幼兒體育游戲初探

陳娟

現如今體育游戲已經在幼兒體育教學過程中成為了不可或缺的教學環節。通過在游戲活動中開展體育游戲活動，能夠有效地吸引幼兒參與體育學習的興趣。同時也能夠更好地促進幼兒的身心健康，提升幼兒的身體素質。但是傳統單一的幼兒體育教學模式已經無法有效地發揮幼兒在運動方面的潛力，因此，幼兒園教師應學會將游戲化教學活動融入幼兒體育教學過程當中，這樣才更能彰顯幼兒園學前教學寓教于樂的教學理念，強化幼兒綜合能力的培養，同時也符合現代化的素質教育制度。在開展教學活動的過程中，教師需要從幼兒的學習興趣出發，將一些帶有游戲性的內容進行滲透，讓幼兒逐漸意識到體育運動的樂趣，進而使其以一種更加積極樂觀的態度去面對學習過程，促進幼兒全方位的提升和發展。本文將細致化地闡述如何在幼兒園中有效地開展體育游戲教學策略，以此為同行提供參考價值。

1. 幼兒體育教學的現狀

如今存在著大部分的幼兒園教師對于教學創新與教學改革不重視的情況，很多幼師認為教學改革是對中小學校的要求，與幼兒園學前教育無關，不愿改變傳統的教學模式，導致所采取的教學方法都趨向單一化。在這種死板的學習氛圍下，幼兒無法形成良好的學習習慣和學習觀念。同時，教師所創設出的體育活動一般都比較枯燥，很容易導致幼兒不愿進行主動的訓練，無法形成活躍、生動的學習氛圍。并且，在實際的教學過程中，師生之間的距離較遠，互動程度較低。教師在開展教學活動的過程也沒有意識進行科學預設，導致體育活動很可能不符合幼兒的身體需求和學習興趣，在體育教學中只是采取示范教學的方式，讓幼兒通過模仿進行運動技能的學習，導致整體的學習過程缺乏創新性，幼兒無法從中形成良好的學習效果。同時，在體育課堂，存在著一些教師作為課堂主體進行授課，這種“滿堂灌”的授課方式，很容易導致幼兒對體育課程的開展產生厭惡的心理，打擊了幼兒學習的積極性，這便從根本上阻礙了幼兒的發展和提升。教師要與時俱進，更新教學觀點，以幼兒的內心渴求為教學設計的基礎，這就要求幼兒體育教師要將游戲化教學理念融入體育課堂當中，而游戲教學模式恰好迎合這一新的教學理念，符合幼兒的發展規律。素質教育對課堂提出了新的要求。目前任何學科的教育目標都必須把綜合素質的培養放在前列，而體育更是首當其沖。教師應從學科育人角度出發，構建多樣性游戲教學模式，比如小組游戲、競賽游戲等模式。讓學生在游戲中鍛煉自己的綜合素養，領悟體育精神，轉化學習思維與態度，幫助幼兒建立起清晰的體育認知，提高幼兒的學習效率和綜合素養，教師要抓住體育學科的教學關鍵點，在完成基本教學內容的前提下，融入游戲化的教學內容，把體育從課堂教學科目變成幼兒的課余愛好，并伴隨孩子的終生，使幼兒養成一定的鍛煉習慣，這將對幼兒的身體健康大有裨益。

2. 幼兒體育游戲教學的實施策略

2.1小組合作游戲

幼兒對于學習的認知并不清晰，更多是跟隨自己的興趣去決定自己的行動，而游戲可以順應幼兒的天性，是幼兒認識世界的重要方式。通過游戲，幼兒可以得到快樂，觀察事物，學會思考和行動，構建幼兒園體育游戲一定要尊重幼兒的年齡特點，教師首先要設定明確的游戲任務導向，結合分組學習的方式把幼兒的積極性調動起來，讓孩幼兒找到正確的游戲方式并可以從身邊的小朋友身上取長補短，促進綜合能力的快速提升。另外幼兒教師要在分組互動的教學中培養幼兒的合作意識，給幼兒提供額外的學習動力。幼兒能夠在輕松的狀態下參與運動，對于運動的價值及趣味也有了明確的認知，既能夠培養幼兒的體育運動愛好，又能讓幼兒獲得一定的自主空間，可以根據自身的愛好和興趣進行探索式的游戲。同時也要引導其有組織、有紀律地開展體育活動。幼兒正處于學習認知的增長時期，教師應多為他們準備有分工合作的內容，讓幼兒能夠在彼此的幫助下，完成自己一人無法完成的目標，培養其合作學習的能力。在游戲過程中，教師對幼兒進行積極正面的引導，幫助他們培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。幼兒的思想、行為處于發育階段，在這個關鍵時期，如果在幼兒犯錯誤或是做出不好的行為時，如果不加以正確的引導和批評，很容易對今后的學習生活造成不良影響。游戲教學為幼兒身心健康發展形成了積極的影響，例如踢毽子是幼兒喜歡的傳統健身體育項目，在進行小組合作競賽時，所有幼兒以小組為單位進行團體配合踢毽子，一定要保持羽毛毽子不能落到地上。每個小組自行安排先后順序，大家一起合作完成任務。在游戲的過程中，幼兒逐漸了解了合作的重要性，充分激發了集體意識。另外幼兒比較情緒化，如若出現小組內部產生矛盾的情況，幼兒教師要及時進行調節和引導，制止不良行為的出現，將傷害降到最低。在進行游戲的過程中，不僅體現了幼兒的主體地位，還為幼兒營造了自由、輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒在玩中學、在學中玩，提高了整體教學效果。幼兒園教師要有效地利用小組合作的教學設計，結合傳統民間體育游戲活動的開展，讓幼兒在更好的環境下展開學前教育的學習。小組合作模式的引用可以創建有效的課堂，激發幼兒的潛能，調動幼兒的主觀能動性，使幼兒園體育游戲教學變得更加有趣。

2.2 創新體育游戲模式

創造教育理念是陶行知教育理念的重要元素。實踐表明，在幼兒園體育活動的教學過程中，幼兒的學習習慣深受教師的影響，教師作為幼兒成長道路上的引路人，要給予幼兒正確的引導，幫助幼兒建立起正確的學習方向。為幼兒的學習建立良好的環境，從而促進幼兒學習能力的提升。要利用游戲化教學來提高幼兒的學習效率，游戲對幼兒教育來講具有重要價值，也提供了更加具有活力的體育活動環境。幼兒在與其他小伙伴的競爭中，提升了自身的競爭意識，促進了學習積極性的提高。對于幼兒園階段的幼兒來說，其學習能力和思維能力還沒有發展完全。對于一些游戲活動，如果經常參與就會變得情緒下降。這就是我們一直在要求一線幼兒應該及時更新自己的教育理念，并且強化教學能力的原因。因此幼師要注重創造教育理念的落實，創新游戲內容或者游戲形式，避免出現幼兒情緒不高的情況，導致游戲教學效率也無法保障。對此，幼師要隨時掌握幼兒興趣與喜好的變化，進而保證游戲教學的豐富性。例如在體育課中，“老鷹抓小雞”是經常玩樂的傳統幼兒體育游戲，但是由于幼兒經常參與，模式以及游戲過程都已經非常熟悉，幼兒對其游戲已經無法產生興趣，造成幼兒參與度降低。幼師可以針對其游戲內容進行創新，構建師幼合作的游戲模式，轉換師生角色，幼師讓幼兒當“老鷹”，很多“老鷹”可以配合抓“小雞”，幼師將游戲規則改變，其游戲游玩的方式與傳統的游玩方式有很大的區別，幼兒的興趣也會被重新激發，也能夠參與到游戲中。幼兒往往會產生很強的依賴性，不會自己主動去參與運動，運動素養也十分匱乏。而應用游戲教學法完成學習帶給幼兒更多趣味運動的空間，而且不需要幼兒教師去督促，幼兒們也能積極完成體育游戲任務。并且受到游戲獎懲制度的激勵，幼兒愿意在課余時間或者在家里去反復練習，這樣能夠更加熟練地掌握體育運動的技巧，學習質量就會顯著提升。在游戲創新規則并開展游戲教學的課堂中，幼師要隨時觀察幼兒參與游戲的積極性和表現，確保幼兒能夠保持著參與的熱情，避免長久地進行同一樣游戲而影響幼兒參與的積極性，從而保障游戲教學的豐富性和教學有效性，讓其以更加身心健康的條件茁壯成長，幫助幼兒擺脫不良習慣。教師要和幼兒共同努力，要通過配合，讓幼兒可以在體育游戲活動中享受快樂。

2.3創新家校合作游戲，促進幼兒參與運動

如果沒有家長的助力，或者家長本身也存在教育理念的誤差，僅憑幼兒園期間的教育，是無法徹底改變幼兒的學習能力和思維品質的。當前很多家長受傳統教育觀念影響，認為幼兒園就是看孩子的地方，導致對幼兒教育的漠視。其實從教育的角度出發，有了家長的參與，幼兒會感覺更加開心和放松，積極性也更高，學前教育活動勢必取得事半功倍的效果。但是由于家長缺乏對家庭教育的重視，很多幼兒缺乏良好的家庭教育，對幼兒園的教學活動表現出冷漠的態度。這樣就造成幼兒出現不合群、性格內向等問題。因此教師要創新家校共育活動，結合游戲化的教學模式，讓家長也參與其中為幼兒做出表率，促進幼兒參與學前教育活動，提升核心素養。因此在游戲化教學設計中需要與家長溝通，開發更多的家教合作活動來提升幼兒的參與度。教師應當積極鼓勵、感化、指導、理解幼兒，并以共同發展作為根基，優化教學模式實現游戲化教學的教育價值，把幼兒的發展作為家長與教師合作的基礎，發揮家校合作的教育功能。舉例來說，教師可以組織一次家校共育的玩沙游戲活動，邀請幼兒和家長一起參與進來，根據校園實際情況設立游戲競賽項目，比如可以進行趣味砌墻游戲、接力跑步游戲，或者體育尋寶游戲等，多種多樣的游戲既豐富了家校共育活動的活動內容，同時也能夠給家長和幼兒多一些選擇。避免有些家長因為個人原因無法參與某一種游戲，導致家校共育教學活的效果下降。教師可以設計一些競賽的小環節，提升游戲競爭性，分組中可以安排幼兒與自己的家長組成一隊，也可以家長單獨組一隊、幼兒們組成一隊，增加玩沙課程游戲化的趣味性。幼兒看到自己的爸爸媽媽也參與到游戲中，會感覺到與以往在幼兒園中單獨完成游戲完全不同的趣味性，由此會引發幼兒全力以赴地完成游戲任務，這樣有利于激發幼兒的內在潛力。幼兒教師和家長也可以相互配合對幼兒進行游戲指導。通過這種活動既可以提高幼兒的參與度，又能幫助家長意識到家校合作活動的意義。家校合作游戲引導幼兒變得更加優秀，呈現積極向上的精神面貌。幼兒的綜合素質發展和身心健康狀態都能得到巨大的提升，對于幼兒后續的學習以及生活都有著極為重要的意義。

將游戲化教學與幼兒園體育教育活動進行融合，對提升幼兒園小朋友對體育運動的認知、拓展體育思維都有很大的幫助。幼兒教師需要對教學策略和步驟進行深入挖掘，及時轉變教學觀念，適應時代的發展和課程改革的要求，并從體育活動中挖掘有效的游戲教學資源，提升幼兒的自主性，做到創新與總結并重，改善幼兒的體育運動體驗，有助于增強幼兒園體育教學的有效性。