新課標理念下的初中音樂教學策略

杜艷新

初中音樂教學的創新改革，需深入貫徹落實新課程標準中的先進教育教學理念，積極引導學生深入理解音樂知識的本質內涵，培育學生良好的音樂學習核心價值觀，有效拓寬學生的音樂知識視野，促進學生音樂鑒賞實踐技能和審美素養的持續提升，為學生養成良好的音樂學習習慣提供有力支撐。本文就新課標理念下的初中音樂教學策略展開分析。

1 初中音樂教學的特點

1.1 教學內容

初中音樂教學內容，全面涵蓋音樂基礎知識、音樂欣賞、音樂表演及音樂創作等關鍵環節。對于音樂基礎知識，教師系統講解旋律、節奏、和聲等音樂元素以及音樂理論的基本構成。學生借此構建音樂認知框架，為深入理解與分析音樂作品奠定堅實基礎。在音樂欣賞環節，教師著重培養學生對不同類型音樂作品的審美能力，如古典音樂、流行音樂等，從而拓寬音樂視野，提升審美情感。音樂表演方面，學生積極參與合唱、樂器演奏及舞蹈等實踐活動，錘煉表現技能，培養團隊協作精神。

1.2 教學方式

初中音樂教學采用多元化教學方式，旨在促進學生全面素質發展。除傳統課堂講授外，教師還結合實踐教學，鼓勵學生參與音樂活動與演出，提升實際操作能力與表現水平。通過實踐活動，學生得以深化對音樂知識的理解，鍛煉技能。同時，教師運用討論、互動、角色扮演等教學手段，促進學生思維與情感體驗，激發學生對音樂的興趣與熱愛。借助現代技術，部分教師采用多媒體教學方法，使音樂教學更具生動性與趣味性，激發學生學習興趣與積極性。這種教學方式，有助于提升學生參與度與學習效果，促進其全面發展。

1.3 教學資源

初中音樂教學需依托豐富的教學資源。教學資源涵蓋教學設備、教輔資料及音樂器材等，對幫助學生理解音樂知識、提升音樂實踐技能至關重要。教學設備如投影儀、音響設備等，能夠提升教學效果，豐富課堂內容；教輔資料如音樂教材、音樂作品錄音等，為學生提供豐富的聽覺材料，助力深入理解音樂。此外，音樂器材如樂器、合唱團隊等，是音樂教學中不可或缺的資源，能夠豐富學生音樂體驗，拓寬音樂視野。

2 分析新課標下初中音樂教學模式的實踐現狀

在初中音樂教學課程的實施過程中，學校和教師的音樂教學理念，顯得相對滯后，教學內容的選擇常常依賴于傳統的教學經驗，這導致學生在音樂學習技巧上難以獲得實質性的提升，且致使他們的音樂學習興趣逐漸減弱，不利于學生音樂學習能力的科學培養。教師在設計音樂課堂時，主要依賴于傳統的口授方式，缺乏對學生音樂學習靈活性的培養，難以促進學生音樂認知能力的有效發展。此外，教師在教學設計時大多依賴于教科書內容，但其中部分音樂知識并不適合學生的當前學習階段，導致學生難以深入感受音樂的內在魅力，無法樹立正確的音樂學習觀念，進而影響了學生的學習效率和積極性。在初中音樂學科的教學過程中，由于部分教師自身的教學水平和經驗有限，導致音樂課程中缺乏足夠的實踐教學活動，使學生在學習音樂理論知識的過程中缺乏實踐機會，無法有效鞏固所學知識，進一步影響了學生的學習效率和音樂學習習慣的培養。因此，初中音樂課程的創新改革勢在必行。需要明確新課程標準的教學要求，積極推動學生音樂學習綜合素質的提升，培養學生良好的音樂學習習慣，科學引導學生形成全面的音樂學習能力，從而構建高效的初中音樂教學課堂[1]。

3 新課標理念下的初中音樂教學工作開展的原則

（1）實踐性原則。初中音樂教學活動，是以實踐為主的技能型學科，學生需要通過實踐性學習，來掌握歌唱、舞蹈和器樂等技能。因此，在音樂教學中，教師應注重學生的實踐體驗，提供多種實踐機會，讓學生在實踐中學習和提升。

（2）合作性原則。音樂教學過程中涉及合唱、合奏等學習內容，需要學生之間的緊密合作。因此，教師應鼓勵學生之間的合作，培養他們的團隊協作精神，提高他們的集體協作能力。

（3）審美性原則。初中音樂教學的本質是審美教育，教師應遵循音樂教學的審美規律，引導學生欣賞和理解音樂作品，培養他們的審美能力和音樂鑒賞力。

（4）情感性原則。音樂是情感的藝術，音樂教學應能夠激發學生的情感共鳴，培養他們的音樂情感表達能力。因此，教師在音樂教學中應注重情感引導，讓學生在音樂學習中感受情感的魅力。

（5）因材施教原則。教師應充分了解每個學生的音樂基礎、興趣愛好和特長，根據他們的個體差異，有針對性地進行教學，做到因材施教，讓每個學生都能在音樂學習中得到發展和提升。

4 新課標理念下的初中音樂教學策略

4.1 以學生為中心的教學策略

新課標指引下的初中音樂教學，應以生為本，致力于激發和維持學生的學習積極性，充分發揮他們的主觀能動性，進而提升其音樂審美能力和創新意識。新課標對音樂教學提出了新的要求，不僅要傳授基礎的音樂知識和技能，更要重視對學生音樂素養和審美能力的培養。因此，教師在教學實施過程中，需明確教學目標，轉變教學理念，由傳統的以教師為中心的教學模式，轉向以學生為中心的教學模式。同時，教師應運用豐富多樣的教學手段和方法，以激發學生對音樂學習的興趣和熱情。在音樂教學過程中，學生應被視作課堂的主體，鼓勵他們在學習中發揮主動性。通過組織多樣化的音樂活動，如歌唱比賽、音樂會等，鼓勵學生積極參與這些活動，充分展示他們的音樂才華。此外，教師還應增強與學生的互動，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，與他們進行深入的交流和討論。這種互動教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效提高他們的自主學習能力和創新思維。為了培養學生的音樂素養和審美能力，教師應重視營造良好的音樂教學氛圍。在輕松愉悅的教學環境中，學生可以更好地學習和欣賞音樂。例如，通過播放優美的音樂、設置音樂角等方式，讓學生深入感受音樂的魅力和美感。同時，教師還應致力于培養學生的音樂表現力和創造力，促使他們在音樂學習中實現全面發展。

4.2 高效營造音樂教學氛圍，增強學生音樂學習的積極性

在初中音樂教學創新發展的過程中，學生的音樂自主學習意愿是基石。為了充分激發學生的音樂學習動力，并提升他們的學習興趣，學校與教師共同努力，對音樂教學氛圍進行創新與改革。教師可以營造一個適應學生音樂認知發展的教學環境，幫助學生形成正確的音樂學習意識觀念。在新課程標準的引領下，學校與教師要不斷更新初中音樂教學理念，有利于在豐富音樂教學內容的同時，營造符合初中音樂課程特點的教學環境。要注意引導學生，深入探索音樂的內在魅力，并鼓勵他們在日常生活中，應用所學的音樂知識，以提升生活質量，培養積極向上的生活態度和品質。

以“節日”為主題的音樂教學課程為例，教師要力求貼近學生的現實生活，營造生活化的教學氛圍。利用現有材料，創造符合節日氣氛的教學工具，以輔助學生更好地理解音樂。在這樣的教學氛圍中，學生能夠充分發揮音樂學習的積極性，促進自身音樂學習能力的全面發展。在播放音樂曲目時，教師結合圖片，向學生傳達與音樂曲目相契合的思想情感，從而提升他們的音樂鑒賞實踐能力，增強音樂技巧。

4.3 融合信息技術開展音樂教學，促進學生音樂認知能力的高效發展

隨著科技的不斷進步，各級學校和音樂教師在開展初中音樂教學活動時，應當主動融入現代信息技術，以提升音樂教學的質量，促進學生音樂素養的全面發展。通過信息技術的引導，使學生深入感受音樂的內在魅力，樹立正確的音樂學習觀念，共同構建高效的音樂教學環境。教師可通過信息技術，展示與音樂作品相關的圖片和影像資料，激發學生對音樂學習的興趣，提高他們的音樂素養，使他們對音樂知識產生更深刻的認識，從而不斷提升初中音樂教學的有效性。

4.4 開展情景式音樂教學，喚醒學生聽課激情

音樂學科在主學科體系中，一直具備較高的吸引力，然而，部分學生卻將音樂課視為純粹的休閑時光，忽視了音樂課程在知識與素質提升方面的重要作用，這直接導致了音樂教學效果的不理想。為了構建高效的音樂課堂，教師應采取合理有效的教學策略，引導學生正確對待音樂教學。具體而言，可以適度開展情景式音樂教學，充分利用多媒體資源，豐富課堂教學模式，使教學內容更加生動具體。這樣的教學方式，不僅能激發學生的學習興趣，還能深化學生對音樂背后故事與文化的理解，拉近學生與傳統文化、古典文化的距離，進一步拓寬學生的知識視野，提升學生的綜合素養。

以《祖國頌歌》的教學為例，教師可以通過多媒體設備展示《開國大典》的相關片段，以生動的歷史畫面和感人至深的故事情節，激發學生的興趣和愛國熱情。在此基礎上，教師再引導學生共同朗讀《歌唱祖國》的歌詞，深刻體會歌詞中蘊含的濃厚愛國主義情感。隨后，教師教授學生演唱這首歌曲，使學生在濃厚的愛國氛圍中全身心投入到音樂學習中。總之，通過情景式音樂教學和多媒體資源的有效運用，音樂教師可以構建高效的音樂課堂，激發學生的學習興趣，提升學生的音樂素養和綜合素質。

4.5 加強音樂教師的能力

當前學校音樂教育存在的核心問題，是音樂教師能力參差不齊，導致整體教學團隊實力不足，嚴重影響音樂教學質量與學生藝術素養的培養。為切實提升音樂教育水平，培養更多具備音樂才能的學生，為社會發展輸送全面發展的人才，現提出以下改進措施：為確保音樂教師隊伍的專業性與穩定性，需嚴格把控音樂教師的招聘與選拔流程，確保每位入職教師均具備相應的學歷與學位要求。同時，優化音樂教學團隊內部結構，通過定期培訓和學術交流，提升教師教育教學能力，實現團隊整體素質的跨越式提升。為激發音樂教師的工作熱情，減少人才流失，學校應確保音樂教師在福利待遇方面與主課教師保持一致。此外，設立音樂教師崗位晉級等激勵機制，為音樂教師提供更多的職業發展機會與空間，從而穩定音樂教師隊伍，為音樂教育的持續發展提供有力保障。針對當前音樂教學中存在的問題，鼓勵音樂教師積極創新教學方法與手段，引入先進的教學理念與技術，提升音樂教學的趣味性與實效性。同時，加強與其他學科的融合，探索跨學科的音樂教學模式，培養學生的綜合素質與創新能力。

4.6 組織學生進行小組合作學習

傳統教學模式通常以教師為主導，學生在課堂上被動接受知識。與之不同，小組合作學習，則是一種新穎而現代化的教學模式，其核心理念是以學生為中心，致力于培養學生的自主學習能力。目前，合作學習已在教學領域得到廣泛應用，并取得了顯著效果。它不僅能有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，還有助于培養學生的團隊合作精神。

5 結語

總之，音樂教育在我國義務教育體系中占據著舉足輕重的地位，作為基礎教育的重要組成部分，它對于陶冶學生情操、提升學生綜合素質具有深遠的意義。因此，初中音樂教師應以高度的責任心和敬業精神，認真履行教學職責，為學生的全面發展做出積極貢獻。

引用

[1] 鞏夢昕.新課標背景下初中音樂教學模式研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（9）：107-109.