而忽視對勞動精神的傳遞，不注重對新時代大學生正確勞動觀的培養，甚至還有部分教師認為勞動教育是可有可無的。

此外，高校是大學生開展各種學習活動的重要場所，良好的校園氛圍能夠在潛移默化中影響學生、熏陶學生，從而有效促進學生的良性發展。但是部分高校對勞動教育的弱化，甚至忽視，導致校園內勞動氛圍不濃，進而使部分學生出現勞動觀扭曲的問題。

（三）在家庭教育中被逐漸軟化

家庭是教育的起點，新時代大學生成長于物質生活極為豐富的時代，從小受到家人的寵愛甚至溺愛。在家庭教育中，一方面，父母出于對孩子的關愛，為他們提供衣食無憂的生活，主動承擔所有的家務勞動，而導致孩子毫無自理能力，養成了怕苦怕累、自私懶惰的不良習慣。另外，勞動教育在家庭教育中的缺失，導致學生本身缺乏對勞動問題的關注，從而出現不會勞動、不愛勞動的問題。另一方面，部分家長認為讀書、學習才是學生的“主業”，為了讓孩子安心“讀圣賢書”，極少讓孩子參與家務勞動。進入大學后，離開了家庭成員的悉心照料，一些大學生懶惰成性、生活不能自理等問題會逐漸暴露出來，更談不上主動參加相關志愿服務。

（四）大學生自我勞動意識淡薄

在新時代大學生群體中，不會勞動、不愛勞動、不珍惜他人勞動成果的現象比比皆是，如寢室衛生不達標、貪圖享樂、就業不能腳踏實地、鄙視體力勞動者等，這些都充分反映出當代大學生勞動意識淡薄這一突出問題。大學生作為國家的未來、民族的希望，其淡薄的勞動意識，不僅不利于其人生理想的實現，還會影響我國復興大業實現進程。長期的“象牙塔”生活，導致新時代大學生尚未體會到自身的責任與擔當，再加上他們本身成長于一個物質生活、精神生活都較為豐富、充裕的時代，一些簡單的勞動逐漸被各種智能化機器取代，致使他們缺乏主動勞動的意識。另外，在家庭的“保護傘”下，部分學生根本沒有體驗過勞動的艱辛。

三、核心素養視角下大學生勞動教育實施對策

（一）加強社會教育，發揮社會支持功能

首先，堅守馬克思主義陣地。黨的各項教育方針的落實，必須堅持馬克思主義思想不動搖。馬克思認為，勞動是人類有目的的活動，在為人類社會創造物質財富的同時，還可以為人類社會創造精神財富，是推動人類發展、社會進步的關鍵力量。大學生作為即將融入社會的個體，針對大學生的勞動教育，必須牢牢把握馬克思主義勞動觀的內涵與實質，并以此為實踐導向，引導新時代大學生自覺抵制功利主義、享樂主義、虛無主義等不良思想，筑牢新時代勞動教育的理論陣地。其次，占據思想高地。思想是社會勞動教育的重要導向。因此，在勞動教育中，要尊重思想輿論的主導地位，引導大學生從思想上、意識上充分認識到勞動的意義與價值。在此基礎上，要立足中華優秀傳統文化，不斷傳承熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的良好社會風氣，增強新時代大學生的文化認同。再次，發揮媒體力量。社會媒體要在正視新時代大學生認知能力的基礎上，在重要節慶或關鍵節點，如植樹節、勞動節等節慶日，做好勞動模范、勞動典型的宣傳工作，發揮模范、典型的引領作用，增強新時代大學生的情感認同。最后，統籌社會教育資源。發揮社會場域中政府部門、企事業單位的主體作用，拓展勞動教育渠道、整合勞動教育資源，形成勞動教育合力，推動勞動教育的高質量開展。各級政府與相關教育主管部門要充分發揮其在勞動教育中的主導作用，抓好局面，帶好頭，科學制定各項政策，保障勞動教育的有效落實。相關法律部門要進一步完善包括《中華人民共和國勞動法》在內的法律規范體系，并加大法律法規宣傳力度，引導大學生學會利用法律武器維護自身勞動權益。相關企事業或社會機構要主動承擔起在大學生勞動教育中的社會責任，為勞動教育的開展提供實踐場地、實訓機會，豐富大學生的勞動體驗，使其在勞動中獲得成就感、價值感與幸福感。

（二）充實師資力量，開足勞動育人課程

在大學生勞動教育中，高校在勞動教育課程設置、師資隊伍建設、勞動實訓活動設計與組織等方面，發揮著重要的主導作用。首先，從高校勞動教育師資隊伍建設的角度來看，教師是決定高校勞動教育開展質量的關鍵所在。因此，積極培育一批勞動專業知識基礎扎實、實踐技能水平高、綜合素質強的勞動教育師資隊伍是至關重要的。其次，高校應根據勞動教育需要，統籌課程規劃，重構課程目標，重塑課程內容，優化教學組織，完善課程評價，推進勞動教育內容與各專業、各學科課程教學的深度融合。與此同時，高校還要進一步豐富勞動教育課程組織形式，通過開展多種形式的課外勞動活動、完善勞動教育評價體系，激發新時代大學生參加勞動教育活動的積極性，喚醒學生的勞動意識，引導學生養成良好的勞動習慣，提高勞動技能，增強勞動素養。總之，高校有必要遵循勞動與教育相結合的理念，豐富勞動教育內核，以專業性勞動課程與非專門性勞動課程相結合的方式，實現勞動教育的育人價值。最后，高校還要積極鼓勵、大力支持學生充分發揮自身專業優勢、結合所學學科特點，參與到各類社會勞動實踐活動中，如專業實訓、社區志愿者活動、支教活動、勤工儉學等，從而在幫助學生積累職業經驗的同時，有效培養學生的勞動實踐能力，促進學生創新能力的發展，促使新時代大學生自覺塑造熱愛勞動、敢于擔當的良好形象。

（三）家庭積極參與，協助開展勞動教育

家庭教育是勞動教育的基礎，更是決定勞動教育實施效果的關鍵所在。在家庭勞動教育中，一方面，家長要為孩子創造參與勞動的機會，支持孩子參與到家務勞動中，并在孩子參與勞動的過程中給予其必要的指導與幫助，而不能盲目地剝奪孩子的勞動權利與機會。與此同時，家長還要充分肯定與表揚學生的勞動成果，轉變家庭勞動教育觀念，正確認識勞動教育在學生成長過程中發揮的關鍵作用。另一方面，對于學校組織的各項勞動教育活動，家長也要積極參與，以支持、推動學校勞動教育的高質量開展。當前，很多家長出于對學生的關愛，對學校勞動教育并不重視，甚至存在抗拒、不配合學校開展的各項勞動教育活動的問題；還有的學生家長大包大攬，代替學生完成了很多他們本可以自己完成的勞動。而正是因為家庭勞動教育的缺失，導致部分學生毫無生活自理能力、勞動觀念出現偏差。因此，核心素養背景下的勞動教育，需要家長樹立正確的勞動價值觀，充分發揮自身的榜樣、示范作用，以自身正確的勞動觀念、良好的勞動態度、積極的勞動行為影響學生、帶動學生。家庭勞動教育作為一種重要的勞動教育形態，同樣需要家長從日常生活、工作中挖掘勞動教育素材，引導學生以“美好生活、幸福人生都是通過勞動獲得的”為價值導向，使其能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，為更好地成才、成人奠定基礎。

（四）提升勞動素養，樹立新時代大學生形象

學生個體發展會受到成長環境、教育背景等多種因素的影響。而教育活動的開展，同樣會受到物質條件、教育制度、文化氛圍、師生關系等諸多因素的掣肘，但是歸根到底，這一切終究取決于人的主觀能動性。因此，學生自身的勞動素養，終將決定高校勞動教育的實施效果。對此，高校應從以下方面入手提升學生勞動素養：首先，引導大學生樹立正確的勞動觀念。當前，很多大學生都明白“幸福是奮斗出來的”，但大多也只將其停留在口號層面。對此，高校應引導新時代大學生積極參與社會實踐，促使學生在勞動實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立當代大學生良好的社會形象。其次，引導大學生樹立勞動意識觀。核心素養背景下，大學生應充分發揮自身學科優勢，結合自身專業特長，主動參與到校內、校外各項志愿服務活動中，在勞動實踐活動參與過程中，逐漸形成腳踏實地、樂于助人、心懷家國的良好品質，以及奉獻社會、報效祖國的高尚情操，自覺將個人發展規劃、人生理想的實現與國家的繁榮發展、中國夢的實現結合起來。最后，鼓勵大學生參與勞動實踐。說教式的勞動教育理論，只有通過實踐的經驗，才能內化成學生自身的知識與技能，轉化為學生的行動導向，為其日常生活中的勞動提供有效指導。因此，新時代大學生必須腳踏實地，從實際出發，增強勞動意識，提高勞動實踐能力，通過積極參與校內勞動教育活動、學科實踐活動、社會志愿活動、創新創業活動等，踐行勞動教育理念，實現知行合一。

四、結束語

在國家大力倡導落實核心素養的今天，正視當前大學生勞動教育中存在的問題，改善大學生勞動教育現狀已成為培養高素質復合型人才的關鍵所在。大學生勞動教育是一項需要廣泛協調社會力量、高度整合社會資源、社會各界深度參與的系統性、長期性的復雜工程。對此，高校作為大學生勞動教育的關鍵性主體，應以立德樹人根本任務的實現為歸旨，著眼于大學生勞動素養現狀，通過優化勞動教育頂層設計，不斷實踐、積極探索與新時代大學生核心素養發展相契合的勞動教育改革路徑。如豐富勞動教育相關課程，完善勞動教育課程體系、充實勞動教育師資力量；整合社會勞動教育資源，發揮社會場域對勞動教育的帶動、支持作用；鼓勵家庭教育積極參與勞動教育，協助學校勞動教育的高質量開展；加強培養學生的勞動素養，引導學生樹立正確的勞動價值觀等。構建“五位一體”新時代大學生核心勞動素養培育體系，為中華民族偉大復興中國夢的實現培養一支高素質勞動者隊伍。

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編輯 鄭曉燕