課程思政理念與中職會計專業教學的有效融合策略

吳育嬌

摘 要：隨著教育體制的不斷完善，在教學中培育學生的核心素養已經成為中職學校的重中之重。近幾年，課程思政理念被提上日程。因此，中職會計專業要積極探索與課程思政融合的道路，不斷創新教育目標和途徑，契合當前的職業教育特色和社會用人需求，使每一個中職學生都能夠健康快樂地學習和生活，獲得全面的發展。

關鍵詞：課程思政理念；中職會計；會計教學；融合

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0036-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.012

在新的時代背景下，課程思政理念受到越來越多的關注，為中職教學改革提供了有力保障。尤其是對于中職會計專業來說，融合課程思政理念是勢在必行的，一名合格的會計人員不僅要具有嫻熟的工作技能，還要擁有較高的綜合素養。通過對課程思政的學習和理解，中職會計專業學生可以樹立起正確的思想觀念，增強學習動力，實現會計知識、專業技能、思想政治的共同發展。因此，中職會計教師需要秉承立德樹人目標，立足“課程思政”視野，在講授會計專業知識的同時，強化學生的職業道德與職業素養，真正提高會計專業的育人質量。

一、課程思政理念與中職會計融合的意義

（一）有利于養成良好綜合素養

立德樹人是中職教育的立身之本，傳統教學模式下的中職會計過分注重專業知識和專業技能教學，而忽視了學生綜合素養的培養，導致學生在畢業后很難融入企業環境之中，影響了學生專業化的成長。課程思政理念與中職會計的有效融合改變了這一局面，教師向學生傳授專業知識和專業技能的同時，也滲透正確的價值取向，課程思政理念融入教學的各個環節之中。教師在教學過程中加強了學生法治意識、職業道德、工匠精神等培養，時時刻刻都向學生傳遞著愛國、愛黨的正能量，促進了學生綜合素養的全面發展。

（二）有利于推動會計教學改革

隨著時代的發展，企業對人才的要求越來越高，在選人時除了看重學生的專業知識和專業技能外，更加注重學生的專業素養和綜合品質。傳統以知識為本位的教學模式已經無法滿足時代發展的需求，會計教學改革勢在必行。課程思政理念與中職會計教學的融合，突出了會計教學的育人功能，有力地推動了會計教學改革的深入，在會計教學內容上更加注重與現實的聯系，凸顯了中職會計教學的價值引領功能。而且在教學方式上也得到了改進與創新，各種現代化的教學設備和教學方法被應用到了會計教學中，讓學生在知識學習的過程中錘煉心智，提高了會計教學的效率與效果，促進學生專業化的發展。

（三）有利于完善學生職業生涯

中職學校以培養專業技能型人才為主，很多學生在學習過程中偏重于知識和技能，考慮更多的是個人價值的實現，而很少考慮到社會和國家的需要，導致學生在進行職業生涯規劃時出現了功利化的趨向，不利于人生價值的實現。為了讓學生獲得更好的發展，教師在教學過程中需要進行職業生涯教育，在課程思政理念下對學生進行愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等，引導學生樹立正確的就業觀和職業觀，鼓勵學生將個人的職業理想和祖國的發展需要結合起來，增強社會責任感和使命感，使學生的職業生涯更加完善，更能堅定理想信念。

二、課程思政理念與中職會計有效融合的策略

（一）融入警示教育，培養學生職業道德

一名合格的會計必須要具備良好的職業道德，這也是最基本的從業標準。在日常生活中，新聞媒體經常會報道一些會計人員利用職務之便實施盜竊、挪用公款等違法犯罪事件，還有一些會計人員在工作中缺少嚴謹的態度，導致會計記錄不規范、不正確，不僅影響了會計信息的質量，還會給企業和國家帶來一定的損失。出現這些情況的主要原因就在于部分會計專業人員職業道德缺失。而良好的職業道德并不是先天就有的，更多是在后天培養中逐漸形成的。其中，學校教育發揮了至關重要的作用。因此，在中職會計教育中，教師要以課程思政理念為指導，在專業課教學中融入警示教育，讓職業道德深入學生內心，提升學生的職業素養，使每一名中職會計學生都能夠獲得廣闊的發展空間。

教師作為學生學習的引導者，對學生具有示范和引領的作用。在日常生活和工作中，教師要加強學習，不斷提升自身的文化修養，用自己的人格魅力來影響學生。在教學中要表現出對會計教學和會計工作的熱愛，通過身體力行，提高學生對會計專業學習的興趣，讓學生愛上會計專業、愛上會計工作。教師還可以邀請一些行業專家或工作在一線的經驗豐富的會計專業人員，到校內開辦講座，用自己的工作經歷向學生講述遵守會計職業操守的重要性，對學生進行正向的價值引導。雖然中職學校非常重視德育教育，但是會計專業的職業道德教育還有待提高，教師要善于營造誠信的教學氛圍，結合學生的關注點和興趣點，突出警示教育的作用，構建起校園誠信體系，使學生的情感得到升華，明確自身的社會定位。在教學中，教師可以結合學生的認知規律，為學生播放《今日說法》《經濟與法》等節目中有關會計犯罪的視頻片段，讓學生認識到多開發票、多報票據、多記錄數據等做法都是不可取的，是一種違法犯罪行為，用鮮活的事例觸動學生的內心，為學生敲響警鐘，讓職業道德扎根于學生心中，形成良好的專業作風，恪守職業準則。

（二）優化教學活動，實現學生價值引領

會計學科本身是單調枯燥的，涉及很多專業術語和專業理論。如果教師一味地向學生進行知識與技能的灌輸，很容易讓學生感到厭煩，長此以往，學生就會失去會計學習的興趣。課程思政理念與中職會計專業教學的有效融合，打破了傳統的會計教學模式，會計教學目標也由單純的知識與能力拓展到了學生的思想意識，更加注重學生職業道德品質的培養。所以，會計教學方法也應當隨會計教學目標的變化而變化。為提高學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗，教師可以把具有趣味性的教學活動應用到會計課堂中，寓教于樂，讓學生在快樂的參與中獲得知識、能力與素養的全面發展。

會計具有較強的實踐性，教師要優化核心素養教育內容，加強學生對會計崗位知識與技能的了解，通過角色扮演的方式，模擬企業會計處理流程，提前感知會計崗位的工作內容，在實務處理中鍛煉學生嚴謹、認真的工作態度。大部分學生都是進入到中職學校后才接觸會計，對會計專業和會計崗位了解并不深入，缺乏一定的會計立場。因此，教師在知識教學的過程中要把課程思政理念有效地融合進去，加強學生對崗位知識與技能的了解，激發積極向上的求知心態，給學生提供施展才華的空間，形成良好的學習氛圍。教師可以借助校企合作的優勢，把合作企業的真實生產數據引入到會計教學中，讓學生以企業會計的身份對會計分錄進行處理，為學生提供實訓機會，在動手操作中樹立良好的會計思想，挖掘會計教學素材，提升學生的會計專業水平，培養科學嚴謹、勇于創新的時代精神。各行各業的發展都離不開會計，教師還可以采用小組合作學習的方式，發揮學生的聰明才智，通過學生間的交流與討論，找出企業會計業務中存在的不足，并鼓勵學生提出改進性的意見，樹立起正確的價值觀和就業觀，為會計行業輸送更多優秀人才。

（三）深挖教學內容，加強思想政治教育

為了達到全員全程全方位育人的目標，中職教育應當在專業課教學中融入課程思政理念，加強學生的思想政治教育，培養學生的專業能力和職業素養。中職會計作為一門嚴謹的應用型學科，與現實生活具有緊密的聯系，是落實課程思政理念，對學生進行思想政治教育的重要途徑。教師要對會計教學內容進行深入的挖掘，通過多種形式將思政元素傳遞給學生，讓他們在內心里保持積極向上的態度，既可以擴充課堂教學的容量，又能提升學生的專業素養。

會計作為一門學科，經歷了漫長的發展歷史。在教學中，教師可以結合教學內容，引入我國會計的發展歷史和應用會計處理賬務的歷史典故等，向學生滲透中國優秀傳統文化，通過對會計發展史的追溯，讓學生真正地了解會計，增強學生的文化認同，培養愛國主義情懷。在會計要素教學中，教師可以結合歷史學科，為學生介紹我國夏商時期的井田制，到當今“營改增”的發展歷史，讓學生更直觀地了解我國的經濟制度、會計制度，引導學生把情、誠、精、細、勤的會計文化“五字訣”牢記心中，增強學生的文化自信。在講解“有借必有貸，借貸必相等”的借貸記賬原理時，教師要向學生滲透誠信、公平、公正、堅持原則的會計職業道德，進行社會主義核心價值觀的教育，使每一堂會計課都充滿樂趣，引領學生的價值取向。為深化學生對會計專業和會計崗位的了解，教師可以利用多媒體展示一線優秀會計人員的真實工作情形，豐富學生的感性認識，讓學生更加真實地看到會計專業人員的職業操守，在耳濡目染之下，樹立起良好的會計職業道德。同時，教師還可以利用圖片或視頻的方式，為學生展現堪稱完美的會計財務報表，讓學生在欣賞中感受會計人員踏實、嚴謹的工作態度，滲透工匠精神，培養學生的細心和責任心。

（四）組織實踐活動，指導學生學以致用

“紙上得來終覺淺”，學生在課堂上學到的都是理論知識，只有把這些理論知識應用到實踐當中，才能將其轉化為自身的會計能力和素養，達到學以致用的教學效果。在課程思政理念下，教師要意識到實踐是認識的來源，是學生學習會計知識的根本動力，也是檢驗學生會計水平的重要標準。在教學中要注重實訓實踐，為學生提供動手、動腦的機會，在實踐中鍛煉學生的專業技能，提升學生的思想境界。教師要做好實踐總結工作，將實踐中的閃光點展示出來，同時也將實踐中遇到的問題匯總到一起，和學生共同分享，為下一次的實踐做好鋪墊。

學生從課堂中所獲得的知識和技能是有限的，教師要積極開辟會計學習的第二課堂，組織學生走出校門，到社會生活中去涉獵更多的會計信息。利用節假日的時間帶領學生深入到工廠、企業、機關單位等場所中進行實地參觀與考察，近距離地了解各個行業的發展現狀，用更直接的方式了解會計工作者的工作狀態、工作特性以及會計崗位所需要的資格和能力等，深化學生的職業體驗，提高學生對會計崗位的認識，增強就業意識。教師還要充分挖掘地方資源，定期邀請往屆優秀的畢業生到學校進行演講或召開專題講座，用“現身說法”的形式進行職業道德教育，給學生的職業生涯規劃提出建設性的意見，幫助學生樹立正確的就業觀和職業觀。在職業教育盛行的今天，大部分的中職學校都配備了完善的實訓基地，教師要充分利用校內的實訓資源，組織學生開展沙盤模擬活動，虛擬現實的企業經營流程，讓學生在仿真的情境中運用所學知識處理各種會計業務，強化學生的專業能力。另外，教師還可以充分發揮校企合作的作用，組織學生深入到企業中進行實習，熟悉會計業務處理流程，提早體驗職業生活，引導學生樹立正確的人生觀、學習觀和勞動觀。

（五）完善學生評價，升華學生職業精神

學生評價是中職會計教學過程中的重要組成部分，有效的評價對學生具有強大的激勵和促進作用，教師也可以從評價中收到及時有效的教學反饋，有助于會計教學內容和教學過程的優化。學生評價對教師的教和學生的學具有至關重要的作用，要想把課程思政理念與中職會計教學進行有效的融合，教師可以把完善學生評價作為輔助手段，構建起多元化的評價體系，對學生的會計職業道德、個人修養及會計專業知識水平等作出全面、客觀的評價，提高學生自我認知，實現立德樹人的教育目標。

教師可以通過會計實訓的方式來檢驗學生的專業水平和職業素養，在實訓中增設一些模擬情境，讓學生在復雜的社會環境中憑借自己的職業判斷，去選擇適合的會計政策、會計方法等，檢驗學生能否在不違反法律和原則的前提下，讓企業利益最大化。通過實訓中的表現，對學生作出全面的評價，同時也能夠讓學生感受到利益與法律、原則之間的沖突，強化學生的職業道德，為他們今后的成長奠定堅實的基礎。在實訓任務結束后，教師要求學生書寫實訓報告，把自己參與實訓的整個過程、學習心得及實訓作品記錄其中，從實訓報告的完成質量上對學生的學習過程和學習效果作出評價。教師要確保評價主體的多元化，可以把學生的實訓報告拿給會計專業人員，從更專業的角度對學生的會計學習和職業精神作出評價，使學生評價更加全面、科學，促進學生更好的發展。

總之，課程思政理念是促進中職會計專業發展的助推器，具有很強的時代特征，是實現中職育人目標的關鍵因素。中職會計教師要將課程思政貫穿于會計課堂，把知識技能教育與職業道德教育融為一體，創新課堂教學方式，增強師生互動效果，讓中職學生時刻保持積極的學習狀態。在今后的工作中還要繼續探索課程思政理念下中職會計教學新模式，實現學生價值，打造職業誠信度。

參考文獻：

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［責任編輯 萬淑蕊］