教學(xué)做合一思想下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

方啟慧

在新課標(biāo)改革發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式從單一的知識(shí)灌輸逐漸轉(zhuǎn)為重視教學(xué)本質(zhì)的發(fā)展方向上。而“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要方法之一。作為小學(xué)教師，可以通過(guò)該教學(xué)思想滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步融合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，為學(xué)生逐步講解較為抽象的理論概念性知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)解題思路以及解題技巧。

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有著較強(qiáng)的推動(dòng)作用。在當(dāng)前教學(xué)做合一的課程理念當(dāng)中，提出了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等學(xué)習(xí)要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地創(chuàng)新自身教學(xué)方式，擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步滿足學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望，并且在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性質(zhì)，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、教學(xué)做合一理念

如今我們所討論的“教學(xué)做合一”數(shù)學(xué)教學(xué)理念是陶行知先生在“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的理論基礎(chǔ)上所提煉出的新型理念。他指出，學(xué)生們無(wú)論是在日常生活中抑或是學(xué)習(xí)課堂上，都應(yīng)該重點(diǎn)把握知識(shí)與生活的聯(lián)系，達(dá)成在做中學(xué)，在做中教的預(yù)設(shè)件目標(biāo)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)主要以基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念教學(xué)以及簡(jiǎn)單的計(jì)算性教學(xué)為主所開(kāi)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容量較大，且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較為復(fù)雜，對(duì)身體和心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，是有一定的學(xué)習(xí)難度的。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與分析，將學(xué)生的體力與智力進(jìn)行有效結(jié)合，重視綜合性的教學(xué)活動(dòng)，并且以創(chuàng)新的教學(xué)模式為學(xué)生拓寬課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。最終為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供指導(dǎo)性的建議。與此同時(shí)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)做合一的理念可以在學(xué)生對(duì)學(xué)科概念、知識(shí)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)展分層式訓(xùn)練，以此來(lái)有效減少學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思想時(shí)產(chǎn)生誤區(qū)的可能性，以便將數(shù)學(xué)模型思想能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路中。比如教師可以通過(guò)學(xué)生日常生活中容易見(jiàn)到的事物，如鉛筆盒，桌子，書本等物體來(lái)模仿數(shù)學(xué)中長(zhǎng)方體的概念，從而向?qū)W生滲透立體幾何的數(shù)學(xué)理念。使學(xué)生得以逐漸理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的數(shù)學(xué)解題思路。為學(xué)生接下來(lái)所要開(kāi)展的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)做合一思想下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展方向

在當(dāng)前教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)教學(xué)思想的引導(dǎo)下，小學(xué)教師以及學(xué)生都應(yīng)該重視實(shí)踐性課程的發(fā)展環(huán)節(jié)，并且將學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)作為前提條件，實(shí)現(xiàn)以教師教導(dǎo)課程環(huán)節(jié)為輔，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)為主的教學(xué)局面。要知道，日常所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論性內(nèi)容較多，而學(xué)生們要想合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)理解性知識(shí)，首先就要對(duì)理解性知識(shí)內(nèi)容有著一定程度的分析。所以小學(xué)教師可以嘗試使用例題講解的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并且給予學(xué)生一定的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新式思維的引導(dǎo)之下，達(dá)成自主動(dòng)手解決問(wèn)題的課程目標(biāo)。與此同時(shí)，在當(dāng)前應(yīng)試教育以及升學(xué)壓力的引導(dǎo)下，雖然大部分小學(xué)課堂都將素質(zhì)教育作為自身發(fā)展目標(biāo)，但是依舊存在著部分教師重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥和逆反心理。所以小學(xué)教師在應(yīng)用教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)發(fā)揮自身應(yīng)有的學(xué)習(xí)實(shí)力，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行深入地理解。最終凸顯出新型教學(xué)思想的積極教學(xué)意義。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)于負(fù)數(shù)這一課堂內(nèi)容性教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生講述自己對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)知。再通過(guò)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)完善最終答案，從而對(duì)這一概念性知識(shí)內(nèi)容有著鋪墊性認(rèn)知，最終促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生數(shù)學(xué)課程思維的發(fā)展。

三、教學(xué)做合一思想下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)課堂趣味，豐富教學(xué)體驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，才能夠做到寓教于樂(lè)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的向往。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在應(yīng)用教學(xué)做合一的教學(xué)思想時(shí)，首先應(yīng)該選擇學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇學(xué)生們感興趣的動(dòng)漫以及視頻素材，擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且使用各種數(shù)學(xué)課件，組織引導(dǎo)學(xué)生親身參與到實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，增加學(xué)生的課堂自豪感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成100以內(nèi)的加減法課堂練習(xí)時(shí)，首先可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——如五分鐘之內(nèi)完成十道100以內(nèi)的加減練習(xí)題，完成訓(xùn)練的同學(xué)可以獲得教師給予的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)。而為了讓學(xué)生能夠順利地完成課堂題目，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行前幾道數(shù)學(xué)例題的解答，并且引入學(xué)生感興趣的物品作為數(shù)量引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)字這一概念的認(rèn)知。而當(dāng)學(xué)生們完成本次課堂練習(xí)之后，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)大比拼，選擇出班級(jí)里動(dòng)手計(jì)算能力最優(yōu)秀的同學(xué)為大家進(jìn)行課堂題目的分析和解答，從而為全體學(xué)生養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也要使用一定的教具進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)幾何思維的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)折疊拼插正方形紙片來(lái)得到一個(gè)立方體，通過(guò)觸摸立方體的特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于立體幾何知識(shí)的理解，最終達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的根本性目標(biāo)。

2.積極引入活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所使用的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念最為看重的就是突出學(xué)生在課堂上做中學(xué)的特點(diǎn)。而在開(kāi)展課程時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)階段的知識(shí)都很適合于拿來(lái)組織趣味化的課堂游戲或者構(gòu)建課堂實(shí)踐活動(dòng)。所以教師可以在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中積極地引入游戲活動(dòng)，并且通過(guò)課堂改革的新型方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而將全身心的精力投入到自主探索的實(shí)踐活動(dòng)之中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生講解多邊形的內(nèi)角和這一部分知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生分發(fā)三角形紙片，并且向?qū)W生提出疑問(wèn)“大家認(rèn)為多邊形的內(nèi)角和與其邊數(shù)是否具有一定的聯(lián)系呢？”在學(xué)生講述完自身猜想之后，教師先不要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，而是要再次帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察三角形紙片以及三角形紙片拼接的平行四邊形內(nèi)角和的不同，讓學(xué)生得以分析規(guī)律，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課堂知識(shí)的記憶深度。

與此同時(shí)，為了將教學(xué)做合一的教學(xué)理念深入到課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以將學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行一定的匯總集合，并且在課程結(jié)束之后，再次詢問(wèn)大家是否已經(jīng)解答了內(nèi)心的疑惑，如果遇到學(xué)生尚未得到內(nèi)心答案的情況，教師可以向其他學(xué)生公布這位學(xué)生的疑惑并且通過(guò)大家齊心合力的學(xué)習(xí)與探究模式，依靠學(xué)生的自主討論得到答案。使得學(xué)生能夠以貼合自身興趣的方式邊做邊學(xué)。此外，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，完成數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的二次研究，讓學(xué)生知道剛才他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中有哪些結(jié)論是正確的，而哪些結(jié)論還存在著一定誤差。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圓形這一數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為圓形的度數(shù)是0度。也有學(xué)生認(rèn)為圓形的度數(shù)是360度，此時(shí)，教師便可以通過(guò)分割圖形完成對(duì)于學(xué)生理論性概念的分析與解答過(guò)程，創(chuàng)建體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的高效優(yōu)質(zhì)課堂。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)生活聯(lián)系

大部分學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于新鮮事物有著較為濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺少自我控制的能力，容易在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，被外界事物所影響。所以教師在開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行深入的了解與規(guī)范，并且通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自信心以及思維能力，使得學(xué)生能夠以更加飽滿的精神態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維水平達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。與此同時(shí)，在教學(xué)大綱的影響下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，升華學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的古板印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并且迅速地解決自己身上的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展方程以及相關(guān)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐過(guò)程的結(jié)合，避免出現(xiàn)教師使用蒼白的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述，而是要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法以及視頻，音頻，紀(jì)錄片為主動(dòng)命題的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)龐大的數(shù)學(xué)世界，切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維實(shí)踐的主動(dòng)性。如課后訓(xùn)練的第二題，小明同學(xué)共買了15支圓珠筆以及鉛筆，其中圓珠筆每支價(jià)格一塊五。鉛筆每支四塊五，共花費(fèi)了49.5元。問(wèn)圓珠筆和鉛筆各買了多少支？教師在為學(xué)生指導(dǎo)這一題的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出方程解答的相關(guān)步驟和概念。使得學(xué)生能夠自行定義方程關(guān)系式。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于思維的靈活運(yùn)用，獲得創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)下數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的有效成果。

4.巧用教學(xué)資源，提高反思能力

身處于教學(xué)一線的教師都知道，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事情。出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是可怕的，可怕的是學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思和歸類，不明白自己到底錯(cuò)在哪里……所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的利用學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我否定，自我反省，通過(guò)學(xué)生不斷地找尋錯(cuò)誤，討論錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正確掌握方式，提升學(xué)生的反思能力。如數(shù)學(xué)編排模板中經(jīng)常出現(xiàn)許多生僻字，但由于許多學(xué)生認(rèn)知水平較差，無(wú)法辨別所有的生僻字。也正是因?yàn)槿绱?，許多學(xué)生無(wú)法真正了解書本上所講述的意思，出現(xiàn)了走神、注意力不集中、打瞌睡等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而針對(duì)這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師首先要在課堂上規(guī)范教學(xué)紀(jì)律，充分使用自身教學(xué)技能，為學(xué)生傳授實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成教師的特色型教學(xué)。例如教師在為學(xué)生傳授統(tǒng)計(jì)這一課程概念時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，以小組形式統(tǒng)計(jì)校門口過(guò)馬路的人遵守交通規(guī)則的情況，并且將過(guò)馬路的人分成兒童，青少年以及老年等三個(gè)年齡段統(tǒng)計(jì)人數(shù)，再通過(guò)一定的數(shù)據(jù)分析畫出統(tǒng)計(jì)圖，撰寫活動(dòng)報(bào)告和心得，一起作為作業(yè)上交。在完成作業(yè)的過(guò)程中，許多學(xué)生未反饋，沒(méi)有充足的時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要及時(shí)地反思自身教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，完成對(duì)于教學(xué)任務(wù)的探索。而在這一教學(xué)過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生參與到課程問(wèn)題的研究和討論之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，多方面完成學(xué)生數(shù)學(xué)思維質(zhì)量的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)做合一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念以及新課改理念，充分體現(xiàn)了教育思想的先進(jìn)性。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)該貫徹并且落實(shí)教學(xué)做合一學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程思維水平的提升，遵循學(xué)科的實(shí)踐性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，最終有效促進(jìn)每一位學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。