美術情趣課堂讓學生情有獨鐘

黃琴

學校教育的核心是課程，課程的狹義理解就是課堂，課堂是課程的核心，要提高教學質量，不能跳過的就是課堂建設，本文就是從情趣課程的理念出發，在實踐探索中追尋美術情趣課堂，注重教師與學生的情感交流，以具有趣味的教學來豐富學生的情感體驗和抓住學生的美術學習興趣。

一、美術課堂現狀分析

從美術新課程實施以來，通過解讀美術新課程，衍生出了很多有助于學生學習的教學方法，雖然其成效大家有目共睹，但是在有效教學上還存在一些問題，總體歸納為：

1.美術課堂“泛游戲化”

近幾年來課堂教學刮起了一陣游戲的熱潮，美術課堂也不例外，從實際情況來看，在美術課程教學過程中強調以學生為中心時，由于對“自我表現”的理解有偏差，導致部分教師將游戲完全等同于美術學習，對內容不加以適當的講授和選擇性地示范，使得課堂的重難點得不到解決，這種一味地讓學生自主去學習，為游戲而游戲，容易造成美術課堂“泛游戲化”，時間一長，泛游戲化的課堂很容易使學生養成一種放任自流的壞習慣。

2.美術課堂“被替代化”

在教學時，有的教師會根據自身的喜好，強制性地將美術課程內容擴展成自己喜歡的知識點，而不是將重點放在實際教學目標上，這種隨意篡改并制定教學重難點的壞習慣，使得本體的美術教學內容漸漸被教師個體的教學內容所替代，造成了美術課的“被替代化”。

3.美術課堂“空殼化”

眾所周知，一堂成功的課是離不開一位擁有專業素質的教師，但實際情況是有的教師不是美術專業出身，導致自身知識專業水平不夠，或雖然是美術師范畢業，但對有的知識點存在一知半解、流于表面等，類似這些情況都會使得教學時盡管和學生談論的是美術相關的話題，但內容要么艱澀，學生不能理解，要么毫無美感可言，達不到以美育人的高度，最后導致美術課堂“空殼化”。

4.美術課堂教學設計“程式化”

如果將不同的美術課的教學環節總結起來，會發現其程式就只有一種：導入、新授、討論、示范、討論、創作、評價。其中存在的問題我們一目了然，短短的40分鐘既要學生掌握知識和技能，又要學生去不斷創造，還要激發學生的各種情感體驗，最后分配下來，每個環節只能是匆匆而過，真正留給學生發揮創造、展現自我的時間卻少得可憐，試問這樣的教學程式，能幫助學生建立持久的美術學習興趣、激發他們的創造精神、陶冶他們的審美情操，進而達到完善人格嗎？可見答案是否定的。

二、構建美術情趣課堂的方法策略

美術情趣課堂是讓學生頭腦和身體一起活躍起來的課堂，它的核心理念是以情感體驗為線索，以興趣愛好為手段，在教學中關注學生的情感體驗，注重激發學生對美術學習的持久興趣，尊重學生，走近學生，通過追尋有生命力的課堂，營造和諧愉快的課堂，使課堂情趣飛揚、使學生興趣盎然、使思維自由流淌，讓學生愛上課堂時也愛上美術，并對美術情有獨鐘，從而漸漸地由愛學升華到樂學，最后達到在趣味中“獲知”，在獲知中“得趣”的雙贏效果。那如何構建美術情趣課堂？我總結了如下方法策略：

1.故事引情趣

故事在兒童的世界里是魅力無窮的，它可以將抽象的東西具體化，讓人一目了然，一個好的故事能簡潔明了地道出問題的本質，深入人心有說服力，而有趣又好玩的故事更能引發學生的興趣，點燃學生的學習熱情。在課堂中用故事來打造情趣課堂，做到讓學生在聽故事時產生一種好奇心，為了讀懂故事或者想聽故事去有目的地學，從而培養生持久的學習興趣。其中在故事的選擇上可以有兩種，一是全程式的故事，即教師根據教學內容，在課堂上插入完整的故事；二是懸念式的故事，即教師將故事講頭去尾，讓學生來猜后面的故事情節。這兩種故事形式都可以，前者注重學生的情感體驗，用完整的故事使學生參與到故事情趣里，讓學生感受故事里的喜怒哀樂，理解故事里的寓意，完成從故事到現實的轉變，豐富學生的情感體驗。后者注重學生的思維，用未完成的故事勾起學生的興趣，發揮學生的想象，開拓他們的思維。

例如在蘇教版小學美術第一冊第9課《太陽和月亮》中，我就是通過故事來引發學生的情感共鳴和學習興趣的。記得我當時講的是太陽女神羲和的故事，故事大意是羲和嫁給帝俊為妻，生了十個兒子都是太陽，羲和每天趕著太陽車托舉太陽鳥，她的十個兒子則每天輪流在天空上值日。這個故事我用的就是懸念式的講述，我只講了一半，還有一部分是讓學生猜的：以前天上有十個太陽，現在怎么只有一個呢？通過類似問題來激發學生的求知欲，并且用故事將太陽擬人化，這樣有助于學生在后面的教學中對太陽進行想象。

2.DIY導情趣

DIY的含義就是結合美術有關的知識進行手工制作的意思，我們都知道美術課堂不光只有畫畫，它還離不開學生的動手操作，而DIY就有著這種魔力，即使教師不把它引入課堂，學生在平時生活中也會不知不覺地進行著DIY，比如一些小創意、自己動手做的小玩具等。我們可以利用這一點將DIY引入課堂，這樣不僅能順應學生愛動手的天性，還能在課堂上激起學生的創作欲望，加強學生的參與感。由于DIY包含的材料廣，所以選擇起來比較自由，不同的學生能根據自己的喜好而準備不同的材料，不同的材料又會創作出不同的作品，這樣每個人都能在DIY的世界里找到適合展示自己的平臺，在找和做的過程中獲得成就感與自信心，如此一來學生也就自然而然愛上美術。但由于手工課準備起來多而雜，在實際的操作中也會有很多矛盾和沖突，所以在實際操作的時候教師要注意準備充分，除此之外，其不同的表現方法也可以讓學生提前了解。

3.材料設情趣

美術課堂除了教學，還離不開教師和學生準備的材料，沒有材料，學生在表現自己時就少了一個非常重要的媒介，常見的美術材料有彩筆、蠟筆、水粉、水墨等。它需要教師平時的細心觀察尋找而得，可以是生活中可利用、易于得到的材料，但前提是材料必須經過老師巧妙的加工，使之變得更加適合學生易于操作，這種材料才是文中所指的材料，我叫它情趣材料，比如生活中處處可見的棉簽、紙巾、吸管等等。在課堂教學中，教師通過妙用有情趣的材料來創設學生的情趣，增加學生的動手欲望，讓學生在自我體驗中感受創作的快樂，達到高效情趣課堂的目的。

例如我在第三冊的《點彩游戲》中就運用到此類方法，本課涉及水粉顏料，方法是用色點來表現事物，所以也會用到水粉筆，考慮到學生準備材料的情況和表現時候的難度，通過實驗，剛開始我是采取用手指來替代水粉筆的，這樣每個人都不會存在沒有帶畫具而不去畫的狀態，并且用手指去點的過程會讓學生感受到點彩的樂趣，但是問題出現了，就是手指有點粗，而且不吸色，點的次數也少，點出的作品沒有了點彩的效果，后來通過觀察，我選擇了用棉簽來替代，這樣材料成本低，學生準備起來也方便，同時也達到在準備材料的過程中增加學生的期待值，創作時也能更加自由地表現自己。

4.音樂拾情趣

音樂是一種表達情感的藝術，它的魅力在于能創造出一個馳騁想象的空間，音樂拾情趣，就是利用音樂來調動兒童的感官，視聽結合，通過聆聽豐富多彩的音樂使學生產生情感共鳴，架起學生幻想的天梯，幫助學生用筆觸和色彩將無形的思維情感具體化。但實際操作時要注意，不是所有的音樂都可以拿來使用，在音樂的選擇上，可以先征求一下學生的喜好，然后根據教學內容的需要，選擇適合的、學生喜歡的音樂，插入時也可在導入、欣賞、創作等教學環節選擇性地插入音樂。

例如我在第五冊《畫感覺》中，在課的導入時，我用一首歡快的音樂來調動學生的聽覺器官，聽完后讓學生猜：你覺得這兩張作品哪一張能表現剛剛聽到的感覺？用聽音樂猜音樂等活動把學生的注意力吸引過來，建立學生的初步興趣，然后在創作的時候我又加入了一首純鋼琴曲，讓學生在音樂制造的情感氛圍中創作，邊聽邊畫，用音樂打開學生的思維，使學生張開想象的翅膀，讓學生享受畫畫，從而建立持久的美術學習興趣和美好的情感體驗。

5.鼓勵激情趣

鼓勵激情趣，其實就是對待不同的學生，都要多多鼓勵，用欣賞發展的眼光看待學生，努力尋找學生身上的閃光點，不要吝嗇對學生的贊賞，特別是對那些學習興趣不高，喜歡開小差，學習習慣不好的學生，你可以主動地找機會去鼓勵表揚他，重燃他的信心，使他充滿斗志繼續學習；對待一些原本不自信，或者有興趣，但是興趣不高的學生也要多多鼓勵，用鼓勵增強他們的信心，能大膽表現自己；對待學習習慣好、喜歡學習愛美術的學生也不要吝嗇表揚，找準時機，有目的地進行鼓勵，讓他更有前進的動力。通過激勵使學生在美術學習時享受美術，愉悅學生心情，使他們漸漸地愛上學習并愛上美術。

三、構建美術情趣課堂的價值探尋

首先，能激發創造力。情趣課堂能在課堂上抓住學生的心，一旦抓住學生的心之后，學生在學習時就會更加投入專心，在這種自由活潑的環境下，再加上學生的積極參與，慢慢地課堂上就會閃爍著思維的光芒，有了不同的思維，學生在表現和創作的時候就不會輕易地受其他人的影響，加上不同的情感體驗，會推動他們發現另一個自己，當學生愛上表現，愛上探索的時候，其創造能力自然會得到提升。

其次，能誘發智慧。課堂就是一個傳遞知識的重要場地，但如果學生根本不感興趣或者前面聽后面忘，一堂課下來，最后老師教的知識還是原封不動地還給了老師，這樣不光知識沒有學會，智慧就更加不用談了。情趣課堂注重的是學生的情感體驗和學習興趣，有了情感和興趣，學生的學習會變得更加主動，遇到問題也不會因為困難或者麻煩而放棄，而是主動去學，這樣隨著知識的不斷增加，由主動學變為快樂學，其智慧的種子也會在知識的海洋中萌芽，加上愉快和諧的課堂環境，經過教師不斷地加以情趣澆灌，智慧也就自然而然地會開花結果。

最后，能升華到志趣。志趣的意思是意向志向，也叫作潛在的興趣，它比興趣更高一個層次，是持久強大的興趣。情趣課堂能抓住學生的興趣，注重學生的情感體驗，能豐富學生的想象力和創造能力，在擁有興趣的情況下，通過不斷的學習，會帶來更多的知識和能力，漸漸地又會形成學生自己的判斷力、選擇力、行為力等，這種堅持和熱情使興趣變成志趣，讓學生在興趣中孜孜以求，不論成敗，不怕困難，樂在其中，志在其中。

情趣是一種理念、一種態度、一種境界，更是學生和教師心心相印時產生的一種情、景、趣交融的世界。教育源于愛，也成于愛，追尋情趣課堂，注重學生在課堂上的喜怒哀樂等不同的情感體驗，營造活潑自由、有情有趣的課堂，讓學生主動去探究，在平等和諧、輕松的師生、生生環境下，挖掘學生的潛能，鍛煉學生的能力，激發每個學生參與到課堂中來，增強學生的投入感和參與感，使存在個體差異的學生都能學得快樂，學得有趣，讓學生對美術情有獨鐘。此外，除了我上面所說的方法策略，我覺得一位有情有趣的老師，其課堂想必也是情趣盎然的，從今天起，就讓兒童住進我的內心，沿著兒童的方向，我相信，你若有情趣，風景自然來。