寫作的“五多五少”

□編著/張祖慶 賴建平

經(jīng)常有學(xué)生問我“老師，為什么我讀了很多書，作文還是寫不好”之類的問題，很多家長(zhǎng)也這樣問過我。

我曾在多個(gè)場(chǎng)合回答過這個(gè)問題。歸納起來，原因可能有以下這五點(diǎn)：

第一，讀得多，讀得淺。

雖然你讀了很多書，但可能讀的大多是沒有任何挑戰(zhàn)性的書。這些書你讀過一本，后面的基本就用不著讀了。因?yàn)檫@樣的書，在不斷地重復(fù)自己，閱讀這樣淺的書，等于浪費(fèi)生命。這樣的書，太多了。市場(chǎng)上大部分很暢銷的類型書，都是這樣。恕我不舉例了。

第二，讀得多，讀得泛。

書雖然讀得多，但是從來沒有專注于一個(gè)作家深入研究，或沒有系統(tǒng)、深入地讀一類書。這樣的閱讀，如蜻蜓點(diǎn)水，如水過地皮，如小猴子下山，所得無多。

第三，讀得多，想得少。

很多時(shí)候，不少同學(xué)讀書，只留意故事情節(jié)怎么生動(dòng)曲折，很少停下來研究作者是怎么寫的，為什么這樣寫。這樣的閱讀，多則多矣，但從學(xué)習(xí)寫作的角度來看，效率比較低下。

第四，讀得多，丟得快。

很多同學(xué)雖然讀了很多書，但是從來沒有主動(dòng)積累的意識(shí)。隨著時(shí)間的流逝，只記住了一個(gè)大概。書中最精華的語言、精彩的寫作方法，啥都沒記住。再過一段時(shí)間，連故事情節(jié)，都還給作者了。

第五，讀得多，寫得少。

寫作，不是放羊。放羊，只要有草，羊吃著吃著就會(huì)長(zhǎng)大的；但寫作，不是讀著讀著，自然就會(huì)的。“操千曲然后曉聲”，寫作是需要刻意練習(xí)的。好多人，書一本又一本地讀，但就是不愿意寫文章。寫的能力，沒有得到鍛煉，寫不好，也就正常了。

針對(duì)這“五多五少”，我提五點(diǎn)建議：

一是一定要尋找第一流的好書去讀。“取法乎上，得其中；取法乎中，得其下。”要閱讀一些有挑戰(zhàn)性的第一流的書，不要只讀流行書。那些經(jīng)典的兒童文學(xué)名著，就是有挑戰(zhàn)性的第一流的書。

二是在某個(gè)時(shí)間段，深入一個(gè)作家的作品，潛心閱讀，反復(fù)研究，從選材、構(gòu)思、風(fēng)格等維度細(xì)細(xì)琢磨，有選擇地模仿寫作。

三是在讀書時(shí)，要站在作者怎么寫、為什么這樣寫的角度，研究寫作方法，把自己當(dāng)成作者，體驗(yàn)作者的喜怒哀樂、酸甜苦辣。有了這種體驗(yàn)，才能帶著作者意識(shí)，去閱讀一本書，與作者“心心相印”“將心比心”，才能把文章的妙處讀出來。

四是加強(qiáng)語言積累。分門別類地去收集語言材料，建立自己的語言倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)常翻一翻，偶爾用一用。慢慢地，這些語言材料就成為自己的語言庫(kù)存；寫作時(shí)，就會(huì)信手拈來，意到筆隨。

五是在閱讀的過程中，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，主動(dòng)表達(dá)，從仿到創(chuàng)，慢慢地，就會(huì)越寫越好。“在寫作之途，想寫就好。”（潘新和語）

上述五條做到了，那就變成：讀得多，讀得深；讀得多，讀得專；讀得多，想得多；讀得多，記得多；讀得多，寫得多。

最后，水到渠成地變成——“讀得多，寫得好”！