精品在線開放課程如何讓學生學有所獲

佘永陽

精品在線開放課程是新的教育背景下進行教學改革的重要舉措之一，也是當前我國線上教學方案不斷推進的重要措施。本文結合建筑施工組織綜合實訓這門課程，對精品在線開放課程的開發與應用進行了深入分析，并且以實際案例和實際教學效果探究了精品在線開放課程的后續建設與維護。

精品在線開放課程實際上是在慕課這一教學模式的基礎上延伸出來的，這種教學模式打破了原有的線下教學模式，為我國教學方法多元化的改進以及教學改革過程的不斷推進做出了重要的貢獻。截止到當前，我國已經設立了1000多門國家精品在線開放課程以及數百門虛擬仿真實驗教學項目，這些線上教學科目的推動不僅得益于我國信息技術的快速發展，同時也依托于國家相關政策對于精品在線開放課程開發的大力支持。現階段，許多高校都積極推動精品在線開放課程的研究與建設，希望能夠將現代化的信息技術同線下教學進行有機結合，深入挖掘更加深入和多元化的線上教學資源，從而能夠使得學生獲取到更加優質的教學資源。不過需要意識到的是，當前我國精品在線開放課程的建設仍然存在著一些不足之處，例如視頻錄制的質量參差不齊、在線開放課程的內容不夠健全、課程教學的內容設置缺乏系統性和結構性等等。因此，必須對相關課程建設的內容和意義進行深入探討，并且結合學生的實際學習需求對其進行論證分析，挖掘精品在線開放課程建設的邏輯理念和建設體系，從而能夠尋找到精品在線開放課程建設的最佳方式和路徑，為學生的成長成才以及教學改革目標的實現作出有力貢獻。

精品在線開放課程建設的意義

在線開放課程建設促進教學公平

伴隨著互聯網信息技術的快速發展，相關課程教學迎來了一個創新和改革的新的契機，精品在線開放課程教學為相關課程教師教學方案的創新和教學資源的拓寬都提供了十分重要的幫助。而精品在線開放課程建設最為突出的意義之一就是能夠推動教學公平的實現，讓相關學校以及教師通過對教育理念、教育內容以及教學模式的改革來不斷轉變原有的教育格局。受到歷史遺留以及經濟社會發展等多個方面的因素影響，我國許多高校在等級上進行了層次劃分，這也就導致教學資源在配置上出現了一定的不均衡情況，這些不均衡不僅表現在實驗條件和師資力量等硬件方面，同時也體現在管理制度以及政策法規等軟件方面。不同學生在不同城市和不同學校進行學習，往往會獲取到不同的知識以及學習感受，而這些差距也會在一定程度上影響到學生后續的成長成才。在這一背景下，精品在線開放課程的誕生能夠打破這些差距，讓學生能夠借助線上課程來自由選擇學習的內容和學習的方式，進而有力實現教育公平的局面。

在線開放課程建設促進優勢資源共享

傳統意義上的高等教育往往是以教師的教學為中，教師的課程教學設計和教學評價方式往往不夠多元化，也無法以學生的實際情況為參照進行教學改革，這對于學生的個性化發展是極為不利的。而精品在線開放課程的推出，使得學生可以借助網絡共享平臺來學習不同高校的教學視頻，尋找到適合自己學習需求和學習習慣的學習內容，打破了學生在學習過程中的時間和空間限制。由此可見，精品在線開放課程的建設有助于促進優勢教育資源的共通和共享，解決高等教育在地域上的資源分配不均勻問題，對于學生的個性化發展、綜合素質的提升以及我國高等教育質量的提高都有著十分重要的積極意義。

在線開放課程建設促進文化保護

除了對于高等教育的改革和創新意義之外，精品在線開放課程對于我國優秀傳統文化的弘揚和傳播也有著十分重要的幫助。需要意識到的是，精品在線開放課程發源于西方國家，這些國家在進行教育理念和教育模式的傳播過程中，也不可避免地傳播了一些中西方文化中不相容的內容，因此會在一定程度上對我國的優秀傳統文化和社會主義核心價值觀造成沖擊。受此影響，結合我國的實際情況以及高校學生的實際需求，推動適合我國國情的精品在線開放課程建設，也是我國促進傳統文化保護、弘揚社會主義意識形態的重要舉措之一。我國精品在線開放課程建設的一大重點是課程建設具有一定的思想政治性，在課程建設中融入一定的思政教育元素，讓學生在學好專業知識的同時，能夠為我國社會主義現代化建設作出積極貢獻。以本文所要講解的“建筑施工組織綜合實訓”為例，除了需要要求學生掌握建筑施工的相關內容之外，也要讓學生明確在建筑施工過程中與大自然進行和諧相處的重要意義所在，使得學生在步入工作崗位甚至是在今后成為管理者和決策者的過程中，掌握人與自然和諧共生的方式方法，積極提升學生的環保理念和思想觀念，從而為我國建筑行業的健康和可持續發展打下一個堅持而有力的基礎。

“建筑施工組織綜合實訓”課程簡介

建筑類相關專業的核心課程之一，學習本專業的學生必須掌握建筑施工組織綜合實訓的相關內容。具體來說，建筑施工組織綜合實訓主要包含了準備工作、建筑工程流水施工、工程網絡計劃技術、建筑工程施工組織設計、施工進度計劃的管理與應用、建筑施工組織實訓六個部分，每個部分又包含了不同的學習子任務，這些任務之間是相互獨立而又互相依存的。

“建筑施工組織綜合實訓”課程建設目標

總體目標

建筑施工組織綜合實訓在線精品開放課程建設的總體目標是結合學生的實際學習情況，依托“工學結合”這一教學思想，并且綜合融入學校的相關教學資源，以具體的教學項目為指導，通過翻轉課堂等方式，致力于將建筑施工組織綜合實訓課程打造成為受學生喜愛的、理論和操作相結合的綜合性精品課程。

具體目標

結合我國教育理念的變革以及建筑行業的最新要求，建筑施工組織綜合實訓課程的教學標準、內容、教學方法以及教學思路等都必須進行不斷更新。教師必須通過建筑施工組織綜合實訓線上精品課程資源庫的建立，讓學生能夠在任何時間和地點都能夠進行學習。除此之外，教師也可以借助該線上課程來進行翻轉教學，通過線上和線下的混合教學來實現本課程的根本改革。具體來說，有著如下三個方面的目標：一、建立建筑施工組織綜合實訓教學資源庫，轉變教學模式和評價方法；二、通過精品線上開放課程與線下教學的融合，為學生創設相應的自主學習機會；三、提升線下實踐課程的時間，讓學生能夠將理論學習和實踐操作能力有機整合起來。

“建筑施工組織綜合實訓”課程建設方案

建筑施工組織綜合實訓課程具有豐富的教學內容和多元化的教學體系，結合本專業在硬件和軟件上的教學需求，在進行本課程精品線上課程的開發時，需要著重做好如下四個方面的工作。

第一，要充分利用學校現有的教學資源，依托多媒體信息技術對線上資源進行開發，并且將課程教學的標準、目標以及內容等進行實時更新。

第二，要以提高學生的自主學習能力作為根本教學目標，強化做好線上和線下混合教學的策略，挖掘和利用好線上線下多元化的教學體系，不斷提升學生學習本門課程的效率和效果。

第三，要著重培養學生在建筑施工組織綜合實訓學習過程中的實踐能力，利用相應的實訓基地進行實踐教學，最大程度上避免純理論式教學。

第四，要同相關兄弟院校以及相關企業進行通力合作，充分吸收優秀教師、社會各界以及企業專家對于本門課程在線精品建設的寶貴意見，將課程建設與學生將來的職業規劃有機統一起來，從而將建筑施工組織綜合實訓，精品在線開放課程建設與學生的成長成才以及我國建筑行業的整體發展進行融合。

“建筑施工組織”精品課程建設的內容

課程資源建設

建筑施工組織綜合實訓在線精品課程建設的主要觀點是理論與實踐相結合，通過工學結合的辦學思想，以建筑專業教學所要求的硬件和軟件條件作為根本導向，制作出本課程教學所必須的標準、教學方案、教學課件以及教學視頻等內容，從而能夠使得本課程的教學內容得到極大的豐富。

具體來說，課程標準主要包含了對于建筑施工組織綜合實訓課程的定位、主要實現的預期教學目標、以實踐為導向的具體課程內容以及理論課程和實踐課程的具體課時等等。

課程標準則在上述基礎上，對具體的目標和內容進行了優化和限制，使其能夠與學生的實際情況和新的教育背景下，建筑專業的新型要求相統一。

在授課計劃方面，對原有的授課內容進行了更改，增加了網絡教學、建筑工程流水施工以及線下實踐教學的學時，將理論教學時間縮短至48學時，從而能夠做好理論教學與實踐教學的有機統一工作。

在授課視頻和授課課件的制作方面，教師要結合學生的實際情況和具體的教學知識點，做到主次分明、輕重結合，保證相關知識點和實訓內容通俗易懂，并且將這些視頻和課件及時上傳至共享網站上供學生進行學習。

課程內容建設

在進行課程內容建設時，教師要與時俱進地融入建筑工程行業對人才的具體需求以及BIM技術的發展特點，將校企合作等內容與精品在線開放課程有機協調起來，強化對于學生軟件方面的訓練，從而不斷提高學生的綜合實訓能力。

課程教學平臺建設

在教學平臺的選擇方面，可以使用超星學習通平臺來進行建筑施工組織綜合實訓線上精品開放課程的共享載體，并且將其接口統一到學校的官網上來，讓學生能夠隨時隨地的進行自主學習。除此之外，教師也可以借助超星學習通平臺與學生進行溝通和交流，并且進行一些作業的布置和學生學習情況的查看等等。

教學方式的改進

除了教學內容和教學理念的革新之外，教師也需要借助線上平臺進行教學方式的改進，依托前文所述的超星學習通平臺讓學生進行線上的預習和復習的環節。通過這種方式，教師能夠更加及時的了解學生的具體學習情況，對于后續教學方案的動態調整以及教學質量的不斷提升有著十分重要的積極意義。

教學評價方式的改變

教師在以往進行“建筑施工組織綜合實訓”課程教學的評價時，通常是對學生的書面成績以及課堂考勤進行評價，這種評價方式往往只是單一和片面的。而通過線上精品開放課程，教師不僅能夠實現教學方式的改進，同時也可以對學評價方式進行改進，教師可以借助線上平臺實時觀察學生的預習和學習情況，也可以利用該平臺將學生的日常表現和最終考試成績進行量化整合，從而能夠提升評價方式的科學性。

“建筑施工組織綜合實訓”精品課程的實施

教師借助超星學習通平臺進行精品在線開放課程的建設，而在具體的實施過程中，教師要在課前進行教學課件以及教案的上傳，并且實時查看學生的預習情況；在上課過程中，教師也可以借助該平臺了解學生的學習難點和學習重點；在課下，教師則可以借助該平臺查看學生的學習狀況，并且通過對學生課后作業完成情況的統計對于學習方案進行動態調整。舉例來說，針對單位工程施工平面圖的布置這一課程，教師就可以利用超星平臺在線上發布一個作業，讓學生利用CAD軟件繪制該項目案例的施工平面圖，并且將該平面圖上傳到作業當中；同時，教師也可以讓學生結合平面圖繪制成3D模型，同樣也將這一模型上傳到作業當中。通過這種方式，教師能夠節約大量的教學時間，從而能夠致力于教學設計的優化，這對于本門課程教學質量和教學效果的提升有著十分重要的積極意義。

綜上所述，本文從課程建設的目標、方案以及實施角度多個方面探究了建筑施工組織綜合實訓這門課程的具體精品在線課程建設方案，聚焦于學生的學習興趣和學習效果，依托現代化的信息技術，挖掘更加廣泛的課堂教學資源，希望能夠對本門課程教學效果的提升以及學生綜合素質的不斷提高作出積極貢獻。

（作者單位：婁底瀟湘職業學院）

課題名稱：淺談精品在線開放課程開發與應用研究——以《建筑施工組織綜合實訓》為例。課題編號：2022KYY05 校級一般項目。