小學科學探究活動中問題意識的培養策略

馬永勝

對于現階段的小學教學來說，教師要具備專業的教學素養，才能找到適合小學生的教學方式。小學科學這門課程比較特殊，它會有一些實踐性的內容讓學生進行學習，教師可以讓學生將科學與生活相聯系，將科學內容生活化，這樣的教學方式會比較適合現在的小學生。教師應該讓小學生將所學的科學知識運用到生活當中，在生活中發現科學問題，才能夠在課堂上和實踐活動中讓學生用懷有問題的心態來展開科學學習，培養學生在科學學習中的問題意識，讓小學生進一步感受科學，明白科學來源于生活，知識來源于生活的道理和其中的奧秘。

一、教師積極引導，培養學生課上提問的習慣

小學生的個性是活潑好動的，科學這門課程能夠滿足學生的好奇心，讓活潑好動的學生在實踐課上體現他們的優點。小學生的學習自主意識薄弱，所以需要教師對他們進行引導，學生才能養成學習上的正確觀念和習慣。小學生接觸科學是一個初步階段，他們對科學還不太了解，心中會充滿許多疑惑和問題。這時候教師就可以利用學生心中的疑惑和問題培養小學生課上向老師提問的意識。但是小學生不知道問題該從哪兒開始提起，怎樣向老師提問題，這時候就需要教師做好一些提問的示范和提問的原則。

比如說教師可以在講課時去問學生：“這里聽懂了嗎？還有哪些不懂的地方，請同學們提出來。”這樣會給學生一個提問的著手處，讓學生能夠清晰地知道自己所要提的問題是哪方面和哪部分的。教師為學生設計好提問的問題，才能夠進一步去引導學生自己提出問題。有些學生在一些簡單的問題上不好意思向教師提問，因為他們會覺得其他學生都聽懂了，而只有他自己沒有聽懂，會害怕耽誤其他同學的時間。小學生有這樣的想法，教師一定要及時制止，如果害怕耽誤其他學生的時間，那么教師就需要在課上觀察學生聽課的情況，要雨露均沾地去提問學生，這樣才能夠發現學生在哪部分出現了不會的問題沒有得到及時解決，不然會影響后面的學習進度，對學生的綜合素養發展也是非常不利的。所以課上的提問對小學生來說非常重要，教師應積極去肯定和鼓勵學生，讓他們提出自己考慮的問題，這樣才能夠實現學習科學的價值。

二、引導學生在生活中發現科學

科學知識來源于生活，那么科學與生活也是相互關聯的，在生活中我們可以見到很多的事物，這些都能夠在科學知識中得到論證。顯而易見，生活和科學之間的關系是相輔相成，緊密相連的。小學科學教師在開展對小學生的教學工作之前，教師自身就要將生活中的一些事物主動應用到科學中去進行論證，這樣在課上更加確定將這部分知識傳授給學生。如果教師在課上發現一些生活中的事物并不能夠用所學的科學知識去論證，或者教師不會將這些知識與科學之間產生關聯，那么就會給學生留下疑惑和問題無法解決，讓學生懷疑教師的專業水平。所以要想教好小學科學的前提是教師自身專業素養要不斷提高。小學生所學的一些科學知識是簡單有趣的，因為他們初步接觸科學，不會學習到很難的知識。但是這些簡單有趣的知識反而會開拓小學生的思維，讓小學生的課余時間和學習過程變得更加豐富多彩，使得他們感受到學習的樂趣，也會減輕他們在學習過程中的一些壓力。教師一定不能因為科學這門課程不是主科而去忽視它，并且要認真重視這門課程，讓這門課程實現自身的價值。

舉例來說，小學生對一些生動有趣的事物會比較感興趣，如果將這些事物帶入科學學習中，學生就會對科學學習激發起興趣。由此可見，教師將科學知識與生活相結合，會吸引學生的注意力，培養小學生學習科學的積極主動性。但是教師要將一些生活中的例子簡單化，這樣會讓小學生更好更快地去理解，而且也要讓這些生活中的例子具有科學知識的針對性，讓學生能夠全方位將自己所學的知識與生活聯系起來。教師可以為小學生在課上推薦一些生活中常見的科學研究事物，讓學生回憶他們在生活中所見到的這個事物是怎樣的，也可以將它布置為學生的一個實踐作業，讓學生去進行觀察和聆聽。比如說科學課中也會學習到一些植物的生長知識，這個過程就很適合小學生去進行觀察，如果讓小學生養成將他所看到的一些科學變化規律記錄下來的習慣，這樣讓學生意識到問題的重要性，在課堂上也會將這些問題向老師做出請教，然后他們就會自然而然地形成在生活中發現科學知識的良好習慣。

三、激發學生學習科學的興趣，培養學生的問題意識

在小學生學習科學的過程中，探究科學知識非常重要，那么小學生主動去探索科學知識，首先就要對科學產生學習興趣。不是所有學生對科學都有學習興趣，這時就需要教師對他們做出有效地培養。小學生比較貪玩，但這也是一個很好的先天因素，說明他們具有較強的好動性，那么在探究一些科學知識時，他們就會發揮自己的優點。小學階段是小學生認識自我并成長的一個階段，教師可以為學生開展一些關于科學智力的活動，不能讓學生局限于學習教材上的理論知識，而要讓學生利用一些生活中所發現的科學知識作為教材知識的一個補充，從而更好地學習科學。

舉例來說，科學的學習需要學生去用心地感受和想象，科學這門課程也能夠有效地培養學生的空間想象力，如果學生能夠感受到生活中科學的存在，那么科學一定會帶給學生真切的感受。這樣小學生就會在科學學習過程中體會到樂趣，從而對科學產生學習興趣。科學也需要學生去積極地探索，在這個過程中需要學生將自己的想象力充分發揮，而這些因素都非常有利于學生去學習。科學也能夠讓學生發揮小學生階段的一些成長特點，提高學生的學習興趣。這樣的教學方式能夠實現教師的教學目標，在此過程中培養學生的問題意識是非常有利的。

四、教師改革教學方式，培養小學生科學學習中的問題意識

教師必須緊跟時代的腳步，為學生提供與時俱進的教學方式。現階段學生學習的知識都與以往不同，增加了難度，也發生了變化，那么教師的教學方式也應該隨著學生現階段所學的知識而做出改變。現在各大學校都非常受用的一個教學方式就是互動式的教學模式。師生之間的良好互動和有效溝通，能夠促進學生在學習中問題意識的培養。在傳統的教學模式中，教師的教學方式一般都是在講臺上一味地輸出，那時教師覺得將知識都傳授與學生就是給學生帶來的最好的教學模式。但是這樣會很容易忽略學生在學習時的感受和他們接受知識的程度。所以教師在改革教學模式的前提下，要制定一個很好的教學計劃，這個教學計劃必須考慮到學生在課堂上的感受和想法，來探討科學課堂上教師和學生之間互動時所需要注意的一些關鍵問題是什么，如何才能夠讓學生能夠放松身心的與老師進行交流和溝通。老師在課堂上對學生進行提問時，一定要注意學生對教師所講知識的一些個人想法。如果學生出現想法與所講知識出入或者學生想的是錯誤的情況下，教師不要對他們給予否認，教師一定要去尊重學生的想法，然后正確地引導他們該以怎樣的方式來看待所提的問題。學生如果感受到教師對自己的尊重，那么他們會非常愿意積極主動地去向老師反饋自己想問的問題和自己對一些知識的探討思路，然后教師就能夠根據學生的反饋去優化自己制定的教學方案。在此過程中，教師也能夠更加了解學生，進一步地去促進師生之間的關系，形成有效溝通和互動教學模式的高效率課堂。這樣的教學模式能夠精準地把握學生的心理，也能夠讓教師摸清教學方向，更加熟練地去制定對現階段小學生所學科學知識的教學模式，完成教學目標。良好的師生關系也能夠讓小學生對教師更加信任，讓他們對教師放下戒備，真正地用心去和老師進行溝通，學習到的知識也自然是有價值的。教師也可以和學生分享一些自己的感受和他們所學知識時遇到的問題，這樣小學生也能夠了解教師，師生之間互相了解才能夠發展長遠。

五、擴展小學生的科學常識

學生學習的范圍不是指局限于教材中的內容，科學這門課程是具有綜合性的，在他們所學的知識中有非常多種形式的變化，才會形成最后的一個結論。而且所有學校教給學生的知識都不僅僅局限于教材上面的知識，如果教師在為學生上科學課時，能夠為學生科普一些科學的常識，這樣不僅能夠讓學生有更多的問題提問老師，而且課堂效率也會隨之而提高，學生就會集中注意力的去聽教師所講的內容，為課堂增添更多色彩，實現高效率課堂和良好的科學課堂氛圍。讓小學生在很短的時間內接受所有的科學知識是不可能的，那么如果讓科學能夠在他們的生活中所起到作用，一些科學常識的普及對于他們來說是非常重要的。如果教師普及一些生活中科學常識的同時來加強學生學習科學的意識，培養學生科學問題提出的意識，那么就會讓學生的自身能力得到很好的鍛煉，讓學生對科學這門課程的學習態度有一定的改善。讓學生學習到更多的科學常識，能夠堅定學生的意志，優化學生的品質，使得學生真正能夠明白學習科學的重要性和生活的關聯性。

六、增加科學實驗次數

實踐是檢驗真理的唯一標準。如果想讓學生更加通透的了解科學知識，那么科學實驗呈現的果對學生來說是非常重要的。在實驗的過程中學生就會發現他們的一些細節性問題，在課堂上也會和教師提出問題，進一步培養學生的問題意識。只有通過實驗才能夠讓學生真正看到科學的現象，增加學生對科學的探索精神。在此過程中，教師也要為學生科普實驗中的安全知識，形成科學實驗的安全意識。在這個過程中培養學生的問題意識，不能夠忽略教師對科學專業知識的一些技能。所以教師在為學生開展科學實驗時，一定要在這之前就對這個實驗的過程細節熟知，這樣學生提出問題時，教師才能夠對答如流。科學問題意識的形成是一個主動性的過程，所以一定要讓學生在潛意識中就形成問題和向老師求知的欲望，才能夠激發學生的問題形成的潛力。

科學的學習是一個不斷探索的過程，小學生在學習科學的過程中會遇到很多的問題，如果這些問題不能夠得到及時地解決，那么他們就會失去學習科學的價值和興趣。老師有效地利用以上措施去培養學生在學習科學中的問題形成意識，能夠有效地去激發學生的思維能力，讓學生積極主動地去探索科學中的奧秘。科學的學習過程就是要讓學生真切地感受到科學知識與生活的關聯性，讓學生將所學的知識運用到生活中，在生活中發現科學，從而形成問題意識。隨著社會的發展和課程改革的不斷深化，教師的教學模式也應該得到一定程度上的改革，要不斷地優化教學方案，滿足現階段小學生學習科學的需求，在小學生提出問題時，教師能夠準確有效地為他們進行解答。