高校影視創作類課程思政的實現路徑

孫菡憶 吳越

摘? 要：高校影視創作類課程中開展思政教育，對于提升學生的政治素養、情感認同、價值理念具有重要的價值。當前，高校影視創作類課程在與課程思政的融合方面普遍存在著“三全育人”理念未能在影視創作中完全確立、運用新媒體育人的功能途徑與藝術探索不足、影視類課程與課程思政相互嵌入的協同機制有待完善等主要問題，為此可以從構建系統化黨建育人團隊、挖掘時代性特色資源課程和打造專業性精品示范課程等方面來探索高校影視創作類課程思政發展的新模式。

關鍵詞：高校影視創作課程；課程思政；獨特優勢；實現路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0160-04

基金項目：西安交通大學城市學院第十批教改項目“基于課程思政背景下‘紀錄片創作課程內容改革研究”（項目編號：101020）；西安交通大學城市學院2020年“課程思政”專項研究項目“課程思政建設路徑與創新方法研究——以‘視聽新媒體創作課程為例”（項目編號：KCSZ01027）；陜西省社會科學基金項目“新時代高校課程思政價值引領力內在機制優化研究”（項目編號：2021A025）研究成果。

作者簡介：孫菡憶（1989—），女，碩士，西安交通大學城市學院講師，研究方向為廣播電視；吳越（1988—），女，碩士，西安交通大學城市學院副教授，研究方向為課程思政。

2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，要求課程思政的設計應融入課堂教學的各個環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。課程文化建設的本質與課程思政的內核是同根同源的，課程思政的完善離不開課程文化的依托。高校歷來是對大學生進行意識形態工作的前沿陣地，多元文化與社會思潮在這里融會貫通，而利用影視創作類課程開展課程思政教育，更能夠體現時代主旋律，提升大學生審美素養。

一、高校影視創作類課程思政實現的現狀概述

（一）“三全育人”理念未能在影視創作類課程中完全確立

課程思政建設是“三全育人”整體格局下，高校貫徹落實引領、教師協同、課堂建設三位一體的一項系統工程。高校要加強頂層設計，制訂全面的人才培養方案，必須全方位、多層次、寬領域、循序漸進地開展課程思政各項工作。在當前的高校課程中80%為專業課程，學生的思想政治教育主要依附于思想政治理論課程，沒有充分將專業課與思政教育相互融合。大部分學校更加側重傳授專業知識，重視教師科研成果數量，忽視了課程教學中的思政育人理念，出現了重理工、輕人文的現象。部分教師對課程思政的認識不夠充分，很多專業課教師對思想政治教育理論掌握不足，所以在課程設計過程中，生搬硬套、強行灌輸的情況很容易出現［1］。除此以外，部分教師只關注學生課上的學習情況，在課后沒能及時關注學生的思想動態，重視“教”而忽視“育”，重視“才”而忽視“德”，沒有貫徹落實“全員、全方位、全過程”的育人理念。

（二）影視類課程育人的功能途徑與藝術探索不足

不同類型的課程所蘊含的價值規律、思維方法是不同的，有其特有的教學特點和育人要求。針對不同類型的課程，要因課施教，充分發揮課程的學理性，賦予知識教育一定的生動情趣，真正將學生能力的培養落到實處。因此，充分發揮影視類課程育人的功能途徑和藝術探索成為勢在必行的重要課題。課程思政功能作用的發揮，已經不能僅僅停留在學習課程知識的層面，即學習知識要義以及掌握科學概念及原理，最終的目的是讓學生通過專業課程的學習，掌握思維運行方式，逐漸形成適合每個學生自己的思維習慣和思考方式，不斷強化自己的內心理想與信念，明確自己的奮斗目標與人生方向。

（三）影視類課程融合思政教育的協同機制建立較為欠缺

影視類課程與思政教育在融合形成協同創新機制方面存在一系列問題尚待解決。首先，在類別覆蓋方面，影視創作專業的學科負責人在關鍵作用的發揮上，沒有真正發揮出價值引領的關鍵作用，無論是在協調該專業教師備課，對課程教學內容和案例進行有效細致的探究和分析，還是宏觀課題和科研項目的思考上，都沒有做到影視創作專業知識與思想政治理論課的深度契合，沒有掌握課程思政的核心內蘊，不利于兩類課程在有機統一和相互結合的基礎上進行推陳出新。其次，在院系覆蓋上，高校黨委還需要進一步履行好意識形態把關定向的職責，組織影視創作專業舉辦教學基本功和青年教師座談會，通過開展一系列內容多樣的思政類主題活動，有利于推進課程思政的線上建設和在技術化平臺上的展現。最后，在課程覆蓋方面，學校黨委在政策和資金支持力度上，還需要進一步強化，爭取打造一支專業本領過硬、政治素養高的影視創作專業高素質教學團隊，無論是在開設研修班的過程中，還是在打造課程思政與影視創作相互結合的示范課的階段，都需要在協同機制上進行更加深入的思考。

二、高校影視創作類課程思政實現的獨特優勢

（一）為加強思政教育的針對性奠定堅實基礎

育人的目的是使教育對象獲得全面發展，其根本在于思想價值引領。課程思政要通過講好中國故事、建構中國話語、闡釋中國價值、弘揚中國精神，充分彰顯中國的制度優勢、發展成就和世界貢獻。“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［2］的頂層設計。通過針對性加強思想政治教育工作，堅持社會主義辦學方向，堅持黨的政治引領，用“新發展理念”指導課程思政教學改革，把課程思政融入黨和國家大局中，構建大思政，努力創建學生們喜聞樂見、想聽愛學、勤學善悟的新時代課程，打破以往就思政講思政、就學校談思政的小空間，實現真正的新時代大格局。思政教師與專業教師要共同備課，還要善于挖掘傳媒專業中所蘊含的思政價值和精神內涵，結合立德樹人與專業培養、教書與育人、知識傳授與價值引領相結合的具體要求，把“國之大者”引領與塑造靈魂融入所有課堂，形成理論武裝、專業升華、實踐實戰的大思政格局，明確不同思政育人平臺的著力點、效果度，助力達成“學思悟貫通，知信行統一”的課程思政新格局。

（二）為促進影視創作資源開發提供智力支持

中國革命文化圣地、改革開放先行地、習近平新時代中國特色社會主義思想重要發展地，這些地標景點往往可以結合影視、動漫、攝影、音樂、美術等領域進行具有創新形式的課程教學，為創作一系列優秀紅色文藝作品提供堅實的物質支持［3］。例如浙江省高校師生共同參與創作的紀錄片《攜手，為人民》亮相今年7月召開的中國共產黨與世界政黨領導人峰會；建黨百年電視片《航程》《榜樣人物》；高校師生擔當美術團隊賦能建黨百年的獻禮大片《覺醒年代》；原創音樂劇《紅船往事》、紅色話劇《望道》、音詩畫舞臺劇《百年追尋》、原創音樂劇《國之光榮》、大型舞劇《秀水泱泱》等紅色系列創作。與此同時，中共一大會址紀念館等共同推出“主題音樂黨課”，舉辦“電影中的黨史”“聲音中的黨史”“照片中的黨史”等系列活動，讓學生身臨其境般地深切感悟建黨百年輝煌成就。

（三）為深化立德樹人中心工作夯實價值理念

運用“互聯網+”等方式，以“全媒融合”為平臺，打造云端展示空間，構建思政教育與傳媒融合的全新機制，有利于推動課程思政與教學科研創作相融相促，彰顯傳媒特色［4］。引導學生將馬克思主義新聞觀教育和實踐教學貫穿于全媒體采、寫、編、播各個環節，圍繞“有思想、有溫度、有品質”的目標，傾力打造和制作師生喜愛的教育主題融媒體視聽產品，充分發揮全媒融合對大學生的精神提振、思想引領、文化熏陶與價值塑造的作用。例如，在理論與實踐的結合上，浙江高校師生積極融入國家地方新聞實踐，提升社會服務能力，拓展人才培養渠道，通過參與中華人民共和國成立70周年、博鰲亞洲論壇、中國國際進口博覽會等國家重大事件活動，讓學生在實踐中不斷磨煉傳媒人的腳力、眼力、腦力、筆力，使學生善思、敢闖、會干。

三、高校影視創作類課程思政實現的優化路徑

（一）構建系統化黨建育人團隊

我國高等教育一直以來堅持培養時代所需的高素質創新人才，教育部提出的新文科建設背景下藝術院校的人才培養模式更需要契合時代發展的脈絡與走向，因此，現如今各大院校必須積極構建系統化黨建育人平臺，深度探索課程思政視域下影視創作類課程建設路徑，以學科育人為導向，深化教育教學改革，為全面提升人才培養質量夯實基礎［5］。眾所周知，教師是推進課程思政的主力軍，在課堂教學中發揮著主導作用。喚醒和培養專業課教師傳道、育人的自覺能力，是落實立德樹人根本任務的關鍵性舉措。因此，教師需要在課程思政中發揮先鋒帶頭模范作用，對課程的核心內容與核心價值觀要熟練掌握，通過大量生動、鮮活的實例，體現出對技能理論的理解［6］。除此以外，教師要善于通過互聯網這個“點”來描繪課程思政的“面”，以“五愛主線”為切入點，即愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義、愛校；以“五項重點”，即家國情懷、政治態度、品德修養、人文素養、法治意識為價值引導。

加強黨建師資隊伍建設，能夠為高校影視創作類課程思政的優化創新提供必要的支持。眾所周知，高校黨組織一直以來都以立德樹人為中心，在進行學科建設的基礎上，始終堅持把握思想政治工作的開展主線，與此同時，通過高校思想政治工作會議講話精神和專業特色進行頂層設計，以此來定位影視創作專業和課程思政相互滲透的結合點，促使黨組織和黨建師資團隊的工作積極性得到充分體現。影視創作類教師團隊需要時刻夯實課程思政的總基調，保證相關專業的學科建設，完善落實更加有效細致的體制機制，在對各項思想政治理論課資源和影視創作專業課資源進行高效整合和合理配置的基礎上，打造一支政治本領過硬、專業能力過關的教師團隊。此外，學校黨委更應該發揮自身的集中領導、協調各方的作用，黨委書記與校長需要積極形成一股合力，為思政工作與新媒體的結合提供更多的政策支持，通過完善協同工作體制機制，把握影視創作課程的基調方向，從而保障高校影視創作學科教育教學質量的提高［7］。

（二）挖掘時代性特色課程資源

在挖掘特色課程資源層面上，需要在確保專業教學水準的基礎上自然融入思政元素，從而在價值塑造層面，成為課程教學中不可或缺的有機組成部分。在課程學習前，教師要引導學生關注時代主流價值觀，將社會主義核心價值觀、中國夢、紅色革命文化、中華優秀傳統文化等思政主題和內容融入影視創作教學過程之中，引導學生從“基于教科書的教與學”向“基于資源的教與學”轉變，在傳授知識的同時發揮價值引領作用，增強學生的文化自信。課程思政并不是在課堂上簡單地進行思想政治理論課，而是利用新媒體等現代化技術與手段，在進一步完善教材修訂、課程設置、教學設計及教學工作的基礎上，充分挖掘特色課程資源，促使其育人因素得到有效的凸顯［8］。因此，在課程的講授方面，高校教師需要對思想政治教育相關問題進行系統且全面的思考，無論是物質世界領域，還是精神世界領域，通過馬克思主義理論教育的有機滲透，真正為履行立德樹人的中心工作夯實基礎。

在課程思政的建設過程中，充分挖掘特色課程資源，在進一步深化社會主義核心價值觀引領作用的基礎上，凸顯“四服務”“三培養”為核心的文化藝術觀教育。在發揮影視創作專業的學科優勢的基礎上，開創和豐富紅色經典類影視資源寶庫，在影視創作專業課程的課堂教學過程中，重溫例如中華人民共和國中央人民政府成立典禮、抗美援朝戰爭勝利、原子彈和氫彈試爆成功、載人航天飛船發射成功等重大歷史事件，與此同時，收集這些珍貴歷史事件的影視資料，融入實際教學中，增強學生的愛國情操、民族自信和自豪感，為課程思政的進一步發展提供更深厚的資源補充和精神支撐。影視創作的專業課教師也需要在方向指引上做好工作，對藝術創作問題、思政工作問題的本質核心問題進行更為細致的研討，促使新時代高校學生激發對于黨和國家的情感認同和價值認同。

（三）打造專業性精品示范課程

精品示范課程可以充分調動起學生的學習興趣，提高教師思政育人能力，提高課堂學習效果。例如在“紀錄片創作”課堂教學中貫徹“三步走”戰略。第一步，初入頭腦。在課堂學習過程中，先讓學生觀看優秀生動的主旋律影片。主旋律影片往往契合時代主題，感情美好而飽滿，論述邏輯嚴謹，通過情景再現的手段和多元的敘事方式，震撼學生的心靈，在潛移默化中影響學生的思想政治素質；第二步，逐漸深化。學生在觀影之后要寫一篇紀錄片的觀后感，分析作者的創作背景、主旨思想、表現手法以及作品的畫面和鏡頭語言等等。在這個過程中，學生又會在頭腦中進一步鞏固紀錄片中所傳遞的重要的政治思想，產生情感和價值觀上的認同感；第三步，創作實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。思想政治理論通過課程學習，逐漸對學生產生了潛移默化的影響。因此，作品的創作，就是學生將所學理論知識、重要的政治思想作為作品創作的依據，形成最終的外顯性的成果。在課后影片拍攝過程中，學生需要與教師保持及時的溝通。教師隊伍采取“N+”模式形成不僅包括影視作品專業授課教師，也包括視頻剪輯教師、思政教師等多位教師在內的指導陣容。

四、結語

高校影視創作類課程思政的深入實踐，應該努力滿足學科發展需要和社會主義精神文明建設需要，著力提高高校影視創作類學科與課程思政的緊密黏合度，在充分發揮學科辦學特色和優勢的基礎上，通過課程思政的教育教學理念打通思想政治理論課與高校影視創作專業的溝通橋梁，從而不斷創新思想政治工作體制機制，為社會主義影視事業提供政治引領和精神支撐。

參考文獻：

［1］ 白麗娜. 高校影視創作類課程思政資源的生成路徑研究——以《微電影創作》課程為例［J］. 西部廣播電視，2019（20）：39-40.

［2］ 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［3］ 王倩. 影視創作類課程思政育人建設研究——以保定學院《微視頻創作》課程為例［J］. 山海經：教育前沿，2020（13）：215-216.

［4］ 黃帆，郝晉淵. 中外合作辦學視域下高校影視創作類課程與思政教學互融互促的探索與實踐——以《獨立電影制作》為例［J］. 河北畫報，2022（06）：238-240.

［5］ 呂寧. 高校黨建引領“三全育人”體系構建略探［J］. 學校黨建與思想教育，2022（08）：47-49.

［6］ 周曉萌，秦瑜明. 新聞傳播教育課程思政建設的創新探索［J］. 中國高等教育，2022（11）：35-37.

［7］ 牛綠林，王中偉. 思政理念下“美育”與“德育”融入式教學隱形生成路徑——以《微電影創作》為例［J］. 電腦愛好者（電子刊），2020（01）：636-637.

［8］ 譚玉龍，陳丹. “課程思政”理念融入廣播電視編導專業課程的途徑探析——以“影視研究方法”為例［J］. 視聽，2020（02）：229-230.

（責任編輯：向志莉）