新課改背景下高中語文教學(xué)語言的運用

曹銀霞

學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的興趣點在于教師在課堂講授中所帶動學(xué)生主動性的程度，目前，在新課改背景之下不但要求高中語文教師“傳道授業(yè)”，同時還要求教師運用適宜的教學(xué)語言讓學(xué)生喜愛語文這門課程。高中語文教師的教學(xué)語言運用體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容上采取不同的教學(xué)語氣，也體現(xiàn)在面對不同的學(xué)生狀況所使用的不同教學(xué)語言，總之高中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)語言的重要性，了解不同教學(xué)語言的應(yīng)用場景，了解教學(xué)語言的各種要求，真正做到教學(xué)語言為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

一、語文教師教學(xué)語言的要求

1. 教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性以及邏輯性

處在高中這一階段的學(xué)生，對事物的對與錯有自己獨有的看法，他們介于成年人與未成年人之間，內(nèi)心渴望獨立，認(rèn)為自己已經(jīng)是成熟的大人了，但在實際情況下又缺乏社會經(jīng)驗，對事情的看法可能不全面或者是存在偏差，所以對于部分定義可能存在不認(rèn)可的現(xiàn)象。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，需要做到語言準(zhǔn)確，符合邏輯，這也是高中語文教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵和基本的要求。例如，在《師說》這一章節(jié)的講述過程中，如果教師自己的語言缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，就無法明確表達(dá)出來課文當(dāng)中所蘊含的真實情感，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致句子發(fā)生歧義，讓學(xué)生對課文當(dāng)中的內(nèi)容缺乏明確掌握。而如果教師在講述這一章節(jié)時，提前對課文中的生僻字進(jìn)行查詢，對容易引發(fā)歧義的句子從多角度去思考，找到準(zhǔn)確的釋義，就能在課堂教學(xué)中保證自己的語言嚴(yán)密準(zhǔn)確，不會發(fā)生句子歧義，讓學(xué)生對文章的理解也變得準(zhǔn)確和清晰。

2. 教學(xué)語言具有生動性以及形象性

高中語文教學(xué)語言需要生動形象，這里的生動形象指的是在高中語文教學(xué)當(dāng)中需要通過恰當(dāng)?shù)谋扔?、形象的描繪以及激情四溢的情感，去吸引學(xué)生對課文內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)興趣。語言屬于一門藝術(shù)，需要生動性以及直觀性。

以《胡同文化》這一章節(jié)的實錄片段為例，看一看課堂當(dāng)中教師通過創(chuàng)新性方式將語言運用得生動形象。教師可以在上課之前首先請同學(xué)們聽一首歌《故鄉(xiāng)是北京》，讓同學(xué)們切實感受一下歌曲以及圖畫；在歌曲播放完后，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但教師在進(jìn)行問題的設(shè)計時，需要注意提問語言的生動性和形象性。高中語文教師可以利用比喻的修辭手法，來讓學(xué)生更好地理解問題。

在這一節(jié)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的語言一直保持通俗性，從而幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并且也積極地表現(xiàn)出生動性這一特征，從而用語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生不自覺地被教師的語言所感染，從而更加積極地參與到語文課堂活動中，更加主動地進(jìn)行問題的思考與回答。

3. 教學(xué)語言具有趣味性以及幽默性

處在高中階段的學(xué)生，因為所需要學(xué)習(xí)的科目相對比較多，同時又有高考的壓力，語文科目與其他科目相比，進(jìn)步與退步之間的表現(xiàn)并不是很明顯，每一次考試大部分學(xué)生的成績相對較為穩(wěn)定，這就使一些學(xué)生對語文缺乏足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文與不學(xué)習(xí)語文是一樣的，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)就呈現(xiàn)出沉悶、不愿意說話以及懶散等。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象。然而幽默、詼諧的教學(xué)語言能夠讓學(xué)生對語文課堂充滿期待，加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想不集中時，就可以通過一些幽默化的語言來吸引學(xué)生的注意，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用一些當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)流行語，來增加語文課堂的趣味性，還可以通過讓學(xué)生猜測與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語等方式來集中學(xué)生的注意力。不論是網(wǎng)絡(luò)流行語還是謎語，都能夠在一定程度上吸引學(xué)生，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改背景下高中語文教學(xué)語言的運用策略

1. 巧妙疑問語言引入學(xué)習(xí)情境

處在高中階段的學(xué)生，對教師的意見不會完全服從。教師可以通過這一點設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。在教學(xué)《祝福》這一節(jié)課的時候，教師需要這樣進(jìn)行開篇：同學(xué)們，在閱讀《祝?！愤@篇文章以后，你是否理解了作者對祥林嫂的評價，你知道作者為什么要用這個詞語來評價祥林嫂嗎？教師精心設(shè)置了疑問，將學(xué)生帶入到問題情境當(dāng)中來，學(xué)生可以根據(jù)高中語文教師的評價來認(rèn)識到作者對祥林嫂評價的內(nèi)容，并且根據(jù)自己閱讀的理解，來對作者的評價進(jìn)行自己觀點的闡述，看自己是否認(rèn)可作者的評價，學(xué)生可以反駁或者贊同，然而均需要深入到語文課文的核心區(qū)域予以全面分析。在回答這一系列問題的過程中，學(xué)生加深了對課堂內(nèi)容的理解，了解了作者的寫作意圖，學(xué)會了作者的寫作方式。

2. 提高教學(xué)語言的規(guī)范性

教學(xué)語言是否規(guī)范是評價高中語文教師是否具有基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，而規(guī)范的教學(xué)語言也是新課程改革對高中語文教師提出的基本要求。而作為高中語文教師，能夠使用普通話進(jìn)行教學(xué)是規(guī)范性的教學(xué)語言的基礎(chǔ)，使用普通話可以有效地減少方言中一些錯誤的讀音，避免了語言的歧義。此外，作為高中語文教師，需要經(jīng)常進(jìn)行范讀，如果自身的語言不夠規(guī)范就可能給學(xué)生帶來不好的示范，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀錯誤，所以高中語文教師在新課前一定要做好備課工作，對文章中不常見的詞語進(jìn)行查詢，確保自己的發(fā)音準(zhǔn)確，不出問題。

3. 新穎別致的語言吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

一些人認(rèn)為：“語文課是最容易變成催眠的課程”，但是大部分高中語文教師聽了以后心里都會不舒服，教師會認(rèn)為自己的每一節(jié)課均是精心設(shè)計準(zhǔn)備的，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中也是盡心盡力積極調(diào)動課堂氣氛，但是最后怎么會取得這樣的效果？這就對高中語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求，即教師需要善于將語文課堂由枯燥無味變得妙趣橫生，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂注意力。另外，高中語文教師需要增強自身個人的素質(zhì)提升，特別是教學(xué)語言能力方面的提升，善于應(yīng)用生動形象以及新穎別致的語言使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生之間的距離。

4. 在教學(xué)語言中增添趣味性

高中階段的語文知識難度較大，學(xué)習(xí)起來比較困難，再加上學(xué)習(xí)時間有限，所以教師在進(jìn)行高中語文課堂設(shè)計時，往往更注重知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致設(shè)計的語文課堂死氣沉沉，缺少活力。這種課堂氛圍不利于學(xué)生注意力的集中，也不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此教師應(yīng)該利用生動有趣的教學(xué)語言來讓教學(xué)課堂變得充滿活力，變得更加輕松和愉快，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)的注意力也會更加集中，教學(xué)目標(biāo)會更加容易實現(xiàn)，教學(xué)效率會有效提高。

例如：在進(jìn)行《誰是最可愛的人》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加清晰地理解文章的主題，體會到志愿軍戰(zhàn)士為我們的負(fù)重前行，教師就可以將趣味性添加到教學(xué)語言中去，為學(xué)生講述現(xiàn)代社會中的志愿軍故事，可以向?qū)W生講述在抗擊洪水過程中身先士卒、為了救人而失去生命的志愿軍戰(zhàn)士；可以向?qū)W生講述駐守邊關(guān)，只為守護(hù)國家領(lǐng)土、保護(hù)國家安全的戍邊戰(zhàn)士；可以向?qū)W生講述默默無聞、為祖國富強毅然放棄高薪工作的歸國科學(xué)家們的故事。通過這一個個與課文知識相關(guān)，也與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的小故事可以讓學(xué)生將注意力集中到課文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中枯燥乏味、照本宣科的內(nèi)容，還在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。

但需要特別強調(diào)的是，萬事萬物都需要有一個合適的度，所以教師應(yīng)該在高中語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地把握好這個度，在保證課堂語言生動有趣的同時還要突出教學(xué)重點，做到詳略得當(dāng)，要清楚地認(rèn)識到，在課堂當(dāng)中學(xué)生才是課堂的主體，所以教師的語言不能過于豐富，最后反而可能會產(chǎn)生相反的作用，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

5. 手勢自然得體

在高中語文課堂教學(xué)活動期間，教師需要通過簡單的手勢來輔助教學(xué)，需要對語文課本知識內(nèi)容起到一個示范以及強化的效果。高中語文教師的手勢運用需要特別注意自然不夸張，需要根據(jù)結(jié)合自身的特點予以應(yīng)用，在應(yīng)用過程當(dāng)中需要特別注意的是不可以變化過于頻繁，讓學(xué)生看得眼花繚亂，不知教師所指的為何。在整個課堂教學(xué)期間，教師需要做好備課工作，對本節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容明確掌握，讓自己可以盡可能脫離書本當(dāng)中的束縛予以教學(xué)，通過這一方式可以解放自己的雙手，就能夠?qū)ψ陨淼目陬^語言起到一個良好的輔助作用。

6. 合理應(yīng)用激勵性課堂語言

鼓勵教學(xué)法不僅適用于小學(xué)階段，同樣適用于高中階段，在一些特殊的情況下，教師應(yīng)用激勵性的課堂語言，這些鼓勵性的課堂語言一方面能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立自信心，讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面可以及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生通過反饋來改變自己的學(xué)習(xí)方式。尤其是高中階段的學(xué)生，非常渴望得到教師和家長的認(rèn)可，如果教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，那么學(xué)生會更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師在面對學(xué)生不能正確回答問題時，不能一味地進(jìn)行批評，還應(yīng)該與學(xué)生一同查找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，幫助學(xué)生一起糾正問題，在對學(xué)生的問題進(jìn)行糾正以后，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，如教師可以說：“這位同學(xué)在進(jìn)行重新思考以后，問題回答得非常全面，所以同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題并不可怕，及時地調(diào)整和解決才是最重要的?！贝藭r，被表揚的學(xué)生參與課堂活動的積極性會被進(jìn)一步地調(diào)動，而且他在遇到問題以后，第一反應(yīng)也是去解決問題，而不是回避問題。

7. 讓課堂語言表達(dá)更具形象

眾所周知，高中語文教材的知識往往比較抽象，還有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)在的實際生活相差較大，所以學(xué)生難以想象和理解，此時就需要教師利用自身的教學(xué)方法，用生動形象的語言對課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行已經(jīng)構(gòu)建，將書中的內(nèi)容講解出來，讓學(xué)生獲得沉浸式的美好體驗。例如，在進(jìn)行《故都的秋》的學(xué)習(xí)中，教師在課前根據(jù)文章內(nèi)容去總結(jié)一段話，上課的時候讓學(xué)生閉上眼睛，教師播放相關(guān)音頻，并伴隨著音頻進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到秋天的畫面，聆聽到秋天的聲音，此時學(xué)生就會對所學(xué)的內(nèi)容有了一個初步的了解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會更加容易理解文章表達(dá)的思想感情，并且對秋天這個抽象的畫面有了具體的感悟和體驗，對于課文的理解進(jìn)一步加深，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

高中語文教學(xué)這門課程由于受到“高考”這一因素的影響，造成大部分高中語文教師對自身的教學(xué)語言沒有引起足夠的重視，只是將相關(guān)知識內(nèi)容強加灌輸給學(xué)生，只是為了獲得良好的考試成績，對語文當(dāng)中的人文性特征語言忽視；與此同時，高中語文教學(xué)已經(jīng)接近語文基礎(chǔ)教育的末端，教師的教學(xué)語言沒有辦法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中語文教師需要合理運用自身語言。