高職院校思想政治教育的開展路徑探索

鄔文秀

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以思想政治教育為研究焦點，簡要論述思想政治教育在高職院校專業教育中的價值定位，結合實際情況，從多角度、多層面探究高職院校思想政治教育的開展路徑。研究表明，思想政治教育對于塑造學生正確的價值觀、提高學生的道德素養具有重要價值，在開展思想政治教育中需要堅持從學生視角出發，以實現精準施教，并在教育過程中滲透情感教育、紅色文化教育、職業教育，將思想政治教育與專業教育結合為有機整體，以此培育有理想、有道德、有素質、有正確價值追求的一線技術技能型人才。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；思想政治教育；文化教育

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）17-0153-04

高職院校是向社會輸送專業技術型人才的教育基地，同時也是黨的思想與精神傳播、弘揚的主陣地。新時代新征程，以落實黨的行動方針為根本，以促進高職院校學生全面發展為目標，以實事求是、改革創新為實踐路徑切實開展好思想政治教育，是高職院校教育工作者為之努力的奮斗目標。但在開展思想政治教育的過程中會受到教育水平、學生接受與理解能力、學生興趣等因素的影響，使得思想政治教育的開展面臨較為嚴峻的挑戰。因此，如何體現思想政治教育的思想性、理論性、親和力，充分發揮思想政治教育的育人價值，結合學生需求與實際情況創新思想政治教育方法、途徑，已經成為一項重要的研究課題。

一、高職院校思想政治教育的價值定位

（一）培育高職學生職業理念的必然選擇

近年來，職業教育改革持續推進，黨和國家高度重視職業教育的人才培養，反映出職業教育的發展趨勢與社會用人需求。高職院校思想政治教育與職業教育相輔相成，思想政治教育側重于思想引領、行為約束，職業教育則側重于職業生涯規劃、職業技能提升，二者目標相同，旨在通過適切性教育讓高職院校學生滿足社會需求，為高職院校學生開辟更加廣闊的就業空間。有效開展思想政治教育，為職業教育的實施開辟了新路徑，通過思想上的感召、強化與指引，讓廣大高職院校學生樹立大胸懷，在中華民族偉大復興中樹立職業理想，根據國家發展戰略、格局以及各行業領域發展需求，有目的地提高自身職業技能，牢固樹立服務社會的意識，在校期間積極學習專業課知識、掌握技術。由此可見，思想政治教育是培育學生職業理念的必然選擇[1]。

（二）提升高職學生社會責任感的重要條件

社會責任感是高職院校學生努力學習的內在驅動力。當前大部分高職院校學生存在對自身未來發展迷茫等問題，究其根本在于社會責任感較低。而社會責任感培養是開展思想政治教育的目標之一，通過思想引領、行為引領，高職院校學生能夠認識到自己作為社會主義接班人、建設者的重要身份，認可自身在社會發展中的重要價值，樹立更為遠大的職業目標，確認自身價值。不僅如此，開展思想政治教育可以讓學生更具責任感，讓學生勇敢面對未來發展中可能遭遇的風險，讓思想政治教育對學生產生持續影響，學生在未來就業中也能夠以企業發展為己任，完成好自己的本職工作，并結合時代需求不斷提高自身的綜合素質。由此可見，開展思想政治教育是提高學生社會責任感的必然選擇[2]。

（三）促進學生全面、和諧發展的必由之路

當代社會環境愈加復雜，尤其是各行業領域的融合發展對于各類人才提出了更高要求。高職院校學生需要學習好理論知識、實踐技能，并且在校園環境的影響下逐步形成高尚品質、團隊合作能力、開闊的視野、良好的文化素養等。思想政治教育對學生的影響是廣泛且深遠的，通過提高學生思想覺悟與政治素養，教授學生看待、分析事物的基本方法，讓學生關注事物背后的客觀發展規律，讓學生在未來融入社會中以辯證觀念、普遍聯系觀看待遇到的問題，以創新的方式探索問題的解決對策。尤其是在面對紛繁復雜的社會環境、社會現象時，學生能夠堅守初心，不被外界因素所干擾、影響與誤導，堅持以社會主義核心價值觀為引領做出正確的行為選擇。由此可見，思想政治教育的開展是促進學生全面、和諧發展的必由之路[3]。

二、高職院校思想政治教育的開展路徑

（一）把握學生思想動態，堅持精準施教基本原則

高職院校思想政治教育對象為全體學生，要求教育工作者實時掌握學生的思想動態、心理發展水平，結合思想政治教育目標、主要內容以及預期效果等為學生提供思想與行為指導。當代高職院校學生思想先進、思維活躍，對新鮮事物有著強烈好奇心，其思想水平、心理動態等也很容易受到復雜信息的干擾、影響。若忽視高職院校學生內在與現實訴求，以教育工作者主觀判斷為依據開展思想政治教育，則會導致教育內容、方式方法等與學生需求脫節，從而降低學生對思想政治教育活動的參與度。因此，在開展思想政治教育前，需要將把握學生思想動態、全面收集學生信息、深入分析學生需求作為起點。對此，思想政治教育工作者可以借助網絡的開放性、便捷性與隱蔽性，通過瀏覽學生在社交媒體內發布的信息、在網絡視頻下方的評論等了解學生感興趣的社會熱點話題、問題等；通過向學生發送調查問卷的形式了解學生對現行思想政治教育內容、實施方法的看法；利用社交媒體與學生建立溝通關系，借助網絡的虛擬性消除學生對教師的抵觸情緒，讓學生能夠及時向教師反映自身的思想問題，說出自己對事物的個性化看法等。思想政治教育工作者在采集信息、數據后做好加工處理，更加準確地掌握學生共性與個性需求，將思想政治理論內容與社會熱點相結合，在課堂教學中以社會熱點為引導，讓學生分析各類社會現象產生背后的原因，提醒學生注意事物的關聯性與客觀發展規律，讓學生上臺表達自己的理解，其余學生做出評價或補充，最后由教師查漏補缺，進一步引領學生思想、指導學生行為。此種以學生為中心、從學生需求視角出發的思想政治教育活動更能體現先進的思想教育理念，讓學生感受到教師對其的關注、尊重與信任，在構建和諧師生關系的同時吸引學生主動關注思想政治理論課的學習[4]。

（二）面向學生職業發展，重視培育學生職業信念

高職院校與普通本科院校在辦學理念、社會定位上有所不同，高職院校面向社會用人需求，指向學生職業素養的發展，旨在通過優質的學校教育讓學生掌握一技之長，并在一線工作崗位上快速適應工作環境、掌握崗位工作所需的專業技術。高職院校獨特的社會職能與教育定位，決定了其思想政治教育也需要與職業教育相結合，通過思想政治教育幫助學生更加廣泛、深刻且客觀地理解當代高校畢業生就業前景、就業困境，讓學生意識到一線技術崗位在社會體系運轉中所扮演的“螺絲釘”角色，使學生堅持自己的職業理想，主動掌握專業技能，并激勵學生“為中華之崛起而讀書”。因此，高職院校思想政治教育應當面向學生職業發展，重視培育學生職業信念。對此，教育工作者需要在思想政治教育實施過程中巧妙滲透專業內容，充分挖掘思政理論課內的職業教育元素，在活用教材的同時對教材內容進行延伸與補充。例如教育工作者可以結合學生所學專業、未來就業前景等在網絡中搜集相關信息，包括但不限于崗位工作用人標準、崗位薪資水平、崗位工作內容等，并拋出具有探討意義的話題：在就業中薪資水平與崗位價值哪一個更重要？學生結合上述信息，根據自身的職業生涯規劃、職業追求、對不同職業的看法等個性化發表見解，以辯證觀點看待不同職業的價值。通過此種教育活動的開展，學生能夠認識到“三百六十行，行行出狀元”，在未來就業中綜合考慮崗位發展前景，降低功利性，塑造正確的價值觀念。不僅如此，在激烈的討論中課堂氛圍更加活躍，學生間實現智慧共享，教育工作者也能夠從學生的觀點、表述中發現其錯誤思想、價值選擇，最后通過教育工作者的總結提升以糾正學生的錯誤，為學生提供更加明確的職業行為指導，激勵其在專業學習中掌握現代企業所需的技能，有意識地提高職業素養，對促進學生可持續發展具有重要價值[5]。

（三）有效滲透紅色文化，培養學生的愛國主義情懷

紅色文化是高職院校思想政治教育開展中可利用的寶貴資源，在培育學生愛國主義情懷、文化自信等方面發揮著不可替代的作用。為此，思想政治教育工作者可以從三個方面入手，將紅色文化有效滲透至思想政治教育中。首先，挖掘校史、黨史紅色文化資源，設定紅色文化教育主題并打造特色教育項目。黨史、校史中凝練著典型事例、紅色事跡，具有強大的榜樣力量，能夠在學生群體內形成榜樣效應，激勵學生學習榜樣、爭做新時代合格人才。對于校史學習，可以從觀看學校紀錄片、閱讀檔案資料等入手，為學生打造自主學習空間，支持學生選擇自己感興趣的紅色資源進行學習，讓學生了解學校發展歷程及其對社會的貢獻，增強學生對學校的歸屬感。對于黨史學習，可以采用“講故事”的方式，將黨的思想精神、奮斗歷程等凝練成一個個具有連續性的“故事”，讓紅色形象更加鮮活，以新穎的方式激發學生學習黨史的興趣。其次，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生組建紅色文化研究小組。思想政治教育的良好效果源于學生對思政理論課的高度重視、積極參與，且當代高職院校學生抵觸被動接收知識信息，更傾向于通過自身實踐、研究等獲得思想提升。針對高職院校學生的特點，思想政治教育工作者可以鼓勵學生組建“紅色文化研究小組”，學生可以結合自身感興趣的事物選擇研究對象、研究方法，如紅色遺址、紅色影視、紅色讀物等。思政教師則指導學生開展小組活動，為學生點撥釋疑，帶領各小組分享活動經驗、探討關鍵性問題等，既可以讓思想政治教育常態化、持續化，又能夠讓學生間相互合作。最后，將紅色文化滲透至校園文化建設中。思政教育工作者需要發揮紅色文化的育人價值，將紅色文化與校園物質環境相結合，通過繪制紅色文化手繪墻等方式達到“潤物無聲”的教育效果，帶給學生更加深刻的體驗，并激發學生的愛國主義情懷[6]。

（四）立足學生生活實際，增強思政教育的親和力

生活化是高職院校思想政治教育開展的著力點。生活化教育是指跳出校園環境，指向學生真實生活、社會與自然環境，在生活中挖掘思政教育元素、教育資源，采用生活化的語言解釋思政理論課中的基本理論、觀點等，開展生活化活動以幫助學生意識到思政教育的重要價值，并為學生的生活行動提供指導。思想政治教育生活化，能夠增強教育活動的親和力，深入學生生活并改善其思想狀態。對此，思想政治教育工作者需要把握好生活化的內涵，將學生在校園生活、社會生活中遇到的難題轉化為思政教育資源。例如針對當代高職院校學生群體內的“網絡沉溺”問題，教育工作者可以開展辯論活動，讓學生辨析網絡利用之利與弊，讓學生結合自身網絡生活經驗、周邊人的網絡行為活動等對該話題做出正確、全面分析，逐步意識到科學利用網絡的重要性，既可以提高學生的思辨能力，促成學生的辯證觀念，又能夠讓學生正確認識科技與社會發展的關系；再如部分高職院校學生反映該階段學習方式與初高中明顯不同，更加需要自身的約束能力、自主學習能力，且學習內容更具實用性與實踐性，導致難以在短時間內適應新的學習要求。對此，思想政治教育工作者需要幫助學生正確認識自我，給予學生充分的關注、關心與愛護，通過開展集體活動讓學生快速融入集體，理解個人與他人的關系，培養學生樂于助人的美好品質。同時，在學生相互溝通中分享學習經驗，幫助學生理解為何高職院校專業課程中實踐性內容較多，使學生理解理論知識與實踐技能間的辯證關系。通過將學生生活問題轉變為教育資源，思政教育工作者能夠根據學生實際幫助其樹立積極的價值觀，形成樂觀向上的心理狀態，并培養學生克服困難的堅毅品質、團結協作的美好品格，從而為學生提供指導，幫助其突破困境，讓學生切實感受到思想政治教育的“溫度”[7]。

（五）積極運用信息技術，提高思政教育的實效性

高職院校思想政治教育正朝著精準化、高效化、智能化與開放化的方向發展，在精準把握學生思想動態、根據學生需求籌劃資源并組織教育活動的前提下，需要教育工作者積極運用現代信息、科學技術打造更加開放的教育空間，更加靈活的教育平臺，經常性地開展教育活動，持續影響學生的思想與行為。因此，思想政治教育工作者需要提高自身對信息技術的應用能力，同時依托網絡整合教育資源、實施思政教育。其一，采用融合式教學打造“微課堂”。線上教學資源豐富、學習時間自由，但相對于線下教學而言屬于“冷教學”，師生間缺乏互動、情感交流。因此需要將線上與線下教學整合，以融合方式開展教育活動。思政教育工作者可在教學活動開展前將基本理論知識型微課發送給學生，讓學生結合知識經驗、生活經歷等自主學習。在正式的教育活動中以案例、現象與問題分析為核心，教師以問題為驅動，學生以問題探究、合作學習為主要方式。此種融合教學方法能夠在無形中拓寬課堂空間，發展學生的自主學習能力，并且讓學生對理論知識的理解更加深入。其二，搭建網絡交流平臺。思政教育不僅依靠教育工作者的主導、引導，更依賴于學生的自覺參與。為激發學生的興趣，調動學生的積極性，思政教育工作者可以借助社交媒體打造開放型、移動式的交流平臺。一方面在平臺上定期發送帶有圖文、視頻等媒介形式的學習資源，將基礎理論知識滲透其中，結合典型案例供學生自主學習，讓學生保持良好的學習習慣；另一方面則引導學生在平臺上對社會熱點進行理性交流，引領學生篩選、辨析網絡信息，使學生正確看待社會現象，結合所學知識初步形成解決社會問題的意識與能力。信息技術的應用不僅可以提高思政教育效率，而且能夠培育學生的信息素養，進而讓學生的綜合素質更加符合現代社會用人標準。

（六）主動開展實踐活動，調動學生參與的積極性

思想政治教育具有實踐性的特點，開展思想政治教育的根本目標在于讓學生將理論知識內化，融合于自身認知結構與各維度素養中，并外化為自己的實際行動。例如在思政教育中滲透紅色文化，根本目的在于讓學生在了解紅色文化的基礎上自覺主動地傳承紅色基因，爭當紅色文化傳承者。為此，高職院校思政教育工作者需要將實踐活動作為教育實施載體，讓學生在實踐中獲得深刻體驗，并以實踐行動展示學生的進步，增強學生的自信心。例如在學校支持下，思政教育工作者可以邀請企業骨干為學生開設實踐課堂，在為學生提供技能指導的同時宣傳企業文化、典型事例，讓學生感受到現代企業不僅需要員工專業基礎扎實、技術水平高，而且需要員工恪盡職守、職業理想堅定、道德素質高，在增強學生職業認知的前提下激勵學生完善自我。再如思政教育工作者可以圍繞“四史”學習開展實踐活動，讓學生以小組為單位，以國有企業為調查研究對象，收集能夠反映國有企業發展史、改革史的資料，通過對國有企業職工的采訪，了解國有企業在社會中的價值定位、價值追求與社會職能，通過對發展史的研究與剖析了解事物間的關系。同時也可以去實習企業進行調查研究，了解實習企業辦企理念、核心價值觀等。在調查并收集資料后指導學生從發展史中探究經濟水平等各方面的變化，引導學生從歷史中汲取有效信息，獲得前行動力。實踐活動的開展，能夠為學生接觸社會搭建平臺，幫助學生從具體生動的事實中體驗課堂所學的理論知識，在實踐中了解社會、深入實際，獲得視野的拓展、經驗的積累。不僅如此，實踐活動能夠讓思政教育更為靈活，有助于提高思政教育質量。

（七）完善評價指標體系，多維度展現教育的成效

高職院校思政教育的開展，是一項不斷調整、與時俱進的過程。不同時期對思政教育內容、途徑等提出不同要求，思政教育工作者的能力結構也隨之改變。為確保思政教育始終保持活力，需要將評價作為重要依據，持續改進教育方式、拓寬教育途徑。對此，思政教育工作者需要結合新時代思政理論課相關政策、規定等把握好新要求、新變化，結合高職院校人才培養目標，將學生需要通過思政教育所獲的素質具體化，如愛國主義情懷、堅定的職業信念、高尚的道德品質、良好的心理素質、克服困難的意志力等。在此基礎上制定評價指標體系，通過量化的方式反映學生能力結構、學習效果。與此同時，注重評價主體與評價方式的多元化。在評價主體上進一步發揮教育工作者的主導作用。在高職院校校企合作背景下，邀請關聯企業的實習生管理人員、崗位工作者等對學生職業素養、職業觀念等進行評價，邀請專業教師評價學生職業能力發展水平。在評價方式上注重過程性與結果性評價相結合，關注學生在日常學習活動中的表現、轉變，采用考試等方式進行總結性評價。此外，需要以評價結果為依據改進教育方式，以此促進高職院校思想政治教育高質量發展。

三、結論

高職院校思想政治教育的開展對于促進學生全面發展、提高學生綜合素質具有重要意義。新時代，新征程，高職院校思想政治教育面臨更加嚴峻的挑戰，思政教育工作者要立足實際、放眼未來，堅持從學生視角出發組織教育活動，積極利用信息技術打造開放型教育平臺，通過開展實踐活動以增強學生體驗、提高教育實效，并積極改進評價方式，綜合反映學生學習成效與素質提升程度，以此發揮思想政治教育的優勢，助力高職院校人才培養。

參考文獻：

［1］吳培超.高職院校學生思想政治教育狀況調查報告：以江蘇高職院校為例［J］.才智，2023（4）：81-84.

［2］張琳.高職院校輔導員思想政治教育工作能力提升方法［J］.北京工業職業技術學院學報，2023，22（1）：73-76，107.

［3］尤詠.高職院校思想政治教育傳承紅色基因的路徑探究［J］.常州信息職業技術學院學報，2022，21（6）：44-47.

［4］胡曉燕.新時代高職院校思想政治教育創新發展態勢研究［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2022，35（6）：93-96.

［5］王凱.新媒體時代高職院校思想政治教育的實效性及提升策略［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2022（5）：77-79.

［6］丁潔靜.新形勢下提升高職院校思想政治教育實效性的策略探析［J］.現代職業教育，2022（37）：165-167.

［7］張懷南.高職院校思想政治教育創新發展研究：基于網絡空間視角［J］.工業技術與職業教育，2022，20（4）：71-75.

編輯 尹 軍