如何對幼兒進行游戲化教學

熱孜完姑麗·沙依提

幼兒園是孩子們接受啟蒙教育和開始了解世界的重要陣地。就幼兒教育而言，教師綜合考慮孩子的年齡，思維認知及愛玩天性等因素，可通過游戲來構建師幼之間的良好互動關系，從而促使孩子們在學習過程中及與老師及同學之間的交往中不斷豐富自己的知識并提升自己的能力。游戲化教學能夠符合幼兒天性，有助于幼兒教育改革和幼兒教學質量提升。

在社會飛速發展的背景下，今后社會對人才培養工作也有了全新的需求。在這樣的要求之下，幼兒教育教學工作備受重視，也得到社會各界的不斷重視。在當前幼兒教育教學工作當中，培養孩子們的興趣是一項重要教學內容，也是當前幼兒教育初級教育的目標。通過將游戲化教學運用到日常教學過程當中，可以有效地提升孩子們的學習興趣和促進孩子們身心的健康發展，從而為孩子們今后的學習和成長打下一個好的興趣基礎。

游戲化教學的意義

凸顯幼兒主體地位

幼兒園是兒童發展的重點場所，幼兒園能夠在很大程度上引起孩子們的注意，充分調動孩子學習積極性，提高孩子切身實踐體驗，快樂身心，達到“玩中學，學中有樂”。所以，教師在開展游戲化教學活動時，要將兒童置于課堂教學的主要地位，引導，鼓勵每一位兒童參與到游戲中來，共同玩好每一款游戲，開啟每一關，從而促進兒童生理和心理上的整體發展。

形成協作意識

在傳統幼兒教學工作當中，幼兒教師忽略了幼兒的綜合培養，老師開展游戲教學法運用，可以讓孩子們在課堂學習過程當中全面發展自己協作意識，并學會和他人相處，協作，發展他們良好人際比較。幼兒教師在展開幼兒教學工作時，運用游戲化教學法對幼兒協作意識加以培養，其目的是指導幼兒能夠在課堂學習過程當中持續地和同伴展開協作互動，并能產生合作開展游戲時的成就感。這種教學方式的運用可以讓孩子改變參與游戲的心態，習慣以和同伴或者團隊一起合作的方式來參與到游戲中去，從而有效地培養孩子的協作意識和促進孩子身心的健康發展。

游戲化教學能促進兒童身心健康的發展

通過運用卡通人物和動畫片等方式學習數，可引起孩子們的注意，發展孩子們的興趣和愛好，也有利于孩子們對數的記憶，并配以恰當的游戲，使這些數在孩子頭腦中跳躍起來，并通過游戲使孩子輕松記憶，達到寓教于樂的目的，同時也促進了孩子身心健康的成長。

促進兒童早期認知體系發展

隨著幼兒的成長，對身邊的一切都充滿了好奇，易為身邊的新鮮事物吸引。在幼兒園游戲化教學中，教師可想方設法激發孩子們對創設的游戲環境感興趣，從而能促使孩子們充分發揮主觀創造力，全心投入到自主探索與研究活動中去。幼兒可以在做游戲時充分地發揮其探索與研究的能力，同時也可以根據興趣對周圍的人和事進行模擬。游戲化教學符合兒童認知發展需求，有利于兒童良好認知體系的形成和認知能力的持續提升。

幼兒園游戲化教學的實現策略

教學目的的明確性和教學內涵的豐富性

教學目的要滲透在整個游戲中，使幼兒能夠學習到老師希望自己能學會的知識。不同游戲具有不同的題材，教師要精心設計好各個游戲的過程，使各個游戲題材具有具體的表達方式與教學效果，使幼兒在進行游戲教學時刻保持興奮。教師還可考慮若使用不同的游戲方法，是否能較好地表現課題，是否能強化幼兒在游戲中的感知與理解。當孩子對游戲有了足夠的熟悉之后，他們就會在做游戲時不知不覺中學到老師精心制作的知識，孩子也會學到不少知識，比如基本課程知識等、團隊合作精神，動手實踐能力等等，如果幼兒在以后的人生道路上能夠好好利用這些，會給老師們帶來最大的收獲。教師在游戲化教學過程中，可借助于自身所累積的游戲經驗去設計并明確所要表現的話題。由于直接教給幼兒毫無意義，也無法打動幼兒，教師在進行游戲時，應該讓孩子們想一想為什么會這么做，或者是怎樣更好地進行游戲，促使孩子們用另一種眼光去審視同一種游戲，不同的幼兒站在不同的立場上，對于游戲也就有了不一樣的認識。

符合幼兒天性、尊重個性發展的原則

老師開展游戲化教學設計的時候，必須符合幼兒發展的本性，需要注意因人施教，要充分尊重每個幼兒個性化發展趨勢，要引導他們自我突破、勇敢地成為自我、不斷突破現狀。比如，在游戲化教學中，有一些幼兒身體協調能力可能稍弱，這時候老師多點耐心，支持和引導他們一一擺脫游戲里的阻礙和挑戰；有些幼兒學習水平、理解能力也比較強，老師要引導幼兒考慮到根據其他方式去完成比賽，或激勵幼兒勇敢挑戰更高難度比賽。這可以讓孩子獲得滿足感，同時提高孩子的自我能力。老師開展游戲設計時，應充分考慮幼兒不同時期的成績及心理特征等多種因素，游戲不但應遵循他們成長發育規律，并且還要可以增強他們學習的積極性。因此，老師可以從幼兒心理發展考慮，設計出一些對幼兒身心發育有好處的益智類小游戲，例如開展“手工制作”，為兒童提供主題，使其獨立開展作品創作，向伙伴論述其創作主旨，促進幼兒與同伴相互交流，提升口頭表達能力。此外，老師應當對小孩多一些激勵與贊揚，指導幼兒互相贊揚與贊美，提高孩子信心。

創新教學設計推動教師教學能力的發展

游戲教學中游戲化教學設計為課堂教學主動脈。教師專業素養對整個教學環節擁有極為重要的影響，幼兒園教師水平高低影響了游戲化教學執行強度，決定了課堂教學開展得好壞，是游戲化教學價值和目的能夠實現的重要決定因素。幼兒園應通過強化幼兒園教師團隊體系建設、完善教師培訓體系、搭建有關評價與激勵制度等舉措全面提升老師游戲教學設計能力。如幼兒園教師可以通過官網，名師講座，學校培訓或是學校合作來提高自己的教育能力。在“互聯網+教育”大背景下，可靈活運用信息化技術開展輔助學習，學習世界各國游戲教學法設計最新動態，同時也可以搭建地方院校和幼兒園合作培養體系。幼兒園可以選擇和當地高校協作，常常邀約高校專家、教授入園，對幼兒園教師游戲教學法設計進行實地考察，進而提出切實可行建議。幼兒園老師還可以和大學專家教授保持緊密聯系，參與高校相關游戲教學法理論課程學習，深入挖掘資源以保證幼兒園教師隊伍專業能力。

問題游戲的應用

在幼兒教學工作的開展過程當中，使用游戲教學法，幼兒教師一定要清楚幼兒游戲教學法使用的一些方法，還要能在課堂教學過程當中合理的使用適當的游戲來展開教學，確保游戲教學法運用之后可以起到積極性的效果。在開展問題型幼兒課堂教學時，要求教師要清楚地認識到這種教學對幼兒所產生的作用，并能清楚地認識到問題教學所采取的兩個基本方法，清楚地認識到，圍繞某一問題而展開游戲課堂，或者課堂中不斷地提問。教師在開展教學時，應結合幼兒實際，開展課堂教學游戲。通過深入了解孩子，一方面可以找到孩子的興趣愛好；另一方面，可以分析幼兒心理狀態，以便全面合理地設計游戲進行的時機，難易程度等。比如在開展音樂歌曲課堂教學時，教師要先全面認識孩子，知道孩子們對音樂歌曲是否有足夠的興趣。同時在深入認識孩子的過程中剖析孩子的心理狀態。所以，教師在課堂教學過程中要將問題型游戲運用到孩子們的課堂教學中來，首先要給孩子們一個疑問，并帶領孩子們在玩耍中找到解決問題的方法，確保孩子們在上課期間有高度注意力，老師可以通過多媒體設備播放有關動畫，并圍繞著動畫里角色的圖像，動作和語言提出問題，同時讓孩子們搶著回答。在這個過程當中幼兒可以帶著濃厚的興趣投入到游戲當中去，這樣就可以有效地培養孩子們學習的興趣，也對孩子們思維能力的發展有著重要的意義。

情感體驗策略

在開展幼兒教育工作時，我們可以清楚地發現幼兒因為年紀較小而無法對自己的情感加以控制。在這樣的教學背景之下，教師要注重在運用游戲教學法的運用過程當中對幼兒控制情緒能力進行培養，加強幼兒情感體驗。教師在展開教學工作時，要注重促進幼兒學習興趣的培養，確保幼兒能以積極態度投入到游戲課堂當中，避免出現消極懶散，自暴自棄以及忽略團隊合作的現象。與此同時，在兒童教學過程中，常常一個孩子的情緒會影響到身邊其他孩子的情緒，教師要注意到這一點，并在教學過程中隨時調節孩子的情緒，讓幼兒在課堂上都能帶著正確而活躍的心情參與游戲，并學會互相幫助，不懼失敗。比如在開展課堂教學時，為了把孩子們的情感有效地調節好，老師就要有察言觀色之能，能找出孩子們情感上的微妙變化，還要能清楚地知道孩子們情感變化的原因是什么。開展游戲課堂教學時，經常要分小組，教師要注意根據個性將孩子們分成幾個小組，確保外向與內向孩子們處于同一小組，避免同一批幼兒因性格不合產生糾紛，妨礙游戲教學開展，造成課堂教學質量與效率無法保證。在分組時，外向與內向，男孩與女孩通常以相同的比例來分組，可以讓孩子在分組合作時得到同伴的正面影響，增強游戲參與的興趣。

規則優勢增強了游戲教學目標

明確規則意識的實施目標，主要應貫徹于相應的制度建設和管理中，幼兒園大班區活動建設中應制定相關規則指導幼兒遵守以促進其執行力的提高。作者認為，要針對不同的區域活動制定不同的規則目標，消除規則目標千篇一律的現象，更重要的是要結合兒童實際，對規則意識目標進行創新發展，基于規則構建與兒童成長雙向視角，探索科學化規則意識以確保兒童能力的提升。游戲是孩子們喜愛的形式之一，憑借它可以激發孩子們學習的自主性，把外在規則內化到自己的言行舉止之中，孩子們就會以更主動、更開放的態度投入到游戲當中，教師可從擴展游戲內容、增加游戲樂趣等方面培養孩子們的集體意識，督促孩子們全身心地投入到輕松愉快的情境中去學習、練習規則，在游戲中改正自己的不良言行，并在游戲中學會規則，維護規則，遵守規則。作者認為教師要重視對學生規則意識的訓練，不管是游戲化活動還是日常生活與學習，對幼兒規則意識進行訓練都會有助于相關教學活動的展開。

比如大班區域活動比較寬泛，按照對應的活動載體與形式，大致可以分為交往性活動，游戲性活動，學習性活動，操作性活動以及生活性活動。并按照對應活動載體可以劃分為不同規則目標，主要有交往規則，游戲規則，學習規則，操作規則和生活規則。因此，幼兒園實施規則意識的目標，可以圍繞上述各點，打造特色化的實施目標。一是交往規則的目的，交往規則的目的要求他們交過時一定要搞好和平相處，友好相處，不管是對本班小朋友，還是對區域游戲活動的虛擬朋友等等都要用和諧的態度和他們進行溝通交流，在和伙伴或者團隊成員在一起的時候一定要友善地進行溝通，同時在加入發生沖突之后還要主動地進行溝通，不用武力來化解，以交規規則作為底線；在游戲規則上則要求孩子們必須嚴格地遵守游戲規則，公平合理地完成兒童區域活動，不徇私舞弊或投機取巧，提醒幼兒好的游戲習慣是跟人品成正比例的，不能因一時之得失而失去自己的聲譽，學會交替、守候，不能因別人的弱小而吃虧，自身強大則恃強凌弱的態度，又不能因別人的強大、自己的弱小而曾經讓步，學會推己及人、共同捍衛游戲準則；在學習規則上應該集中精力做某件事情，而不是“三天打魚兩天曬網”地開展區域活動，有起點有終點的學習，消除因環境因素曾放棄研究的成績，應能在環境和誘惑中拒絕接受，專為現在研究，更專為現在事件。在操作規則上，應根據教師及區域活動團體要求高效地操作，能快速地對操作用具進行分類并加以利用，更要能快速地按指示完成部分任務，學會為了群體而犧牲、為了群體而獲利；生活規則的一面最重要了解班級區域活動的那一面可以做到、哪一面不可以做到，才是說到規則內容銘心刻骨的關鍵一步，我們應該積極地引導孩子學會自我控制和學習，并最終幫助他們養成可持續生活和使他們更具生活目標。

總之，把游戲化教學策略納入到兒童的日常教學活動之中，有助于促進兒童身心的全面發展。游戲化教學能夠符合兒童的天性，讓兒童在游戲和學習中尋找共通點。老師巧妙地把看得見的教育目標轉化為看不見的游戲情節，并且在游戲教學法方法輔助下幫助學生積極地開展學習，提高學生們的學習積極性，讓學生在輕松自在的游戲體驗中學到很多知識，增強能力。教育改革環節中游戲教學法有益于全面提高幼兒教學水平和幼兒身心發展。

（作者單位：新疆維吾爾自治區喀什地區巴楚縣第一幼兒園）