小學音樂教學融合傳統文化的路徑

劉玉秀

中國有五千年歷史，積累了大量的優秀傳統文化與音樂藝術。近年來，在素質教育背景下，小學音樂作為一門具有藝術特征的學科，逐漸受到重視，而隨著傳統文化的發展，越來越多的人也認識到學習傳統文化的重要性。為培養小學生的民族文化精神，幫助小學生樹立正確的價值觀與審美觀，可以將傳統文化與小學音樂相融合，在豐富小學音樂教學內容的同時，增強小學生的情感體驗。教師要有意識地在小學音樂教學中融入傳統文化，讓學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。2022年版藝術課程標準的頒布更凸顯了藝術課程與傳統文化融合的重要性。因此，怎樣促進小學音樂與傳統文化的融合成為值得思考的問題。

一、在小學音樂教學中融合中華傳統文化的意義

首先，有利于提升學生的音樂素養。對小學生來說，其正處于心智發育階段，注意力時間短，很容易在課堂中“開小差”，如果教師采取傳統的教學方法，難以吸引學生的注意力。而將傳統文化引入小學音樂教學，則能夠充分活躍教學氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，從而提升小學生的音樂素養。

其次，有利于培養學生的審美能力。傳統文化與小學音樂的融合，不僅可以激發學生對音樂知識的學習熱情，還能讓學生感受到音樂學習的樂趣，從而培養小學生良好的審美能力。基于現代綜合素質教育指導工作基本要求，要加快學生審美能力全面精細化培養，而通過傳統文化的滲透，可以有效培養學生的審美能力。

最后，有利于增強學生的文化認知力。我國傳統文化是在歷史發展中衍生出的瑰寶，對學生而言，這些瑰寶是學習中的必備條件。通過小學音樂與傳統文化之間的融合，學生對文化的認識逐漸加深，在潛移默化的影響下，更多地關注我國多元化的文化傳統知識，深入探究文化思想內涵，從而培養學生的愛國主義精神和文化傳承意識。

二、在小學音樂教學中融合傳統文化的現狀分析

小學音樂教育是傳統素質教育的薄弱環節，為了全面深入教育指導工作，相關教育工作者要充分認識到小學音樂與傳統文化相融合的意義。與此同時，在小學音樂教學中融合傳統文化必然會面臨多種多樣的問題，作為教師，應當適時調整教學節奏，創新教學方法，以促進多樣化教育指導機制的升級，為今后的音樂教育改革奠定良好基礎。

（一）教師教學認識不足

在傳統的小學音樂教學中，教師結合課程教育指導工作相關要求，落實工作責任，針對教育指導研究的特點分解教學任務，提出教育指導措施。在這種教育機制下，雖然對學生的綜合素質有一定的促進作用，但是不能更好地培育學生的核心素養。為了實現教育指導工作的全面落實，提升教育水平，發展教育優勢，在現有的教育模式下，相關人員提出在小學音樂教學中融合傳統文化的教育機制。很多音樂教師認為，這種教育模式下，將紅色經典音樂教給學生即可。一方面，教師從教材出發，著重對一些紅色音樂進行指導，雖然學生對樂理知識有所了解，對樂曲歌詞有所認識，但是對樂曲真正所要表達的內涵理解不到位，教師也沒有多層次講解。另一方面，教更多以傳統的教育方式進行知識灌輸，小學生的理解能力有限，很多音樂知識無法真正地落實在教學中，導致教學作用難以發揮，教學效果難以彰顯。

（二）教學方式單一

雖然現代信息化的發展加快了教育模式的轉型，實現了教學方式的創新，但是在現行的教育模式下，很多小學音樂教師仍未能提高對樂曲教學方式的認識，使用的教學方式相對單一。例如，新的小學音樂教育指導要求提出傳統文化與音樂教育相結合的教學模式，但是很多音樂教師為了讓傳統文化與小學音樂課堂相結合，采取戲曲演唱的方式進行教育引導。雖然表面上看這種教學方式較為新穎，但是在具體教學工作開展過程中，教師依舊以教師演唱示范、學生自主體驗學習的方式進行教學。由于學生對戲曲的認識有所不同，喜好程度也有明顯差異，如果教師一味地以傳統的方式進行教學，學生對這種音樂方式的學習積極性會逐漸削弱，不僅難以提升音樂教學質量，學生的綜合素養水平也難以得到全面提升。

（三）學生配合主動性不足

在現有的教育模式下，為了保證小學音樂教學與傳統文化之間的融合，新課程標準提出了多元化教育指導工作開展的基本要求，相關教師也在充分推動教育指導改革的基礎上，進一步細化教育指導工作要求，提出了針對性的教育指導工作標準。但是隨著教育指導工作的全面推進，教學工作細化分解，教師的設想與學生的接受程度之間有著明顯差異。學生對學習的認識有著自己的見解，尤其對當前時代的學生來說，由于受信息化的影響，對各種資料的認知和理解程度相對較高，如果教師的教學方式單一化嚴重，學生的主動配合效果必然不足。同時，當前的學生更熱衷多樣化的觀賞和參與的音樂活動，尤其是對一些傳統文化融合下的音樂內容，多數學生喜歡通過接觸的方式進行觀察和認識，而教師未能幫助學生建立起這種環境，更多的以課堂教學為主導，學生自身的配合性和主動性難以提升。

三、小學音樂教學融合傳統文化的路徑

（一）引入中國傳統音樂作品

在小學音樂教學中融入傳統文化可以從引入傳統音樂作品入手，通過分析可以發現，我國傳統音樂作品十分注重情感表達，其中融合了音樂創作者的情感，使音樂作品更具有藝術魅力。在傳統的教育理念下，教師在向學生傳授樂理知識時，往往忽視了對學生情感的培養，學生無法參與互動教學，只能被動地接受知識灌輸。而在素質教育理念下，小學音樂教學的側重點發生了改變，不僅需要學生掌握基本的樂理知識，更需要培養學生的個人情感，因此，教師可以引入傳統音樂作品，通過潛移默化的音樂熏陶讓學生感受傳統文化內涵，對音樂情感產生美好的音樂觸動，激發學生學習興趣，進而強化對樂理知識的把握能力。

例如，在人民音樂出版社六年級上冊《龍的傳人》一課教學中，教師以龍的形象特征為謎語入手，引出課堂教學的主要元素“龍”。龍作為十ニ生肖之一，集各類動物特征于一身，是中華勞動人民智慧的象征，被人們譽為神圣、吉祥、吉慶之物。為了讓學生更直觀地感受龍的特征，教師讓學生手持紅綢，跟隨音樂在“龍頭”的引領下，富有節奏地律動，活靈活現，將陜北傳統民族文化——“社火”，即“舞龍”帶進了小學音樂課堂，一條蜿蜒盤旋的“巨龍”在學生手中騰飛。整個過程體現了我國的民族精神和民族文化，讓學生對民族傳統文化有了更深刻的認識與理解。

由于本曲歌詞較多，記憶難度較大，在歌詞學習環節，為避免枯燥默讀，教師打破常規，讓學生在rap的氛圍中自由創作朗讀節奏，讓傳統文化與流行文化進行了一次新維度的碰撞，學生在自由創作的rap說辭中，課堂氛圍被推向了小高潮。可以說，民族音樂是傳統文化的重要組成部分，也是傳統文化的重要表現形式，而傳播傳統文化的載體就在具體的歌曲教學中，為了加深學生對傳統文化的認識與熱愛，教師將學生分為四組，在激情昂揚的流行音樂《龍的傳人》中，讓學生舉起龍頭，開始新一次的全體學生舞龍，這又是一次傳統文化與流行音樂的碰撞，學生唱在其中、舞在其中、樂在其中。

（二）引入中國傳統樂器

我國有大量的傳統樂器，這些樂器形式多樣，不同樂器所演奏的曲目與表現形式各不相同，同時每種樂器所蘊含的傳統文化也存在差異。每一種樂器都有自身獨特的音色，演奏起來也有不同的氛圍。在演奏不同的曲目時，如果教師能夠選擇適合此首歌曲的樂器，就能夠最大限度地展現歌曲所要表達的情感。因此，在小學音樂教學中，教師可以結合教學內容引入傳統樂器，以促進學生的藝術修養，提升學生的審美能力。

例如，在學習用聲音編織故事時，教師可以通過多媒體設備為學生播放編鐘的音樂視頻，講述編鐘的興起、來歷、構造等，讓學生了解古人的智慧，增強學生的民族自豪感。因此，教師在授課時應更多地使用中國傳統樂器作為教學器具，如古箏、葫蘆絲、琵琶等，不但能夠更好地表達歌曲中的情感，而且可以讓學生深刻體會中國傳統樂器的美感。《百鳥朝鳳》就是用嗩吶演奏麻雀、杜鵑、白頭翁等不同鳥類的鳴叫聲，多而不雜、生動悅耳，可以讓學生從心底對民族樂器產生認同感，從而增強民族情懷。

另外，教師還應當多為學生提供一些體驗的機會，讓學生熟悉各種樂器。如果教師只是單純地講授樂器的使用方法和注意事項，學生只有一個模糊的印象，始終處于一知半解的狀態，唯有在真實的體驗中才能激發學生對中國傳統樂器的興趣，從而感悟中國傳統文化的魅力。例如，教師可以將便于攜帶的傳統樂器帶入課堂，如二胡、馬頭琴、笛子、簫、塤等，組織學生學習與演奏這些樂器。為進一步激發學生對傳統樂器的學習積極性，教師可以為學生播放電影《閃光少女》中西樂器對抗的視頻片段，讓學生對中國傳統樂器有進一步認識。

（三）創設經典音樂欣賞課程

在小學音樂教學中，為培養學生的審美能力，創設欣賞課程是必不可少的，不僅可以開闊學生視野，發展學生思維，還能有效提升學生的音樂欣賞能力。為豐富小學音樂課堂，教師可以引入少數民族歌曲等，提升學生的審美能力。

藝術來源于生活，音樂教師在進行教學時，也可以引導學生從生活中的聲音出發，如水滴聲、敲門聲等，營造各式各樣的聲音與音律，充分調動學生的創新意識。教師可以引導學生們聯想：“在古時候的音樂表演中，人們通過怎樣的方式來模擬大自然的聲音呢？”從而讓學生深入思考，更好地提升音樂課堂教學效率和教學質量。在小學音樂教學中，教師除了要教授學生學會演唱規定的曲目之外，還應注重培養小學生的音樂鑒賞能力，引導學生學會欣賞，提高學生的藝術情操。例如，在《京韻》一課教學中，教師應對京劇的起源、分類、表演方法等方面進行講解，經過教師講解，學生再去欣賞曲目，就能更好地品味國粹的獨特魅力。同樣，在創設經典音樂欣賞課程時，教師可以為學生播放央視音樂頻道的“經典永流傳”節目，該節目中所演唱的歌曲既具有深度，又引經據典，對提升學生的文化素養大有裨益。教師可以鼓勵學生從歌曲中找出引經據典的內容，既能培養學生對音樂的感知能力，又能強化學生對傳統音樂的審美能力，從而增強學生的民族自豪感。

（四）組織傳統音樂學習活動

在小學音樂教學中引入傳統文化，教師要結合教學實際情況組織音樂學習活動，根據小學生的學習特征設計適合本校學生的教學方案，舉辦樂器教學實踐活動，增強學生體驗，讓學生更好地學習與把握音樂知識。同時，教師在課堂教學中可以設計與音樂知識相關的競賽，競賽題目包括必答題、搶答題、輪答題等，將學生劃分成多個小組，以小組為單位回答，這樣的教學方式充滿了趣味性，可以有效激發學生對音樂知識的學習興趣。

另外，教師可以組織學生表演音樂情景劇，讓學生在音樂情景劇中深度解讀音樂內涵，調動學生的學習積極性。學校可以定期組織音樂比賽活動，如以“歌唱祖國”為主題的音樂比賽、以演奏傳統樂器為主題的樂器比賽等。此外，教師應緊跟時事政策，創新小學音樂教學方式。“雙減”政策實施以后，各個學校開設了課后延時服務，可以在課后延時服務中增設音樂教學課程，鼓勵喜歡音樂的學生進入課堂，專門學習音樂知識與樂器，不僅可以讓學生主動學習傳統文化，還能讓學生體會到學習音樂的樂趣。

（五）形成線上線下交流機制

現代教育發展機制的落實，更多的是在線下教育的基礎上實現與線上內容的融合。一是依托于信息化教育指導平臺，開設傳統文化專區，在傳統文化專區設定音樂模式。此平臺涵蓋了依托傳統文化所構建的音樂內容，也包括我國傳統樂器的多元化形態，學生在現有的樂器呈現機制下，對傳統樂器和傳統文化衍生出的音樂表現方式以及音樂內容進行細致學習，有利于加深對傳統文化的認識，系統地理解音樂相關內容。

二是構建云課堂教育機制。我國傳統文化源遠流長，千年的文化積淀所產生的文化資料眾多，為更好地促進文化傳承，讓傳統文化以不同的方式表現出來，讓學生在不同的文化表現方式下加深理解，需要充分利用云課堂，將傳統樂器、傳統音樂、傳統文化等相關內容通過云課堂傳輸給學生，讓社會知名音樂人進入云課堂平臺，講解相關知識，加深學生對傳統文化與音樂知識的了解。

四、結語

綜上所述，小學生對音樂知識學習是否感興趣與教師的教學方法有關，為提升小學音樂教學質量，教師應充分了解小學生的心理，將傳統文化合理地融入音樂教學中，重視傳統音樂作品、故事和樂器的引入，創新教學形式與教學手段，增強學生對音樂的感受力，逐漸培養學生的愛國意識，提升學生的音樂核心素養。