新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

伍順剛

在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)理念在不斷完善，內(nèi)容也越來越豐富，學(xué)生不僅需要掌握大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、靈活的數(shù)學(xué)問題分析能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。教師應(yīng)以小學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效融合，讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過高效的學(xué)習(xí)形成創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

課堂有效教學(xué)是各學(xué)科教師追求的目標(biāo)和理念。小學(xué)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助不同的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成分析問題和解決問題的能力，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，有效的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生有效地理解知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些數(shù)學(xué)教師無法很好地創(chuàng)新教學(xué)方法，只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雖然這種方法在短期內(nèi)取得了一定的成效，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生的逆反心理會(huì)逐漸增強(qiáng)，從而放棄對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和思考，最終成為解決問題的工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生交流頻率較低，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響。其次，教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容具有局限性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，極大地制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響力課堂實(shí)際教學(xué)效果。最后，在實(shí)際教育改革實(shí)踐中，很多教師走向了另一個(gè)極端，如片面選擇多媒體教學(xué)資源，這不僅是對(duì)多媒體課件的誤用，而且不能充分發(fā)揮現(xiàn)有的先進(jìn)教育資源的價(jià)值，無法促進(jìn)師生之間的交流與溝通。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）結(jié)合教材，做好教學(xué)備課

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，備課是非常重要的環(huán)節(jié)，教師只有科學(xué)合理地備課，才能為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加大備課力度，深化教育教學(xué)發(fā)展理念，采用更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師備課的過程也就是與教材對(duì)話的過程，在深入了解教材的基礎(chǔ)上，突破教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課需要學(xué)生掌握萬以上的大數(shù)。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)大數(shù)的知識(shí)。然后借助信息技術(shù)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生充分融入具體的生活情境，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師只有深入把握教材內(nèi)容，才能挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更好地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地滿足新課程教學(xué)理念的要求，提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確教學(xué)方向。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要模式是教師講、學(xué)生聽，而新課程教學(xué)理念要求構(gòu)建更多元、互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，不再局限于師生之間，還有學(xué)生之間，進(jìn)行多元互動(dòng)交流。教師要構(gòu)建學(xué)生之間的對(duì)話，逐步形成學(xué)生相互評(píng)價(jià)的課堂，促使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，構(gòu)建空間思維，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流，教師起到引導(dǎo)、糾正和總結(jié)的作用。首先，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中的圖形，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說出圖形各部分的名稱，從而掌握相關(guān)知識(shí)。其次，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其相關(guān)特征。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性陳述，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的方面提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠缺的方面及時(shí)糾正，促使學(xué)生深入思考，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用多種多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

為了確保學(xué)生在課堂上能夠有效學(xué)習(xí)，教師需要擬定一套高效的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在新課程教育環(huán)境下深入探究，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而保證學(xué)生在有效的引導(dǎo)下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育理念進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，包括提高學(xué)生能力、促進(jìn)素質(zhì)教育以及培養(yǎng)良好人格，只有綜合考慮，才能確保教學(xué)工作高質(zhì)量、有效地進(jìn)行，才能對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到積極作用。

例如，在“直角的初步認(rèn)識(shí)”中，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以更有效地訓(xùn)練學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直角的基本認(rèn)知，使其能運(yùn)用三角板判斷和畫出直角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的融合，激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，就能設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的成績(jī)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法，提升其數(shù)學(xué)探索能力。例如，在教學(xué)“探索活動(dòng)：平行四邊形的面積”時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。首先，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，通過對(duì)知識(shí)的回顧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如引導(dǎo)學(xué)生使用矩形面積的計(jì)算方式，試著計(jì)算平行四邊形的面積。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造合理的教學(xué)情境，師生共同開展操作活動(dòng)，讓學(xué)生試著將長(zhǎng)方形剪成平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生探索兩者之間的關(guān)系，如特征、區(qū)域等，并推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。最后，教師要讓學(xué)生講解平行四邊形面積公式推理過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)變換思維。

另一方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積公式展開積極探索。學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積公式后，教師還可以讓學(xué)生計(jì)算生活中比較常見的三角形或梯形的面積。對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的過程也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、形成數(shù)學(xué)思維的過程。

（五）進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移實(shí)踐探索

隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新不同的教學(xué)模式，應(yīng)用生活化的元素，讓學(xué)生置身于熟悉的場(chǎng)景中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。學(xué)好數(shù)學(xué)有助于解決生活中的各種問題，讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中更好地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單方程”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助數(shù)學(xué)符號(hào)和建模思想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理念分析和解決問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境模型，促使理解數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘除”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合“整數(shù)的乘除”和“小數(shù)的乘除”有關(guān)聯(lián)的例題，讓學(xué)生了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地鞏固舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（六）小組合作是關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)策略，如小組合作探究學(xué)習(xí)就可以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論。學(xué)生在合作中能夠積極思考問題并嘗試解決，從而提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，小組討論能幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“多邊形的面積”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作探究平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計(jì)算方法，從而推導(dǎo)多邊形面積計(jì)算公式。此外，學(xué)生還可以利用方格紙的割補(bǔ)、拼湊等方法歸納多邊形的面積公式。小組內(nèi)深度探討和實(shí)際操作有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（七）開展數(shù)學(xué)游戲，提升教學(xué)趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，很容易分散。因此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引入相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境、制作游戲道具、探索數(shù)學(xué)原理，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)良好的品格。

例如，在教學(xué)“完美圖形——圓”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生了解了圓的半徑和直徑后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們能夠用這些知識(shí)來玩什么游戲呢？”對(duì)此，有的學(xué)生將鐵絲做成圓形，當(dāng)作車輪使用，在圓圈內(nèi)插入電線充當(dāng)輻條，并開展自行車游戲。學(xué)生推動(dòng)“車輪”，能夠發(fā)現(xiàn)，“車輪”中的“輻條”是一樣長(zhǎng)的，從而驗(yàn)證了“圓的半徑相等”的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“輻條”的交匯點(diǎn)與“車輪”邊緣的距離相等，從而對(duì)圓心的特點(diǎn)有更明確的認(rèn)識(shí)。

（八）注重因材施教，滿足不同學(xué)生的需求

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在一定的差異。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師按照統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，將難以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)和要求，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮所有學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將其劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，并依據(jù)“梯度”原則合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和課后作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，逐步深化學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，所有學(xué)生都可以通過12×15、22×33、15×18這樣的算式進(jìn)行練習(xí)，鞏固兩位數(shù)的計(jì)算方法。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在公共練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)應(yīng)用題，并有針對(duì)性地為學(xué)生講解，在鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升。從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

（九）提升教師的綜合能力

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此需要不斷提升自身的綜合能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，真正創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索欲望。首先，數(shù)學(xué)教師要提升自身的專業(yè)理論知識(shí)，積極參加相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自身的能力。其次，數(shù)學(xué)教師要掌握信息設(shè)備的使用方法，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息知識(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到課堂創(chuàng)新教育。只有具備專業(yè)素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師才能不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在諸多不足，需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的角度開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在新課程改革的引導(dǎo)下，創(chuàng)新有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多樣化的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，還可以極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。