智慧學習平臺的中職電子商務課程項目教學研究

程晨

在信息化教學的背景之下，為了可以在很大程度上實現中職電子商務教學工作的改革開展，教師更加需要利用智慧平臺來進行日常教學輔助工作，不僅能夠在很大程度上實現教學資源的豐富，還能借助智慧學習平臺中的功能來進行學生的學習交流，同時也能夠讓教師掌握學生的基本評價數據，做好科學性評價工作。我國的教育2.0計劃特別注重教育工作中滲透信息技術，能夠利用信息技術的優勢為教育領域帶來新鮮的血液，促進整體教學效果的提升。

網絡教學平臺涌入到課堂教學工作中，能夠有效做好教學管理工作，為學生的專業學習提供資源。同時還能夠了解學生的學習情況，為教師的日后教學工作的開展提供決策依據，實現科學教育工作的開展。因此，特別需要針對電子商務課程中的內容進行一定的智慧平臺應用，有效提升整體項目教學效果。那么如何才能夠有效進行智慧平臺的運用呢？下面在具體的電子商務課程項目教學中進行研究和分析。

1 項目教學模式概述

1.1 特點

教學模式指的是能夠進行長期有效教學的一種方案，能夠基于科學的教育理念，同時采用系統的方法來進行教學實施，獲得一定的教學效果。通過教學模式能夠實現教學任務的完成，同時也需要具有固定的操作程序，這樣會形成穩定的教學結構。教學模式的種類可以分為三種，一種是以教師為核心的教學模式，一種是以學生為核心的教學模式，另外一種是教學結合為主的教學模式，能夠充分體現出教師在其中的教學作用，同時也能夠發揮學生的主體作用，有效實現教與學之間的互補，使得整體教學工作更加具有效果。教學模式具有很重要的意義，能夠將教師的教學方法與教學經驗進行結合，同時可以結合教育理念來進行結合，從而實現不同要素之間的充分作用，形成一種教學模式，可以有效促進我國教育工作質量的提升。對于項目教學來說，教師需要對整個課程的學習內容進行研究與解讀，從而能夠將其進行項目的設計，這樣才能夠為后續的項目活動開展奠定基礎。還應該明確一定的教學目標，向著正確的方向進行發展。同時，需要以學生為基礎來進行項目活動的開展，教師在其中主要承擔的是組織者的作用。

1.2 構成

對于項目學習來說，其主要構成包括四個部分：第一部分是項目內容部分，該部分內容主要是針對一些與課程內容相關的現實生活中的問題進行分析，從而能夠形成一定的項目內容，為學生的學習進行目標的設計。第二部分內容是項目學習活動，這個部分主要是以學生為主體來進行活動的開展。學生可以通過技能的學習與資料的查找以及實踐的形式來進行項目任務的完成，這樣能夠有效在實踐活動中不斷提升學生的學習能力與研究能力。活動應該具有一定的挑戰性，從而可以讓學生在項目學習活動中進行問題的解決。第三部分是情境部分，教師需要為學生創造對應的教學情境，從而能夠利用信息技術來進行教學情境的設置與學習輔助，促進整體學習效果的提升。第四部分指的是結果，針對學生在項目中所學習到的技能和獲取的知識進行評價，結束活動。

1.3 原則

教師在進行項目教學之中應該遵循一定的原則，首先，需要具有主體性原則。學生是整個項目活動中的主體，教師需要激發學生的潛力，并且在活動中站在學生的角度進行思考，從而能夠有效進行學生的學習指導。其次，需要具有個性化學習。教師應該針對學生之間的差異性來進行教學資源的整合，這樣能夠形成網絡平臺教育資源，讓學生在網絡學習中各取所需，能夠實現全體學生學習的進步。最后，需要具有實踐性原則。項目教學活動更加需要學生進行實踐參與，并且通過團隊合作的方式來進行項目任務的完成。不僅能夠提升學生的團結精神，還可以在項目活動中彼此之間進行學習，實現學生學習能力的提升。

2 智慧學習平臺在項目教學中的作用

2.1 豐富教育資源

智慧學習平臺在中職電子商務課程項目教學中具有非常重要的作用，能夠為學生的專業學習提供豐富的學習資源。這樣的教學資源數量十分龐大，并且能夠在線進行實時更新，不斷進行新的資源整合，為學生的專業學習提供豐富的資源內容。對于中職學校來說，學生的學習資源挖掘與整合工作十分關鍵，教師更加需要進行大量電子商務教學視頻的整合，同時也需要配備一些相關的文字、圖片等內容，能夠在智慧學習平臺中進行展示。學生可以通過搜索的方式進行觀看，也可以根據智慧學習平臺中的提示來進行按步驟操作，找到自己喜歡的教育資源，從而能夠在日常的學習生活中將充足的資源提供給學生，讓他們進行自主學習。這樣不僅可以讓學生養成良好的學習習慣，也能夠實現信息化學習活動的開展。

2.2 具有交互功能

智慧學習平臺具有交互性的功能，教師可以利用智慧學習平臺來進行項目學習活動的應用，這樣能夠有效為學生提供充足的資源，同時也能夠實現內容的交互，建立一定的系統平臺，讓學生能夠通過智慧學習平臺的交互去實現學習與交流。不僅能夠提升學生對專業課程學習的熱情，還能夠真正地提升自身的學習能力，為后續的項目學習活動的開展奠定基礎。

2.3 掌握評價數據

智慧學習平臺能夠在很大程度上實現學生學習資源的整合，同時也可以對學生的學習情況進行一定的在線測評工作，讓教師對學生的專業課程學習進行全面了解，這樣才能夠在很大程度上了解學生的自主學習情況，同時在課堂中可以實現針對性教學，針對學生的專業課程學習中的薄弱點進行一定的課堂教學強化，這樣的教學方式才更加具有意義。主要是發揮智慧學習平臺的作用來進行網絡分析，可以讓教師對學生深度學習情況進行了解，從而實現對學生評價工作的科學性提升。

3 基于智慧學習平臺的中職電子商務課程項目教學分析

為了可以有效利用智慧學習平臺來進行中職電子商務課程項目教學開展，本次教學工作特別以課程“網站內容編輯”為例進行分析，從而能夠借助智慧學習平臺來進行項目教學模式的開展，實現對中職學生的教育與培養。教師在進行本課程的項目教學研究工作中，特別需要對教材內容進行一定的閱讀與研究，同時考慮到學生的學習情況，最后以學生的職業技能為基礎來進行項目教學模式的構建。對于本課程學習內容來說，主要是關于商品的發布信息，這是電子商務學習中十分關鍵的內容，需要學生在項目學習中不斷進行研究與分析。同時，能夠借助淘寶網絡平臺去進行操作，這樣能夠實現發布產品的模擬工作，有效了解淘寶平臺的商品滿意度，從而有效促進學生對專業課程的深度學習。

3.1 提前做好教學設計工作

為了能夠有效促進項目化教學效果的提升，教師需要提前進行教學設計工作的開展。首先，教師應該針對該課程內容為學生設定一定的教學目標，要求學生能夠針對淘寶平臺的商品信息發布與展示的整個過程進行全面了解。同時需要讓學生在活動過程中能夠正確進行淘寶商品的題目設計，同時可以了解如何進行商品詳情的網頁設計與創意編輯。在整個項目活動之中，需要制作思維導圖，能夠對過程中存在的難點問題進行分析。還應該掌握淘寶商品的賣點信息分析，可以通過圖片與文字的方式進行展現。為了能夠有效提升商品的購買次數，更加需要通過標題與詳情兩個部分的優化工作開展，從而實現項目教學效果的提升。更加需要對中職學生進行一定的思想觀念傳遞，幫助其在小組合作項目中能夠進行互相幫助，養成良好的自主性學習習慣，促進整體學習效果的提高。不斷培養學生的實踐操作能力，讓其可以在項目模式中得到鍛煉，提升解決問題的能力。設定教學活動目標后，教師需要對整個教學活動內容進行設計。教師可以將學生進行分組，為了可以讓小組內部學習合作效率最高，教師可以將每組人數設置為6人，這樣能夠彼此之間互相幫助，同時又能夠實現活動的全員參與。可以通過組內投票的方式去選擇組長，帶領小組人員共同完成項目任務。教師會將整個項目任務書發布在智慧學習平臺之中，也會對整個評價工作的標準進行公開，這樣能夠讓學生具有一定的努力方向。同時通過智慧學習平臺來進行教學資源的展示，讓學生可以利用該平臺來進行網絡資料的查找與學習，這樣可以讓學生進行一定的學習預習工作，實現線上學習目標。同時能夠做好網絡店鋪的設計工作，并且根據相應的要求來進行店鋪商品的展示。

3.2 構建課程項目任務書

教師在進行智慧學習平臺的應用時，能夠通過該平臺去進行視頻教學材料的整合，同時也會將項目任務書和具體的評價標準上傳到平臺，讓學生能夠在平臺上進行學習，這樣可以在很大程度上提升整體教學效果。通過這樣的平臺應用，能夠對學生的學習情況進行了解，掌握學生的學習動態，這樣有助于實現對學生的管理。教師也可以根據此條件來進行學生的情況了解，為后續的教學工作進行一定的調整，從而能夠實現整體教學效果的提升。在進行項目任務書的設計中，教師需要為學生設計小組學習目標。要求每個小組都要選擇一個商品去進行淘寶平臺信息的發布，需要學生在此活動中掌握網店信息的編輯技能，學會商品的描述、信息樹立、信息發布等相關操作方法。同時，還應該學會進行標題的創作，利用思維導圖來進行問題的梳理，并且能夠通過小組合作解決項目活動中遇到的所有問題。之后，教師需要為學生布置整體項目任務。第一，自主學習智慧學習平臺中的知識。第二，進行消費者分析。第三，做好淘寶產品分析工作。第四，設計商品標題、詳情等內容。第五，學會上傳淘寶商品，并且對商品進行收藏和加購。淘寶商品內容可以具有非常多的選擇，包括雙肩包、錢包、化妝品等相關信息，而相關的信息資源和圖片都會在智慧學習平臺為學生提供，學生可以在智慧學習平臺中進行下載。

3.3 課程項目工作的開展

當學生在智慧學習平臺中觀看任務書和教育資源后，特別需要進行課程項目工作的開展工作。在小組合作中，需要選擇每個小組的組長。學生可以根據平常對彼此之間的了解來進行組長的推薦，這樣能夠選擇一個能力最強的人帶領整個小組進行項目活動的開展，讓學生能夠通過項目活動實現學習任務的完成。當選擇組長后，特別需要進行整個活動行為的思維導圖制作。學生會根據教師的指導以及任務書內容來確定小組實踐活動中應該通過哪些步驟來完成項目任務，這樣才能夠根據思維導圖的計劃按部就班地進行實施，提升整體活動效率。學生需要通過小組合作的方式去進行消費者分析工作，同時也應該對自己選擇的商品進行分析。可以進行一定的校園訪談工作，對學生的商品購買行為和購買意愿進行調查。還可以通過市場調查來進行相關情況的了解，也可以通過網絡平臺類似產品進行分析，這樣能夠為項目活動的開展奠定一定的基礎。因此，通過多種調查來確定自身產品的特點，同時需要選擇產品的最佳賣點，這樣能夠有效提升產品的價值。在分析結束后，需要針對產品在淘寶平臺中所展示的風格進行設計。不僅需要對字體進行分析，還應該做好顏色的選擇和圖片的挑選，這樣才能夠讓其與商品進行搭配，達到最好的效果。同時也需要做好文案工作，負責進行擬題，同時能夠對淘寶商品的產品詳情進行分析。組長需要做好分工工作，就相關工作內容來進行組員的分配，這樣能夠利用最短的時間來完成項目任務。當每個人的初稿完成之后，需要進行小組會議的開展，從而能夠根據每個任務完成情況進行集體討論，小組內部成員可以互相提出改進意見，并且不斷進行優化，使得整個項目任務完成得更加優質。在小組完全統一意見之后，也進行作品的展示，并且交給教師進行檢查，通過教師的認可后，可以上傳到淘寶店鋪之中。為了能夠讓該店鋪的數據變得更加好看，小組內部的同學可以通過登錄淘寶網頁來進行瀏覽，對自己發布的商品進行收藏，這樣能夠增加數據。

3.4 開展項目教學評價工作

當所有學生在項目學習活動中完成任務后，教師可以針對此次教學活動進行一定的教學評價工作。教師可以利用智慧學習平臺中的評價標準來進行學生的評價，這樣能夠更加科學地對學生實施評價，可以對學生的學習情況進行全面了解。學生也可以在此次評價過程中了解自身存在的不足，并且不斷努力優化自己的能力。除此之外，教師也可以讓學生進行組內互評，因為學生在小組合作中對彼此之間的表現更為了解，這樣能夠發現他人存在的不足之處，有效促進學生的學習與進步。

綜上所述，在中職電子商務課程項目教學模式中進行智慧學習平臺的應用十分關鍵，不但能夠有效實現課程教育資源的豐富與拓展，讓學生了解到更多專業的學科知識。同時也能夠實現與學生、教師之間的交互，從而有效促進對教師教學管理與學生學習的幫助。教師在進行智慧學習平臺的運用時，更加需要通過電子商務課程項目教學模式的應用來做好分析工作。不僅需要提前做好教學設計工作，對整個學習活動進行了解，從而可以做好優化工作。同時也需要進行項目任務書的制作，為學生的項目式學習活動提出任務，從而能夠組織學生進行電子商務知識的學習。

（作者單位：江蘇省海安中等專業學校）