通過課前報告改善高中生英語學習焦慮的嘗試

陸楊

基于二語習得理論中的情感狀態，尤其是焦慮狀態對語言學習的影響理論，以情感過渡假設和輸入假設為指導，通過特定類型的課前報告活動來研究高中英語學習者的學習態度和課堂參與度。問卷調查結果和對結果的分析，證明了此項嘗試的積極作用。同時課前報告為補充相關英語文化背景知識提供了很好的契機，有助于提高學生的英語文化意識。

一、背景

在日常英語教學中，學生的學習興趣在很大程度上影響著其課堂專注程度和課堂表現。尤其是在高三的課堂或是理科班級的課堂上，學生的課堂學習積極性往往不甚理想。教師有必要通過各種方式提高學生的英語學習興趣。另外高中英語教學內容多，任務重，學生很少有口語表達的機會。如若教師英語授課的時間有限，那么學生的英語輸入也會大大減少。同時學生在英語學習的過程中很少主動關注英語國家的文化，所以教師承擔著培養學生英語文化意識的重要任務。在這樣的前提下，筆者嘗試組織特定主題的英語課前報告，以求改善上述情況。

二、理論依據

Krashen 在20世紀70年代提出并發展了二語習得輸入理論。在此理論的五個主要假設當中，“情感過濾假設”（Affective Filter Hypothesis）談到，有大量的可理解輸入的環境并不等于學生就可以學好目的語了，第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（intake）。這里的情感（affection）指的是學習者的動機（motives）、需要（needs）、態度（attitudes）和情感狀態（emotional states）。這些情感因素被看作是可調節的過濾器，它可以使語言輸入自由通過或阻礙其通過，而語言輸入只有通過過濾器才能達到語言習得機制并為大腦吸收。消極的外語學習者和積極的外語學習者對語言輸入的影響差別很大，因此教師需要關注如何改善學生學習中的情感狀態。

同時Krashen在“輸入假設”（Input Hypothesis）中提到，理想的輸入應具備四個特點：可理解（comprehensive）；既有趣，又有關聯（interestingand relevant）；非語法程序安排 （not grammatically sequenced）；要有足夠的輸入（i+1）。其中既有趣又有關聯指的是輸入的語言應不僅有趣，而且還要有聯系。綜上所述，在課前報告中教師需要幫助和鼓勵學生選擇有趣的并與英語學習有關聯的材料。

三、主題選擇

課前報告的形式有很多種，比如介紹類、故事類、新聞類、對話表演類和自由談話類等。但上述各種類型都需要學生進行較長時間的事前準備，內容也需要篩選改編甚至排練。筆者所任教班級為理科班，男生數量占班級總人數一半以上。在活動前筆者進行了問卷調查，其中對英語學科喜好程度的調查結果為：表示非常喜歡占15%，表示喜歡的占17.5%，表示一般的占52%，表示不喜歡的占15%。根據這一結果可知，給學生安排較為復雜煩瑣的活動任務想必不會收到很好的效果，甚至會進一步降低他們的學習興趣。

綜合以上情況，筆者選擇了講英語笑話為報告主題。主要原因有以下幾點：首先，可操作性強。從時長考慮，講述一個笑話的時間不會超過一分鐘。調查中也可以看到，67.5%的學生花費了15分鐘以下準備報告，還有25%的學生花費了15到 25分鐘。其次，難度可調節。無論學生的水平如何，他們都可以根據自己的情況找到適合自身水平的內容來完成報告任務。第三，笑話這一主題符合輸入材料的有趣和有關聯特征。學生在準備和進行報告的過程中都會有積極輕松的情感體驗。在報告進行中聽眾也會帶著一種輕松愉悅的心情，成為積極的語言學習者。

四、活動過程

在學期開始時筆者就將這項任務布置給了學生，之后每節課根據班級的名單開始逐人進行報告。要求整個報告不超過一分鐘，全文背誦，儀態大方得體，聲音響亮。如有生詞則事先寫在黑板上并注明中文釋義。

雖然部分學生對這項任務時會有抵觸情緒，但是在進行報告的過程中幾乎所有學生都處于放松甚至積極的狀態。在報告結束之后，本人會對報告人的表現和報告的內容進一步地點評和講解，并就其中出現的英語文化知識進行必要的介紹和解釋。整個過程持續時間控制在五分鐘以內。以下以一名學生的課前報告為例，介紹活動過程：

On the blackboard： client 客戶 accuse 控告 defendant 被告？

Teacher： Whose turn is it？ （A student comes to the front and the teacherwalks towards the back of the classroom.） Let's welcome. （Applause）？

Student： （Stands in front of the classroom and begins to tell the joke.）？

Your Honor， I want to bring to your attention how unfair it is for my clientto be accused of theft. He arrived in New York City a week ago and barelyknew his way around. What's more， he only speaks a few words of English.

The judge looked at the defendant and asked， “How much English can youspeak？” The defendant looked up and said，“Give me your wallet！”（The class laughs.）

Teacher： That's a very funny joke. Thank you for your performance. （Tothe class） And I also “want to bring to your attention”how formal thelanguage in the joke is. Can you tell me who is talking first？

Students： （some of the students） A lawyer.？

Teacher： Yes！ So the first two words“Your Honor” refers to？

Students： The judge. （Some using English and some using Chinese.）

Teacher：Very good. In America，when you are talking to the judge in the court，you should never call him or her？“you” or“judge”.You haveto address the judge as？“Your Honor” or you will be considered asdisrespectful. The judge can be very angry. In Britain， the judgeshould be addressed as？“Your Highness”. What s more， the first sentence “I wantto bring to your attention how unfair it is for my client to be accusedof theft” is a very formal sentence. Lawyers always use this sentencepattern in the court，but we seldom use it in daily life. It just means “I want you to notice that it is unfair to accuse my client of theft”. Anyway，the joke is very good， but whoever teaches the poor guy only that sentenceis a very bad person. Now， let's come down to our lesson today. （The lessonbegins）

這個報告的內容是典型的英語笑話，而不是由中文笑話翻譯而來的。在講解中筆者著重關注了其中需要講解的文化知識——在英語文化中應如何稱呼法官，以及正式場合使用的英語和日常用語的區別。

下面是另外一名學生的報告：

Spending the night with their grandparents， two young boys knelt besidetheir beds to say their prayers at bedtime. The younger boy began prayingat the top of his lungs，“I PRAY FOR A BIKE！ I PRAY FOR A NEW DVD！Hisolder brother nudged him and said， “Why are you shouting your prayers？God isn't deaf.” To which the littlebrother replied，“No， but Grandmais！”

以下是另外一位學生的報告：

A little kid asks his father，“Daddy， is God a man or a woman？”“Bothson. God is both.” After a while the kid comes again and asks，“Daddy，is God black or white？”“Both son， both.”The child returns a fewminutes later and says，“Daddy， is Michael Jackson God？”當前很多熱門話題也涉及影視作品中經典人物種族問題的討論，學生們也就此發表了很多自己的觀點。

五、總結

以笑話為主題的課前報告對老師和學生來說都是既容易操作，又能達到理想效果的教學實踐。學生們開懷一笑的同時放松了緊張和消極的情緒，降低了學習焦慮，疏通了語言學習的過濾器，有助于他們成為積極的英語學習者。每個學生都能在此過程中得到展示自己的機會，尤其有利于部分平時在英語課上沉默寡言的學生和英語成績并不理想的學生建立英語學習自信，提高學習興趣。與此同時，學生們接觸到了多樣的英語文化相關知識，培養了英語文化意識。總之，此項嘗試的效果非常理想，筆者將在此基礎上不斷完善，以期得到更好的效果。