高校音樂類專業雙創教育生態體系構建研究

鄭軼超 王闊 倪婭

摘? 要：長期以來，各大高校高度重視學生創新精神和創業意識的培養，堅持把培育學生創新創業能力作為人才培養的目標之一。隨著音樂類專業大學生就業問題得到廣泛關注，將創新創業教育融入音樂人才培養全過程成為高校音樂類專業教育改革的重點內容。文章聚焦高校音樂類專業，從大學生創業現狀入手，探討并提出在國家“雙創”戰略背景下，高校音樂類專業創新創業教育體系構建的策略。

關鍵詞：高校；音樂類專業；創新創業教育

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0010-04

基金項目：本文系2022年度哈爾濱師范大學高等教育教學改革研究項目“高校音樂類專業教育與創新創業教育融合研究”（項目編號：XJGYFW2022009）結題成果。

作者簡介：鄭軼超（1987—），女，碩士，哈爾濱師范大學音樂學院講師，研究方向為作曲與作曲技術理論；王闊（1987—），男，碩士，哈爾濱師范大學音樂學院講師，研究方向為圓號演奏與教學；倪婭（1988—），女，碩士，中國石油大學（華東）文法學院講師，研究方向為小提琴演奏與教學。

“音樂教育，是藝術教育、美育、文化教育乃至人的全面發展教育中不可缺少的組成部分；在音樂領域中，音樂教育是社會音樂文化繼承與發展的重要基礎與重要活動基地?！保?］音樂可以培養學生的實踐能力、思維能力、團隊合作能力以及創新能力等，這些能力都可以應用于創業實踐。因此，在創新創業教育中，音樂教育起著相當重要的作用。

2021年國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》重要文件，對全國高校提出了多項重要要求。本文通過對高校音樂類專業大學生就業與創業現狀進行分析，探討并提出了高校音樂類專業雙創教育體系構建的具體策略。

一、高校音樂類專業大學生創業現狀

（一）文化底蘊相對薄弱

根據教育部發布的招生文件，藝術類專業高考文化課錄取控制分數線，原則上不得低于第二批次錄取控制分數線的75%，由此可見，藝術類分數線普遍低于其他專業，音樂類專業大學生的文化成績也不例外。由于藝考的特殊性，專業考試往往比全國高考提前進行，所以藝考學生把主要精力投入專業課，留給文化課的學習時間較少，他們的文化課學習能力相對較差，文化基礎不牢固。

進入本科學習階段，音樂類專業大學生由于文化課基礎相對薄弱，在學習上仍然保持著原有的學習習慣，即重視專業課、忽視文化課，學習能力提高速度較慢，文化素養提升也較為緩慢［2］。此外，高校創新創業教育的學生培養模式較為單一，使得學生對創新創業教育課程內容缺乏興趣與關注。若音樂類專業的學生不能熟練掌握創新創業的理論知識，畢業后，易在創業過程中出現管理、經營不到位等情況，最終導致創業失敗。

（二）創業方向較為局限

目前，國內高校開設的音樂類專業大致可分為三大類：第一類是音樂表演專業，包括鋼琴、雙排鍵、手風琴、西洋管弦、民族管弦、美聲唱法、民歌唱法、通俗唱法等；第二類是音樂學專業，包括音樂學、音樂教育等；第三類是作曲與作曲技術理論專業，包括作曲、指揮、電子音樂制作、視唱練耳等。獨立專業音樂院校開設的專業相對較多，其他綜合類大學開設的音樂類專業相對較少。

音樂類專業大學生課程內容專業性較強，部分內容偏離市場需求量。就業方向可按照不同專業類型分為三種情況：其一，音樂表演專業畢業生可到歌舞劇院、文藝團體、電視臺、中小學等單位從事表演或教學工作；其二，音樂學專業畢業生可到中小學、藝術研究單位、出版社等從事教學、編輯等方面工作；其三，作曲與作曲技術理論專業畢業生可到以上部分和單位從事創作、教學、研究等方面工作。對于音樂類專業大學生來說，自主創業主要集中在開設音樂培訓機構或音樂工作室，與非藝術類專業大學生創業方向相比較受到限制。

（三）創業知識儲備不足

我們正處在一個創新驅動發展，創業煥發生機的新時代。在這樣的時代背景下，對于許多大學生來說，創業成為人生職業生涯的一個重要選項［3］。創業的基本要素包括創業者、創業團隊、商業機會、市場資源、技術支持、產品服務等方面，所以創業前要積累相應的知識和理論。對于創業者來說，首先需要熟悉創業的流程，其次要合理打造創業團隊，進行創業項目策劃，最后要對企業財務、人力資源等方面進行詳細規劃。

在校的音樂類專業大學生，他們在專業方面具有扎實的能力和素養，為了舞臺表演往往付出了許多努力。專業的特殊性使音樂類專業大學生保持了自己的個性、活躍的思維、豐富的情感，而且具備了一定的創新精神，這些特質不僅為音樂形象的塑造提供了有利的條件，還為音樂作品的完成提供了基礎保障。但是，由于音樂類專業大學生缺乏創業相應的知識積累，加上高校的創新創業教育課程體系不夠完善，這些情況導致音樂類專業大學生對創業市場情況了解不足，對競爭對手情況調查不全面，在這種情況下，學生自主創業相對艱難，在社會競爭中也將處于劣勢［4］。

二、高校音樂類專業雙創教育體系構建策略

（一）思想政治教育與雙創教育相融合

1. 開設思想政治相關課程

在高校音樂類專業培養體系與方案中，應開設中國傳統文化相關的必修課，讓傳統文化和人才培養相融合，培養愛國奉獻并具有深厚文化底蘊的高等音樂人才。積極搭建思想文化建設平臺，加強思想政治教育相關課程的管理，磨煉學生的意志品質，增長學生在創新創業中的智慧和學識。通過將思想政治建設與雙創教育相融合，可使創新創業實踐成為高校思政工作開展的重要陣地。

2. 組織思政主題相關活動

在校園中可以組織舉辦優秀黨員宣講活動、思政公開課等活動，加強大學生的思想政治教育工作。在“互聯網+”背景下，利用線上與線下混合式教學方式，構建具有學校特色的思政教育平臺，通過新媒體為黨員、團員傳遞思想教育內容和正能量，讓學生對中國特色社會主義道路充滿信心，增強學生的文化自信。鼓勵學生積極參與思政主題相關活動，如習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃系列等主題活動，其中包括全國高校大學生講思政課公開展示活動、全國高校大學生微電影展示活動、全國高校大學生馬克思主義理論學習夏令營活動等。

（二）專業教育與創新創業教育相融合

1. 搭建雙創實踐平臺

圖1展示了搭建雙創實踐平臺的具體模式。根據音樂類專業大學生的專業情況，可建立以下三類平臺：

一是建立專業教學實踐平臺。組建“兩大平臺、三大模塊”，搭建專業實踐演出平臺和畢業實習實踐平臺這兩大平臺，實行課上實訓模塊、學期實踐模塊、實習實踐模塊。在校內，設置專門提供教學實訓的教室、活動中心或實踐部門；在校外，學校可以將藝術團體、藝術研究單位、中小學校等作為合作實習單位。這樣校內保證學生有實踐平臺，校外給學生提供實習崗位。

二是建立第二課堂實踐平臺。第二課堂是高校培養德智體美勞全面發展時代新人的重要載體，學生自愿參加第二課堂，在正常規定的教學安排課程之外，可以選擇第二課堂中的社會實踐、創新創業、黨團課、各類培訓等活動。作為課堂教學以外的第二大育人載體，第二課堂的社團活動是實現高等教育人才培養目標的重要途徑。加強第二課堂建設，可以全面提升學生的綜合素質、促進學生的成才就業、增強學生自主創業的發展動力，引導大學生樹立自信與理想信念，對大學生的身心發展具有重要意義。

三是建立大學生創新創業項目平臺。學校應積極組織實施全國性或全省性大學生創新創業訓練項目，鼓勵學生作為主持人積極申報項目，積極組建團隊共同完成項目。每年全國各省份的高校都在推進此項目，應鼓勵音樂類專業大學生積極參與其中，培養學生科研能力與創新能力［5］。

2. 加強雙創課程建設

首先，創新創業課程體系的建設應該更加合理化、規范化，學校應完善和加大雙創課程建設力度。在實踐課和專業課中，結合線上線下課程的管理要求制定具體的規章制度，如，學分認定、課時分配、教學大綱制定等方面。其次，在保證規定的教學計劃之外，可以開設創新創業教育慕課、網絡公開課等在線開放課程。最后，打造專業化師資隊伍，加強師資建設，培養專業性強的教師團隊。針對音樂類專業的特殊性以及學生人數及實際教學科研需要，建設創新創業教育與創業就業指導教師隊伍，集中組建一支高水平的創業教育教學科研團隊，聘任專職教師。加強對外交流與演出合作，引進創新創業教育領域的課程體系和師資隊伍。除此之外，學?？梢耘c專業團隊合作開發課程和編寫創新創業基礎相關教材，著力改革人才培養模式和課程體系，著力實現專業教育與創新創業教育一體化。

3. 構建學科競賽體系

創新創業大賽是創新創業教育改革的重要部分，音樂類專業高校可以通過組織校內主科競賽作為初賽，選出具有創新能力的優秀人才，推薦學生參加中國“互聯網+”大學生創新創業競賽。音樂類專業大學生可以參考借鑒已經獲得獎項的項目。由于近幾年國家級或省級大學生創新創業大賽獲獎項目中音樂類方向相關的優秀創新創業項目所占比例越來越少，因此，教師需多方位培養學生雙創能力，拓展學生雙創意識。

2022年，在國創計劃項目中，與音樂類專業相關并獲得國家級立項的共有31項；獲得省級項目立項的共有72項。其中，由獨立音樂學院申報的項目，如武漢音樂學院的《“互聯網+”模式下音樂劇的線上體驗與VR技術的開發與應用》《用中國音樂講好中國故事——中國器樂組合的傳統繼承與創新訓練項目》《藝脈相傳——文化自信視域下武漢音樂學院校史系列雙語文化創意產品店鋪》等；沈陽音樂學院的《時代強音傳播者，紅色旋律播種機——我用音樂講思政》等。此外，由其他綜合類大學申報的項目，如河北地質大學的《老年音樂社區》、遼寧對外經貿學院的《走進音樂博物館——雙減政策背景下音樂課培訓研究與實踐》、大連工業大學的《“人民之聲繞祖國·曲曲唱響中國夢”——紅色音樂賦能紅色旅游文創產品開發》、廣東技術師范大學的《音樂課本劇工作室》等。

從表1中可以看出，全國大學生創新創業訓練計劃項目近三年來呈現整體遞減的趨勢，創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目獲得立項的項目逐年變少，所以各大高校應對當前趨勢加強構建校級或院級競賽體系，常態化開展校級“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等大賽，組織學生參加省級、國家級大賽，提升音樂類專業大學生的創業熱情，提高音樂類專業大學生創新能力。高校在組織競賽時，還可以考慮把競賽的賽制和獎勵辦法細致化，比如設立專項創新創業獎學金、頒發獲獎證書、記入評優檔案等方式，以此激發師生創新創業的熱情。

（三）跨學科專業交叉融合

1. 組建“音樂+”創新創業聯盟

隨著高校深度融入行業，推進與校企的戰略合作，針對音樂類專業的特殊性，組建“音樂+”創新創業聯盟成為音樂類高校創新創業人才培養模式中的重要部分。全國綜合類大學和獨立音樂學院、企事業單位可以聯合發起成立“音樂+”全國大學生創新創業教育聯盟，組織開展“音樂+”全國大學生創新創業大賽，加強音樂資源領域跨學科探索與交流，實現跨專業協同合作創新，推進音樂類專業大學生創新創業實踐工作［6］。

學校在人才培養中不僅要強調創新創業教育，而且要加強知識融合、資源優化、專業互補、技術支撐等，整合優勢資源，以傳承創新創業精神為基，集聚文化產品創作與基礎教育指導為輔的創新創業教育共享平臺?！耙魳?”創新創業聯盟的建立，能夠促進校企之間的合作，有效促進大學生從單一學科、單一專業類別向多學科、跨專業融合轉變，提高學生分析與處理問題的綜合能力以及團隊合作能力。

2. 完善音樂類專業雙創教育理論

藝術類專業大學生創新創業教育理論發展較為穩定，而音樂類大學生因其專業的特殊性在就業中面臨諸多困難，然而國內針對音樂類專業創新創業教育理論的教程和著作較少，提及的創業實踐案例多數與藝術類尤其是設計、傳媒等專業相關，音樂類專業就業或創業實例較少［7］。高校音樂類專業創新創業教育的理論體系有待進一步完善。

在“互聯網+”背景下，音樂類專業大學生創新創業教育理論體系呈現出日益豐富的新趨勢，如不同音樂專業創新創業的課程構建、教學改革以及創新創業模式轉型等。在理論研究方面，出現了內容豐富、角度新穎、思路開闊的專題論文，其研究對象更加具體、更加多樣化，如作曲類專業中的電子音樂制作專業和聲學專業、音樂表演類專業中的聲樂專業、音樂學類專業中的藝術管理專業等。

三、結語

為了深入學習貫徹全國教育大會精神，切實落實中央關于深化創新創業教育改革、做好大學生創新創業工作有關部署和要求，各大高校都在積極配合開展此項工作。時至今日，創新創業教育已經成為我國高等教育領域中的重要部分，根據國務院辦公廳發布的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等相關文件精神，全國各省份都在積極開展高校創新創業教育培訓，各大高校也都在積極配合和深入學習，高校專業教育與創新創業教育融合問題也成為高校教學改革中的一個重要研究方向。音樂類專業人才培養，對于加快我國文化創新起到了積極的作用；加強音樂類專業大學生創新創業教育，對提高文化產業競爭力具有重要的意義。

參考文獻：

［1］ 謝嘉幸，郁文武. 音樂教育與教學法［M］. 北京：高等教育出版社，2006：2-3.

［2］ 閆海波. 我國高校創新創業教育的應用性誤區及其超越［J］. 教育發展研究，2016，36（23）：80-84.

［3］ 葛海燕，黃華. 大學生創新創業指導與訓練［M］. 北京：清華大學出版社，2021：1.

［4］ 吳焜. 構建高校藝術設計專業“雙創”人才培養體系［J］. 藝術教育，2017（Z3）：190-191.

［5］ 武玲娟. 音樂專業大學生創新創業問題探討［J］. 當代音樂，2018（08）：52-53.

［6］ 魏姿卉. 音樂類大學生創新創業能力現狀及對策研究［J］. 黃河之聲，2018（23）：99.

［7］ 徐家慶，徐杰. 高校藝術類社團現實困境與創新發展路徑［J］. 四川戲劇，2018（12）：183-185.

（薦稿人：鄭權，哈爾濱師范大學音樂學院管弦系主任，副教授）

（責任編輯：淳潔）