“雙減”政策下小學數學課堂教學改革探究

林松華

在“雙減”政策下開展小學數學課堂教學改革，能夠在日常教學過程中融入生活化教學內容，減輕學生的學習負擔。注重開展生活化教學，讓學生能夠感受到數學學習的魅力，有更多的時間和空間去學習和掌握自己喜歡的內容。幫助學生培養他們的數學思維能力，激發學生的數學學習興趣，提高和鍛煉學生的知識遷移能力和創新能力，滿足學生的實際學習需求，具有十分重要的意義和作用。

一、小學數學課堂教學改革的意義

（一）提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有充分激發學生對數學學科的興趣，才能讓學生主動學習數學知識，掌握數學內容，將學生的優勢充分發揮出來，幫助學生取得良好的數學成績。在“雙減”政策下開展小學數學課堂教學改革，能夠為學生提供更多有趣的教學活動，激發學生學習興趣，引導學生主動進行探索，在快樂中幫助學生進行學習，對學生的數學思維進行培養。

（二）強化師生合作

小學數學教師想要提高教學效果，首先就要充分尊重和包容學生，始終保持和善的態度，提前準備教學內容，始終富有情感。這樣才能讓學生積極主動地回答教師的問題，善于表達自己內心的想法，活躍課堂教學氛圍。通過開展小學數學教學改革，能夠增加師生之間的交流和互動，對學生的語言表達能力和團隊協作能力進行有效的培養和提高，讓學生將自己內心的問題表達出來，同學之間互相解答疑惑。小學數學教師可以充分結合學生給出的反饋，調整教學方法和教學內容，充分保證教學質量和進度，幫助學生深入掌握書本上的知識內容，對學生的社交能力進行培養，促進學生的全面成長。

二、小學數學課堂高效教學的現狀

隨著現代教育教學事業的不斷發展，教育改革已經逐漸走進人們的視野當中，通過開展教育改革的方式完善教學過程，提高教學效率，減輕學生的學業負擔。但是經過調查研究之后就可以發現，學生在日常學習過程中仍舊需要花費大量的時間和空間完成作業內容，缺少豐富的課余活動，無法有效培養自身的興趣愛好。家長為了提高學生的學習成績，會用大量的時間來為學生輔導作業，為學生報名各大輔導機構等等。隨著學生的年紀不斷增加，他們的學習壓力也會逐漸加大。

在小學階段，數學學科是十分重要的一門課程，數學知識具有一定的抽象性，學生學習起來具有較大的難度，導致學生的學習壓力也在逐漸加大。新課改正朝著全方位、優質化的方向前進。在新課改教學理念的影響下，我國的數學教學工作水平有所提升，如何有效地構建高效課堂，已成為當前教育工作者需要關注的熱點問題之一。許多一線教師和教育研究者對于高效學習從不同角度提出了思考并進行了有效探索。從不同層面、不同領域入手，尋找高效數學課堂的捷徑和鑰匙，特別是在“雙減”政策背景下開展小學數學課堂教學改革，從而來解決課堂中一些學生缺乏學習興趣、注意力不集中、被動接受知識、缺乏學習的愉悅感的問題，進而實現提高學生學習數學的自覺性和主動性，促進小學數學課堂教學效率的提升。

三、“雙減”政策下開展小學數學課堂教學改革的主要目的

（一）減輕學生的作業負擔

在“雙減”政策下，要求小學數學教師能夠全面減少作業的總體數量，為學生提供更多的自由時間。這就要求教師能夠對作業管理制度進行有效完善，為學生規劃作業的總體數量，有效提高作業質量，合理運用課后時間。通過有針對性的作業布置，幫助學生掌握各種數學題型。在小學數學中開展課堂教學改革，能夠幫助學生減輕身體的負擔，為學生提供更多可以自由成長的時間和空間，幫助學生樹立正確的學習觀，掌握正確的學習方法。才能充分激發學生的學習動力，提高學生的學習主動性。

（二）使學生保持良好的學習狀態

為學生安排恰當的教學目標，可以有效促進學生的身心健康發展，幫助學生提高學習能力，打破傳統的盲目追求作業數量所帶來的壓力，減輕學生在學習過程中所產生的恐慌感和厭煩感。激發學生的學習動力，讓學生感受學習的樂趣，這樣才能提高學生的情感體驗，讓學生始終保持良好的學習狀態。

（三）提高學生的綜合素質

開展高效小學數學教學，為學生布置高質量作業，可以減輕學生的學習負擔和作業負擔，讓學生有更多可以與外界接觸的時間。積極開展社會實踐活動，充分挖掘學生的潛能和特長，推動學生的素質全方位發展，引導學生追求自己的夢想。

（四）幫助學生保持良好的生活態度

在“雙減”政策下開展小學數學課堂教學改革，可以減輕學生的作業負擔，打破傳統教學觀念帶來的影響，激發學生的學習興趣，引導學生主動進行思考，讓學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，讓數學教學的生命力充分發揮出來。

四、“雙減”政策背景下開展小學數學課堂教學改革的策略

（一）積極開展數形結合教學

隨著現代社會的不斷發展和進步，教師的教學模式也在逐漸改變。在小學數學教學中，教師要注重創新教學方法，為學生營造更多的閃光點，對學生的思維能力進行有效的培養和提升。因此，小學數學教師在實際的教學過程中，可以有效融入數形結合思想，幫助學生解決抽象的數學知識問題，激發學生的學習興趣，對學生的數學思維進行提升，借助高層次數學知識，為學生之后的數學學習打下堅實的基礎。借助數形結合方法為學生講解數學知識，能夠幫助學生樹立正確的建模思想，提高學生的學習效果。

例如：小學數學教師在給學生講解《有趣的圖形》這一單元的知識內容時，就可以充分借助數形結合的方式來完成教學。在日常數學教學中，作圖教學就是一種數相結合的方式，借助幾何畫板等多媒體教學軟件，引導學生開展復雜的圖形作圖，縮短繪畫時間，提高繪畫標準。借助幾何畫板能夠有效提高教師的教學效率，將圖形與課堂教學內容充分結合起來，對學生的幾何思維進行培養。由此可以看出，在小學數學教學中采取數形結合的教學方法，能夠幫助學生解決復雜的數學問題，對學生的理科思維進行培養。減輕學生的學習負擔，創新教學模式，提高學生學習成績。

（二）借助微課進行教學

在“雙減”政策下開展小學數學課堂教學改革，教師就可以創新教學方法，充分結合現代信息技術進行教學。運用微課進行教學，可以有效節省教師的時間。在實際的教學過程中，教師可以借助微課的方式為學生講解一些針對性問題，提高學生的學習效果，挑選教學重難點，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，提高學生的學習注意力。在開展微課教學時，教師要充分結合教學內容，提高教學效率，為不同學生培養不同的思維模式。

例如：小學數學教師在給學生講解《圖形的運動》這一節課的內容時，就可以借助微課進行教學。圖形運動知識相對來說較為抽象，如果教師只是單純地給學生講解知識點，學生很難完全掌握其中的概念，要求學生具有較強的想象能力和思維能力。但是小學階段的學生本身年紀相對來說比較小，不具備這些數學學習能力。通過介入微課開展教學就可以有效解決這些問題，借助視頻的方式為學生講解圖形的運動過程，讓學生能夠具有更加直觀的認識和了解，幫助學生掌握數學知識，提高教學效果。

（三）充分尊重學生的主體地位

在“雙減”政策下，小學數學教師想要打造高效課堂教學，首先就要轉變自身的教學理念，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，認清自身的引導作用，拉近師生之間的關系和距離。

例如：小學數學教師在帶領學生一起學習《長方形和正方形的周長》這一節課內容時，就可以帶領學生一起測量課桌的周長。通過為學生分布任務的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學活動中更加主動。提高學生在課堂上的主動權，充分展現學生在學習過程中的主體性，才能提高課堂教學效果，落實“雙減”政策的主要內容，減輕學生的學習負擔。

（四）創設良好的教學情景

在新課改的背景下，要求教師引導學生主動進行學習，尊重學生的主體性，活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。在小學階段，學生正處于心理成長和發育的初級階段，在認知事物的時候仍停留于表面狀態，對于周邊的環境具有較強的感官刺激，對學生的情緒狀態以及學習主動性都會產生影響。因此，在“雙減”政策下，小學數學教師在開展教學改革時，首先就要打破傳統的教學方法，轉變教學環境，結合學生的認知取向以及學習需求，為學生創設更加深入有趣的教學情景，吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。這樣才能充分調動學生的學習積極性，將學生的學習興趣充分激發出來。

例如：小學數學教師在為學生講解《圓的認識》這一節課時，就可以充分運用現代多媒體教學軟件，為學生展示生活中的圓形圖案。其中包括月亮、鐘表、硬幣等等。同時還可以引導學生進行思考，如果將車輪制作成為正方形、三角形以及圓形時，車內乘客所處的狀態是什么？通過這種方式，幫助學生區分圓形和其他形狀之間的不同。通過這種教學方式，能夠有效提高學生的課堂學習興趣，為學生營造一個全新的教學情景。開展新鮮的教學，讓學生對圓形有更加清晰的認知，積極參與到課堂活動中來。

（五）實現減負增效的效果

隨著社會的不斷發展，我國的教育教學事業也在持續的發展和更新中。高校教育教學指的就是在較短的時間內幫助學生掌握更多的知識，有效培養學生的綜合素養。在“雙減”政策下，要求小學數學教師能夠提高學生應用數學知識的能力，而不是單一地向學生傳授數學知識。小學階段的學生主要通過教師來學習知識，一旦教師出現任何問題，都會對學生的認知產生影響。因此，小學數學教師在實際的教學過程中就要注重開展實踐應用教學，充分結合實際生活為學生傳授數學知識，不僅可以幫助學生鞏固數學基礎，同時也可以提高學生應用數學知識的能力。

例如：小學數學教師在帶領學生學習雞兔同籠問題時，學生對于這兩種動物已經有了基礎的了解，教師就可以充分結合實際生活，引導學生開展教學。幫助學生設置拓展型作業，提高學生的學習效率，使學生能夠更加熟練地運用數學知識。

總而言之，在“雙減”政策下開展小學數學課堂教學改革可以有效減輕學生的學習負擔，讓學生有更多的時間可以進行自主思考和學習，培養學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，發揮學生的特長。讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學活動中來，提高學生的學習效果。只有這樣，才能提高小學數學教學的質量，提高教師的專業素養，為學生之后的學習和成長奠定良好的基礎。