學前教育專業音樂教學應結合幼兒實踐活動

張彩霞　張媛

在我國教育事業的發展中，學前教育是一個非常重要的階段，學前教育專業的理論和實踐兩者密不可分，音樂的教育在幼兒學習階段非常重要，可以開拓和培養學生學習的樂趣和認知的能力，音樂課程的教學是幼兒學前教育藝術領域的重要部分，在學前教育的活動學習中被廣泛地進行設計運用，所以，在高校幼兒教育專業中，音樂教學是非常重要的一部分，在音樂課堂教育中，需要把幼兒園的音樂教育實踐和運用到學校的日常教育教學中，將音樂課程的理論學習和幼兒園日常學習結合到一起，實踐和運用相互依托。這份研究報告是從幼兒教育專業的教育現狀進行實踐分析，結合學前教育專業的日常活動與幼兒音樂教育活動的各項數據進行分析，分析音樂的教育在幼兒園教育中的運用和實踐情況，從而把音樂教育課程運用到高校的各項課程教育中，使得處于幼兒階段的小朋友更好地感受到學習的樂趣，提升學習的興趣，并把這些實踐活動運用到幼兒園教育教學的領域和擴展活動中去。

音樂教學活動的開展，可以大大的提升人們的生活品質，音樂活動的開展也是反應人類生活面貌的方式，是我們人類表達感情、抒發情感的重要方式。針對學齡前兒童進行音樂啟蒙教育，加強對幼兒音樂學習的重視度，可以很好的幫助兒童提升生活的修養和審美能力，在音樂教學的課程中可以更加生動形象地展示和分享豐富多彩的課堂環境，幫助小朋友提升學習音樂的興趣，讓學齡前兒童在音樂課中體會和感受到音樂的美秒和歡樂。只有讓小朋友們不斷的認識、學習、接觸音樂，才能讓他們感受到音樂的美感帶來快樂的生活，給小朋友們增加學習的樂趣，提升和培養學習的動力。因此，關注學齡前兒童的教育是一項非常重要的事情，關注他們成長學習的環境，也是我們努力工作和專研的重要目標。隨著經濟的不斷提升，無論是學校還是家里，音樂設備的普及給小朋友的成長環境增加了許多趣味性，讓他們從小接觸各種樂器，對挖掘小朋友的潛力有著非常好的促進作用，在幼兒學習階段，越完善的設備可以更好地挖掘小朋友學習的潛力，教師教學素質的提升，能夠對小朋友的成長起到非常重要的促進作用，提升小朋友學習的潛力，培養和提升小朋友學習的動力，給小朋友的生活增加不少的樂趣。

加強學前教育專業音樂教學的意義

就目前階段，我國的高等職業院校的學前教育專業在音樂教學課程中還存在很多短板，對學前教育還有許多的弊端，如傳授知識的單一、單科學習的技能訓練，忽略了各個學科之間的銜接，不能更好地融匯貫通，忽視音樂教學課程的綜合能力培養，課程設計的相對單一，教師的專業和技能的不統一，同學在學習過程中只吸收了一部分的技能，缺乏綜合的學習素養和教學能力。這樣產生的結果就是，學生只掌握了部分的技能，導致實踐過程中彈出不完美的曲子，舞蹈動作單一，比較生硬，不能完全地展現自己，畫作不夠形象，不夠富有想象力，唱出的音樂沒有附帶歌曲本身的感情，不夠完美。我們幼兒教育的目標就是通過身邊的環境和音樂去用心體會美的感受，發現生活中的美，通過歌聲、音律、聆聽音樂和樂器的演奏來抒發自己的情感，用韻律來表達、傳遞音樂的美妙，培養出幼兒完美和諧的人格，提升自身生活的韻律，修養出完美的人格，幼兒學前教育的課程安排，體現了人們對生活美的追求，培養了小朋友初入生活的感受美和體現美的能力，更能在學習中體會到美的樂趣，可以用音樂更好地感染小朋友的生活，讓他們真正理解和感受音樂的魅力，學會表達和分享音樂美，因此，在對幼兒的教育課程中應該適當的調整課程模式和教學的方式，將音樂和技能互相滲透結合，制定良好的課程內容，改進傳統的教學思維，把枯燥無味的、模式單一的教學方式拋棄，用更好的方案去教育和培養下一代。為我國的教育事業作出貢獻。

學前教育音樂課程教學的現狀

在各大院校的教學工作中，音樂已經成為了幼兒教育專業課程學習的重要組成部分，以樂器為主，抓好幼兒學前音樂的教育對于開發和培養一個孩子的情商和智商非常重要，可以更好挖掘小朋友的學習能力，提升幼兒的審美和心理承受能力，塑造一個良好的學習環境，以實踐帶動學生的積極性，音樂的教育對塑造一個健康的人格和品格有著非常重要的影響。經過多年的研究表明高校的日常教育教學中，都比較重視和關心音樂的教育學習，在音樂學習課程中加入聲樂、器樂等各種音樂課程的學習，從音樂課程延伸到各個學科的學習工作，對學生進行系統化的課程學習，達到了一定的學習效果。但在我們高校的日常工作和學習中，仍有部分學校忽視了音樂課程教育的積極性，還存在一些教育教學的不足，音樂專業的學習目標和人才培養的方向不明確，沒有完全把傳統學習和多樣化的課堂生活進行結合，在一定程度上降低了音樂課程教育的動力，往往都是把原有的音樂課堂忽視，更換成別的學習教育。學生初入學堂的素質高低不同，而我們課程學習又非常的復雜，從而導致了教學效果的不樂觀，進一步給學生一種錯覺，長久下去就會讓學生對學習產生一種疲憊感，從而導致學習成績下滑而失去學習的信心。就目前各大院校的教育狀態而言，有許多學校對專業課程的分配不合理，學科劃分比較細致，好多專業都大同小異，理論學習和實踐學習的分配不均衡，在日常的教育工作中，實踐學習課程安排得比較少。由于學生畢業的能力要求高，必須要求所有學生在畢業時掌握說、學、彈、唱、教、編等各項專業技能，平時教育課程的不足就會增加學生畢業的難度，任務量的加大會給學生巨大的壓力，經過長久的學習，學生自身對樂器表演能力和水平的日益提升，會對生活增加許多的信心，但我們目前的幼兒教育課程專業的教學方式方法還存在許多的不足，從而導致教育教學困難的尷尬景象。由于幼兒音樂學習的內容比較簡單，技術要求不高，導致學生在學校學習的內容繁多，學習量增加，而在實際工作生活中又比較難運用到，從而導致課堂理論教育和實踐教育相互脫節，對實踐教育學習的覺悟還不夠高，忽視學生對課堂知識在生活中運用的情況，學生實踐能力的不足，從而產生一些不良的影響。我們在日常的教育工作中應該從人才培養的模式、課程的設置、教育的方式等多方面出發，制定良好的教學方案，進一步加強對學生學習的關心，多分析學生學習的狀態，緊跟教學大綱開展工作。

學前教育專業音樂教學中存在的主要問題

任務重、課量輕、質量低，基礎能力參差不齊

所謂的任務就是學生在畢業課程中必須掌握說、學、彈、唱、舞等多個方面的課程學習，由于平時的課程學習量不足就會導致學生學習的質量變低，由于各大院校幼兒教育專業招生人數的不同，對平時的音樂課程教育的人力不足，加上目前應屆生基礎能力差、底子薄，音樂水平的參次不齊，對音樂的悟性和創造能力不足，導致日常課堂教學乏力，從而造成學生平時學習的攝入不足，給學生帶來學習的壓力。

重視技能，輕視實踐，所學的內容不知道實際的用途

在各大院校的學前教育專業大部分的音樂老師都是音樂學院出來的，具有非常豐富的專業知識和教學基礎功底，但是在日常的教學中還是有很多不足，畢業后，他們沒有真正接觸過學前教育的基礎知識，對學前教育的認知比較少，不是專業的學前教育專業學校出來的，沒有真正的經歷過幼兒園的實踐教育教學，從而導致教學的難度增加。在日常教學中，他們主要是沿著音樂學院的那套方式進行課堂教育，比較難給學生一些針對性的學習，從而導致學習課程和實踐課程的銜接度不足。所以，我們在未來的教育學習工作中應該重視技能的培訓和實踐能力的培養，加強對各個學生的教育和學習，讓他們更好地認識和看清各項課程的學習內容，挖掘生活中的理論知識和各個知識點的實際用途，更好地提升和磨練自我學習和實踐的能力，從而加強自己的基礎理論知識，開發出更有效、更適合自身的教學能力。

重形式輕目標，不能鞏固消化

目前教育教學中，我們學校學前教育專業一個班的人數大約在40到50人，平時的教學大部分都是采用大班授課的方式，每周安排一到兩節課程，在目前的課程教材中，樂理和視唱都為同一門課程。這個課程的主要目的就是讓學生更好地、更系統地學習和掌握音樂的基礎知識，熟練各項音樂技能的運用，對于中職院校的學生是很難達到這些要求的，一個老師面對眾多的學生在課程量少的情況下是很難完成教學任務，難度增大。加上平時的學習量少、學生人數眾多，導致很多基礎化的樂理知識很難得到完美的傳授和練習，其他課程量的加重，導致學生無法得到很好的鞏固和消化，造成學生認知的偏差，從而造成巨大的學習壓力。

重通用輕適用，不夠職業適用

目前，很多中職院校的學前教育專業的教學用材比較簡單，平時要求的專業性很強、學習難度大、學習內容多，學習內容的職業性、應用性、實踐性不強，導致在后面的教育從業中不能和崗位完美貼合。另外，課程配備的教學資源不夠，如：教學光盤等數字媒體的資源不足，有的配備了但是不具備播放的條件，導致很多媒體的學習無法得到很好的認識，學生不能更好地適應教育信息化和信息教育的要求，在一定程度上影響了教育教學的效果。

忽視能力培養

教育職業能力是學前教育專業在完成教育教學實踐的能力保證。作為新時代的幼兒園老師，學前教育專業應該以培養一線教育工作者為目標，不僅要培養學生的音樂能力，更需要培養學生的教育教學能力。然而，我們目前的學前教育專業對專業教育學習的知識還是比較薄弱的，整體的基礎能力不扎實，導致很多學前教育專業的學生很難適應日常的幼兒園教育工作。學前教育專業的應屆生會產生一種學習的內容跟實際的工作不相同的想法，從而在日常的教育教學工作中感到教學的吃力感，由于能力的缺乏，很難在日常的工作中發揮自己的知識能力，導致教學質量的下降。在學前教育專業學習中，大部分的學習是以聲音訓練、基礎知識的傳授為主，導致專業的職業性、實用性、實踐性不強。導致學前教育專業的音樂課程學習嚴重脫離了幼兒園的教育實際情況和教育任務要求，存在重理論輕觀念的想法，學生實際動手的能力不足，無法很好地運用專業理論知識去解決教學課程中遇到的各種問題，綜合實踐能力變弱。

加強學前教育專業音樂實踐教學活動的對策思考

在日常教育課程的制定安排中，學校應該重視音樂教育的優勢特征，合理分配安排教育教學資源，制定和設置出適合教育教學的基本要求，在課程規劃中要考慮好現實環境和學習主題的各項特點，重視實踐能力的挖掘，把理論和實踐相互結合，依靠科學開發更加好的教育教學模式，把理論知識運用到實際的生活中去，教會學生更多生活技能，提升自我學習的能力。在實踐課程中加強教學能力、觀察能力、溝通能力的培養學習，做到每一位學生都能融會貫通。引進新的學習和教育模式，把理論和實踐密切的結合，在日常的教育教學工作中可以安排一些啟發式、探索式、案例式、體驗式、合作互助式的各項課程來提升學生的各項綜合能力，讓學生可以更好的運用到實踐教育中。如：安排對應的學生參加一些考察學習和旁聽學習，在工作中不斷取長補短、吸取經驗，不斷鞏固自己課堂所學知識。對于一些零基礎和起點低的學生進行系統化的學習，重視和高度培養他們學習的動力。

在當代的兒童音樂教育課程中，我們應該加強對音樂的教育研究，取其精華去其糟粕，深入探究學前教育專業中音樂教學和實踐的相互結合，追求幼兒教育學習的理論和知識儲備的互相聯系，從實踐和理論中找到銜接點，從日常的基礎中不斷地推動高校專業課程學習的潛力，在學前教育音樂課程專業學習的學生更好地掌握和運用理論基礎知識，提升音樂認知的基礎知識，為學生在日后的教育學習中提供良好的教學經驗，更好地改進和提升教學質量，整合各個幼兒教育課程的資源，達到教育的目的，成就更好的教學效果。在課程安排中多提供一些學生實踐的機會，在日常的課程學習中不斷萃取理論知識的精華，提升和培養學生學習的能力，高度重視音樂專業學習的力度，用生活的節奏帶動幼兒學習的動力，讓平時的課堂學習更加豐富多彩。依靠科學的辦法去完成和配置更加合理、更加有效的教育教學方案，達到更高層次的教育教學目的，在現有的條件下挖掘出自身的潛力，為我們的教育教學專業提供一個更好的學習方向，把知識點更加準確高效地傳授給下一代。

【作者單位：阿克蘇教育學院（地區師范學校）】