提升高中生物教學(xué)效率的策略

張巖

為貫徹落實(shí)新課程改革教學(xué)要求，提升高中生物教學(xué)效率，教師要從根本上打破思維定式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育理念有機(jī)整合，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案以及趣味多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓高中生物教學(xué)充滿趣味和生機(jī)，使學(xué)生在舒適愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維、提升能力，逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以多元化視角探索生物本質(zhì)，進(jìn)而獲得成就感和幸福感。在教學(xué)過程中，教師要全面關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋靈活調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)節(jié)奏，從多角度、多層次為提升高中生物教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)，探索行之有效的教學(xué)策略。

一、提升高中生物教學(xué)效率的必要性

要想推動(dòng)高中生物教學(xué)成功改革，必須知道為什么改革，找到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，針對(duì)問題明確改革方向和目標(biāo)，這樣才能發(fā)揮改革的教育價(jià)值。

高中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)也有不足，優(yōu)勢(shì)之處在于傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法有著豐富經(jīng)驗(yàn)作為支撐，在長(zhǎng)期教學(xué)歷程中均取得過顯著成績(jī)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，穩(wěn)定教學(xué)節(jié)奏，保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。不足之處在于隨著新課程改革的深入實(shí)施，某些教學(xué)理念和方法已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師如果不及時(shí)做出改變，會(huì)影響生物教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)將繼承傳統(tǒng)與推陳出新相結(jié)合，在保留成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善，以發(fā)揮“1+1>2”的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，為構(gòu)建高質(zhì)量生物課堂、優(yōu)化生物教育體系提供保障，讓學(xué)生在舒適愉悅的環(huán)境下開心學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須推動(dòng)高中生物教學(xué)改革工作的實(shí)施，教師要從多角度、多層次分析傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的優(yōu)勢(shì)和不足，將現(xiàn)代化教育思想靈活地融入于課程實(shí)踐中，既不能完全依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也不能一成不變，要在不斷的變化中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)改革，為生物教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，這對(duì)學(xué)生來說十分重要。

二、提升高中生物教學(xué)效率的基本原則

沒有規(guī)矩不成方圓。為切實(shí)提升高中生物教學(xué)效率，探索科學(xué)多樣的教學(xué)策略，教師要遵循相應(yīng)的原則，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力與成長(zhǎng)需求，制定科學(xué)可行的教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃，探索提升生物教學(xué)效率的思路和方法，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（一）學(xué)生主體原則

在生物教學(xué)中教師要遵循并牢記學(xué)生主體原則，多給予學(xué)生展示能力、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無論在課前、課中還是課后，都不要過度干涉學(xué)生的思考過程，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，結(jié)合所學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容拓展延伸，逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，扎實(shí)掌握生物基本知識(shí)，逐步提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）因材施教原則

在生物教學(xué)中教師要遵循因材施教原則，尊重并包容學(xué)生的差異化特征，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)定難度適宜的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式走進(jìn)學(xué)科深處，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)之后再挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生自主選擇和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師還要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多采取引導(dǎo)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）雙向互動(dòng)原則

在生物教學(xué)中教師要多與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際困難，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方案，為高中生物教學(xué)增添生機(jī)與活力。教師要改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的刻板印象，助力學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師還要深刻解讀生物課程性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)可行的教學(xué)方案，并將其貫徹于教學(xué)實(shí)踐中。

三、提升高中生物教學(xué)效率的科學(xué)策略

在遵循相應(yīng)原則的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，切實(shí)把握課程教學(xué)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐中探索提升高中生物教學(xué)效率的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)自主思考

環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的思想及行為產(chǎn)生一定影響，為提升高中生物教學(xué)效率，教師要在課前做好充足準(zhǔn)備，創(chuàng)新備課方法，明確具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境奠定良好基礎(chǔ)，通過具體情境改變以往生物課堂刻板無趣的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感和愉悅感。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，教師不能局限于某一種形式，而是要將多種方式融會(huì)貫通，選擇最合適的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境的目標(biāo)，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教育作用。教師還可以引入一些學(xué)生熟悉的事物展開教學(xué)，強(qiáng)化生物與生活之間的密切聯(lián)系，以生活素材或?qū)嶋H案例為載體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

例如，在人教版《減數(shù)分裂》教學(xué)中，作為高中生物的教學(xué)難點(diǎn)之一，教師要采取生動(dòng)形象的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知深度。如教師可以提前制作好一系列生物模型，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放減數(shù)分裂的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知。然后教師可以將生物模型發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察與動(dòng)手操作嘗試總結(jié)減數(shù)分裂的規(guī)律，在生動(dòng)具體的情境下激發(fā)學(xué)生的探索欲望，拓展學(xué)生的生物思維。

又如，在人教版《自然選擇》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解達(dá)爾文研究生物知識(shí)的過程，讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)科發(fā)展至今的艱辛與不易，接受優(yōu)秀品質(zhì)和探究精神的熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后教師可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題閱讀資料，在自主學(xué)習(xí)與小組合作中探討答案，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練效果。

（二）組織訓(xùn)練活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

為改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的刻板印象，在教學(xué)實(shí)踐中教師要組織豐富多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，將理論教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生在親身參與和動(dòng)手實(shí)踐中提高思考能力、拓展邏輯思維。教師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和信任，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，用生物思維分析問題、用生物知識(shí)解決問題。在學(xué)生參與訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，教師要給予學(xué)生全面關(guān)注，做好跟蹤指導(dǎo)工作，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成訓(xùn)練任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在人教版《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)中，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，為學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開思考與討論，在具體的問題中激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和思維邏輯。如針對(duì)水分流失嚴(yán)重的區(qū)域如何有效實(shí)現(xiàn)綠化，提高綠化率？為指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深入思考，教師可以利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生深入感受當(dāng)前社會(huì)水土流失問題的嚴(yán)重性，從生物角度思考問題，提出切實(shí)可行的方案。在思維訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生提出無土栽培的方法，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言并及時(shí)給出評(píng)價(jià)，保證生物學(xué)科教學(xué)效果，達(dá)成活躍學(xué)生思維、強(qiáng)化生物與生活之間密切聯(lián)系的目標(biāo)。需要注意的是，對(duì)生物教學(xué)效率的提高，教師不能操之過急，要采取循序漸進(jìn)的方式，逐步完成教學(xué)任務(wù)，把握好活動(dòng)內(nèi)容的難度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證所有學(xué)生都能參與其中，在訓(xùn)練活動(dòng)中有所收獲和成長(zhǎng)。

（三）巧用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造良好氛圍

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中得到了廣泛應(yīng)用，為提升高中生物教學(xué)效率，拓展學(xué)生的思維能力，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融會(huì)貫通，不斷豐富高中生物教學(xué)內(nèi)容及形式，優(yōu)化教學(xué)體系，為學(xué)生帶來舒適愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒。教師要深刻理解生物學(xué)科的教學(xué)要求與核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師還要認(rèn)識(shí)到生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，將培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯作為主要任務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)生物課程中一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師很難用語言講解清楚，學(xué)生理解起來也存在一定的困難，此時(shí)教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)多樣化的功能，通過視頻、圖片、音頻結(jié)合等方式幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在人教版《分子與細(xì)胞》教學(xué)中，教師就可以開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。細(xì)胞的運(yùn)輸、衰老、癌變是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要改變以往靜態(tài)的教學(xué)模式，利用多媒體模擬細(xì)胞的變化，將每一個(gè)動(dòng)作以慢鏡頭的形式播放，讓學(xué)生能全面、反復(fù)地觀察，清晰感受細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)變化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，完善其思維能力。教師要把握好現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用尺度，不能過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，要正確發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。

（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

對(duì)高中生物教學(xué)的改革，教師要改變以往重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，通過模擬實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、密切配合，在實(shí)驗(yàn)操作中拓展學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)材料，向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)，在保證學(xué)生安全的前提下開啟生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然后將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生在組內(nèi)自行分工，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)流程，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

例如，在人教版“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，教師要以“組內(nèi)異質(zhì)”為原則將學(xué)生科學(xué)分組，保證每組學(xué)生在人數(shù)和能力上的均衡。其次，教師可以利用多媒體為學(xué)生循環(huán)播放實(shí)驗(yàn)視頻，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中忘記步驟，保證學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中做好記錄，包括實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、原理、遇到的問題及解決方法等，在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平、拓展學(xué)生生物思維的同時(shí)培養(yǎng)其總結(jié)分析和獨(dú)立思考的能力。最后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要組織學(xué)生以小組為單位匯報(bào)分享，闡述實(shí)驗(yàn)過程及生物原理，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在溝通交流中啟迪思維，在彼此促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（五）巧用思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)框架

思維導(dǎo)圖是教育領(lǐng)域經(jīng)常用到的一種方法，是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下衍生出來的有效的教學(xué)途徑，可以幫助學(xué)生梳理生物知識(shí)點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和形成規(guī)律，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，以整體化的視角學(xué)習(xí)生物知識(shí)，掌握生物技能，對(duì)提升學(xué)生的思維能力具有重要作用和積極影響。為提升高中生物教學(xué)效率，教師要巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，避免學(xué)生思維混亂、邏輯不清。

例如，在人教版《基因突變和基因重組》教學(xué)中，由于其中涵蓋的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師如果采用傳統(tǒng)的拆解教學(xué)模式，學(xué)生很容易對(duì)生物概念產(chǎn)生混淆，不利于幫助學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律。為解決教學(xué)難點(diǎn)、保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理邏輯結(jié)構(gòu)，形成完整的知識(shí)框架，使學(xué)生在清晰思路的指引下扎實(shí)掌握生物知識(shí)。為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架、列出主要分支，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論補(bǔ)全思維導(dǎo)圖內(nèi)容。這個(gè)過程可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生客觀認(rèn)知自身能力的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃指引方向。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生反思，助力全面發(fā)展

教師要體現(xiàn)并尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生反思，助力學(xué)生能力全面發(fā)展，促使學(xué)生在反思中分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)一些沒有掌握牢固的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。

例如，在人教版《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，反思哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系等，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通和舉一反三的能力，促使學(xué)生在總結(jié)反思中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不僅可以保證學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)效果，還可以拓展延伸到其他學(xué)科，提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，教師一定要起到表率作用，針對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行反思，在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題，根據(jù)學(xué)生真實(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方案。

四、結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，教師要將提升高中生物教學(xué)效率作為重要任務(wù)之一，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法、反思不足，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，為高中生物教學(xué)增添生機(jī)與活力，改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的刻板印象，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)多元的學(xué)習(xí)思路和方法。教師要認(rèn)識(shí)到提升高中生物教學(xué)效率的重要性，在遵循基本原則的前提下綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，從而發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)功能和育人價(jià)值。除此之外，教師要努力與學(xué)生構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生、生生之間有效互動(dòng)，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在扎實(shí)掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。