中醫藥院校物理化學實驗課程思政特色教學實踐*

李樹全，李 莉，高 慧，謝小燕，魏澤英

（云南中醫藥大學，云南 昆明 650500）

物理化學實驗作為理工農醫各專業重要基礎實驗實踐課程，在人才培養過程中，發揮著操作練習、原理驗證、理論鞏固、知識應用、思維培養和實踐創新等重要作用[1-4]。同時通過課程思政這一重要育人渠道，承載著團隊協作精神、社會責任擔當、家國情懷涵育、環保意識提高和恒心毅力樹立等非智力因素培養功能[5-6]。

近年來，根據國家教育政策導向與調整，物理化學實驗課程思政相關研究主要集中在教學模式探索、思政元素挖掘、課程案例應用、新教育理念融合等方面。值得注意的是，各高等學校，尤其是專業性高等院校在物理化學實驗課程思政建設過程中，特別重視將課程思政教學內容與專業知識內容進行深度融合，使物理化學實驗課程思政教學各具專業特色，極大地豐富了課程思政教學實踐內容[7-8]，提升了課程思政教學內涵，積累了課程思政教學寶貴經驗。結合我校建設國內一流中醫藥大學辦學定位以及中醫藥民族醫藥專業辦學特色，深入分析所涉及藥學類、中藥學類、食品科學類等專業類別的培養目標，經過認真梳理分析、總結優化物理化學實驗課程教學內容，構建全過程、多維度、深層次課程思政教學體系，教學團隊在元素挖掘途徑探索、案例融入方法實踐、教學反饋渠道拓展、教學效果方法評價等方面，依托省校兩級項目經費連續支持，經過不斷探索實踐，創新性地走出了一條中醫藥高等學校物理化學實驗課程思政建設道路，取得良好教學效果。

1 中醫藥本科院校物理化學實驗課程思政具體實施內容、途徑、評價與效果

1.1 優化實驗內容供給，保障教學內容質量是實施物理化學實驗課程思政的重要前提 為加強物理化學實驗課程思政教學針對性和實效性，同時服務藥學大類專業學生學習，首先必須對物理化學實驗內容進行篩選優化。在原來大多數普通本科院校開設的六個基本實驗基礎上，補充與藥學類專業技能密切相關的、應用性更強的5 個實驗，根據不同專業、不同學時、實驗條件重新進行實驗內容布局，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗（表1）。在有限學時條件下不減少實驗內容，既增加了課程內容體量，有針對性的對專業相關實驗內容進行強化訓練，又體現了以學生為中心的理念，達到預期教學效果。

表1 物理化學實驗按專業開設情況

1.2 回歸實驗課程教學目的本原，重視基本科學素養的培養 與很多實驗類課程相似，物理化學實驗教學目的主要包括實踐操作、數據處理、思維訓練、知識應用、技術創新等知識技能能力的培養，在全面加強課程思政教學情況下，同時強調了環保意識、團隊合作、嚴謹認真等責任態度的培養[9-10]。物理化學實驗在經過多年實踐并融合現代教學目標的前提下，一定要聚焦實驗教學目的的本原：正確掌握實驗操作基本方法和基本技術，形成科學概念，理解和鞏固理論知識。通過分析中醫藥高等學校藥學大類專業辦學特點，教學團隊特別重視學生對基本科學素養的培養，主要包括通過理論與實驗內容講解達到科學觀念及應用的目的，結合大學生雙創項目申報鍛煉科學思維及創新能力，持續跟師學習加大科學探究及實踐強度，教學全過程培養科學態度與責任[11]。以“基本科學素養”為重要培養與研究內容，教學團隊先后立項4 項教學改革項目，其中一項為省級課程思政教學改革項目。

1.3 靈活采用多種教學方式融合課程思政元素，積累實驗課程實施課程思政的方法與經驗 課程思政元素種類與屬性決定了在教學中采用何種教學方式開展教學活動，而合適的教學方式可直接提升課程思政教學效果[12]。物理化學實驗課程思政教學除將基本科學素養作為重要培養內容外，緊緊圍繞綠色化學與實驗材料制備技術壁壘，秉持實事求是、嚴謹認真的做事態度，合理統籌安排實驗進度，從團隊合作與有效溝通、吃苦耐勞優秀品質等方面進行科學有效地設計教學情境，達到潤物無聲的育人目標。例如，在電導法測定弱電解質電離平衡常數實驗中，通過師生現場溝通，解釋分析數據合理性，采用對比教學法，將實驗結果記錄的規范性問題直接提出，從而對嚴謹認真的做事態度給予肯定，記錄不規范的提出改進辦法，同時培養學生分析問題與解決問題的能力，課程思政教學效率較高。針對不同課程思政教學目的，要在教學方法上通過實踐多總結經驗，逐步提高。

1.4 保證課程思政實施強度與深度，實施復合式高維度課程思政教學 在保證教學內容順利開展的基礎上，物理化學實驗課程思政應始終保持足夠的強度和深度以確保實施效果，高混合度復合式課程思政是重要的有效途徑。教學團隊對開設的每一個實驗教學項目充分解構分析，從多維度充分提煉思政元素，保證物理化學實驗全過程各環節立體式滲透思政元素。對教學重點可能涉及的思政元素與案例，深入挖掘歷史由來、發展進程、潛在價值等思政內容，拓展物理化學實驗課程思政教學深度。例如：實驗安全與注意事項是每個實驗均需反復強調并嚴格執行的強制標準，除了課前準備安全事故警示視頻資料進行自主學習外，還需融合團隊合作精神培養、實驗事故成本考量、以人為本大局觀念等方面內容徹底將實驗安全教學內容全方位無死角解釋透徹，克服機械說教的缺點和不足，從而教學效果明顯。

1.5 制定形成性評價量性控制評分表，加強教學反饋并持續改進 近年來，為突出實驗教學重要作用與地位，中醫藥高等院校將物理化學實驗單獨成課獨立計分，采用形成性評價方法進行成績評定。為規范成績評定和方便數據統計，教學團隊創新性地針對每個獨立實驗，根據實驗內容，制訂了“物理化學實驗形成性評價量性控制評分表”，多處評分指標中隱形嵌入課程思政實施相關內容，此種做法完全符合形成性評價以“反饋調控，改進完善”為主要目的[13]，與OBE 理念所倡導的“以學生為中心、反向設計和持續改進教學”途徑有異但效果相同[14]。

1.6 物理化學實驗課程思政多年持續深入實施，教師課程思政教學能力不斷提升，教學效果提升明顯

作為我校較早開展課程思政建設的實驗類課程，物理化學實驗先后經歷了實驗內容篩選優化、課程思政創新設計、融合教學深入實施、不斷反饋持續改進4 個重要階段，形成了一個完整閉環。同時，加強與物理化學實驗課程相關的“項目研究-內容總結-成果孕育”一體化頂層設計。通過以上教學實踐，形成了系統的具有中醫藥本科院校特色的物理化學實驗課程內容體系，建設了一支人員穩定的物理化學課程思政教學團隊，課程思政駕馭能力得到顯著提升。物理化學實驗在傳授知識、思政育人、課程建設等方面起到了良好的示范推廣帶動作用，有效助力了物理化學理論與實驗課程內涵建設。

2 物理化學實驗課程思政教學應密切關注的相關問題與改進策略

2.1 加強物理化學理論與實驗課程思政過渡與銜接教學研究，突出差異化特征 物理化學理論與實驗內容分屬于兩個不同教學板塊，二者在教學方法、組織形式、考核方式與課程思政等方面有很大不同。但是，所涉及基本知識點的學習卻又有緊密的聯系，如何在課程思政教學中將二者有機銜接，逐步遞進，交叉補充而不重復，這需要在長期實踐摸索過程中熟練駕馭。例如，在大分子化合物學習過程中，對于葡聚糖凝膠制備存在技術壁壘案例教學，理論課主要側重鼓勵學生勇攀科技高峰，要培養堅韌不拔的科研精神，而在實驗課中，要培養嚴謹認真一絲不茍的科學態度，樹立節約環保的意識。同一知識點在不同課程類型進行學習展現的時候，課程思政關注點具有一定的差異性，需要在教學設計中加以注意。

2.2 在社會發展與行業發展大趨勢中，尋找物理化學實驗課程思政特殊的搭接點位 在社會變革和行業發展進程中，尋找捕捉與物理化學實驗課程思政密切相關的搭接點位，充實課程思政教學內容，構建課程思政教學布局，始終是物理化學實驗課程建設的重要內容。在預習實驗內容時，提醒學生根據實際情況對實驗藥品和材料的用量進行科學核算，養成良好實驗習慣與節約意識。這與近年倡導的“減少碳排放”“碳達峰”和“碳中和”的綠色發展理念相一致，教學中向節約環保、生態文明適度延伸，主動聯系宏觀政策，擴展認知邊界。相關類似課程思政教學貫穿了整體性觀念，與中醫藥思維不謀而合。

2.3 加強政治理論學習和業務知識學習，賦能物理化學實驗課程思政教學 學習是發展進步的永續動力，對于教學工作尤其如此。國家宏觀政策變化、科技進步與社會發展是物理化學實驗課程思政建設方向的重要指導，應給予密切關注。教學團隊充分利用每周固定學習時段，認真總結政治理論學習內容，圍繞物理化學實驗課程思政建設內容，充分評估、有效結合、創新設計，始終保持物理化學實驗課程思政教學的時代性、先進性和有效性。例如，緊密結合中醫藥行業發展趨勢和云南省關于中醫藥發展若干政策文件的學習，在融合課程思政教學過程中，從穩定專業思想、規劃人生目標、胸懷報國之志等角度，做到與思政課程同向同行，共同育人。所舉案例以專業事實為依據，教學效果示范效應明顯。必須充分認識物理化學實驗課程思政建設是一個動態跟進、持續改進的教學過程，具有與時俱進基本特征，學習型教學團隊建設是持續賦能物理化學實驗課程思政的重要途徑。

2.4 深度融合教育教學新理念，靈活運用新型教育技術手段提升物理化學實驗課程思政數字化水平

近些年來，高等教育與教育教學新理念不斷進行碰撞，如OBE 理念、組合教學模式、四化新理念、翻轉課堂等，創新了教育教學方式與教學組織方式，提高了教育教學質量[15-18]。隨著智慧教學手段的多樣化和普及化，可選擇的新型教育技術手段不斷增加，給融合教學發展、提升教學效率提供了便利。要提升物理化學實驗課程思政智能化、數字化水平，必須充分利用各種智慧教學平臺（學習通、智慧樹等）。同時，針對大學生年齡段心理認知、生活學習習慣等特點，要發揮多媒體、自媒體及融媒體等媒體矩陣時空受限小、交互性強的優點，強化提升課程建設數字化水平。

2.5 物理化學實驗課程思政設計、實施應著眼于受眾專業大學生職業長期發展，具備一定前瞻性 以上所述諸多內容，其目的都是為了提升教育教學質量，物理化學課程思政教學通過良好舉措與強力落實來保障效果的實現。教學過程中，往往會忽視學生在畢業后較長時間內發展后續動力不足的問題，造成職業發展上升乏力。究其原因，一定程度上在于服務學生終身發展的教學內容設計、課程思政意識的缺乏，甚至在人才培養方案中也未找到關注學生長期發展對應的指標性描述。物理化學實驗課程思政教學設計特別強調基礎知識與思維培養、基本技能與能力的培養，為通過筑牢專業基礎、提升知識高階性，達到助力專業潛在能力發展，實現長期目標，課程內容設計與實際教學應具備一定前瞻性。

3 結語

物理化學實驗是藥學類、中藥學類專業一門重要的基礎實驗類課程，在課程思政建設過程中，依托具體教學內容，根據實驗類課程特點，結合各類型思政元素，發揮中醫藥院校特色優勢，創新教學設計，真正發揮課程培根鑄魂育人的功能。在教學過程中，應緊跟教育教學發展新趨勢，圍繞立德樹人根本任務，加強多要素融合式創新教學，以鍛造金課為目標，真正實現為黨育人、為國育才[19]。