“五育并舉”背景下大學生勞動教育體系構建

楊陸歡 景璐

摘? 要：勞動教育作為我國傳統(tǒng)教育思想的重要環(huán)節(jié)，在整個教育行業(yè)占據至關重要的位置。但從目前高校實際教育情況來看，勞動教育的地位正不斷降低，甚至在個別學校并未建設勞動教育專業(yè)，給學生未來發(fā)展帶來嚴重影響。針對該問題，教育工作者要將五育并舉理念應用到勞動教育中，讓學生真正意識到勞動教育的重要性，有效提高學生品德修養(yǎng)、認知水平等方面，推動學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。基于此，文章通過闡述勞動教育內涵基礎，讓廣大師生能真正掌握勞動教育的基本內容，進而分析在五育并舉背景下高校開展勞動教育體系構建的意義，針對實際情況提出有效解決措施。

關鍵詞：勞動教育；五育并舉；高校教育

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0185-04

基金項目：2022年江蘇省哲學與社會科學專項課題“‘五育并舉背景下新時代大學生勞動教育的研究”（課題編號：2022SJSZ0886）。

作者簡介：楊陸歡（1984—），男，學士，江蘇航運職業(yè)技術學院思政講師，研究方向為思想政治教育；景璐（1984—），女，碩士，江蘇航運職業(yè)技術學院講師，研究方向為學生思想政治教育。

近年來，我國教育改革進程不斷深入，無形中推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，這讓勞動教育重新出現(xiàn)在人們視線范圍內，學生學習不再僅限于課堂和書本。勞動是人類基本的社會實踐活動，勞動教育是學生養(yǎng)成正確的勞動價值觀、勞動實踐技能的重要方式，其具有非常重要的育人功能。因此，高校在教學過程中，要突破傳統(tǒng)教學理念的限制，在教育教學中通過各種方式將勞動教育滲透其中，構建勞動教育體系，從不同角度意識到勞動教育的重要性，針對實際情況提出有效提升措施。

一、勞動教育的內涵和思想淵源

（一）高校勞動教育的內涵

目前，我國教育行業(yè)不斷發(fā)展，但勞動教育在整個教育體系中的地位愈發(fā)降低，為保證教育質量達到預期標準，教育工作者要合理調整教育結構，進一步落實新課程標準和教育改革措施，針對教育工作實際情況提出全面發(fā)展策略，構建教育體系建設目標。五育并舉這一思想最初是由著名思想家蔡元培提出，他認為美感教育、公民道德教育、軍國民教育、實利主義教育、世界觀教育都是整個教學的核心，他們相互存在、相互幫助、相互滲透，構成了一個整體，不可隨意拋棄。在1993年我國成分對五育提出了新解釋，并在《中國教育發(fā)展與改革綱要》當中明確指出：中學生提高教學水平，要將教學方向調整到國民素質教育，要培養(yǎng)學生文化科學、身體素質、心理素質、勞動技能、思想道德，促進學生全方面發(fā)展。同時，高校要不斷改進勞動教育工作，讓全面教育體系建設能找到切入點，從而讓勞動教育重新出現(xiàn)在教育界的視線范圍內，提高勞動教育的地位，將五育并舉理念落實到教育各環(huán)節(jié)中。高校要將理論知識和實踐教學相結合，提高學生基本素質培養(yǎng)的重視程度，不僅能鍛煉大學生身體素質，還能培養(yǎng)其擁有良好的勞動素養(yǎng)和勞動意識，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）高校勞動教育思想淵源

我國傳統(tǒng)教育理念中要求學生要實現(xiàn)知行合一，這同樣是勞動教育思想的重要來源，是傳統(tǒng)教育理念的核心，知表示理性、行表示實踐學習，只有將兩者進行深度融合，才能提高學生綜合能力。在馬克思主義理想中明確提出人綜合發(fā)展的重要性，習近平總書記同樣提出教育發(fā)展方針是要實現(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展，這給高校教育發(fā)展提供正確的方向，給其提高勞動教育效果打下堅實的理論基礎。另外，在蘇霍姆林斯基教育理念中指出通過勞動教育能提高人的綜合素養(yǎng)和個體發(fā)育，這種觀點認為人的教育和勞動有直接聯(lián)系，勞動和教育屬于兩個相輔相成的存在，勞動教育是教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)。站在蘇霍姆林斯基教育理論來看，我國教育工作者要真正意識到勞動教育的重要性，進一步拓展勞動教育的思想價值維度，讓教師在勞動教育中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

二、五育并舉教育背景下高校勞動教育體系構建意義

對于高校而言，勞動教育在以往教育中很少被提起，沒有過多的理論基礎和教育體系，在實踐方面存在很多問題，導致很多高校出現(xiàn)勞動教育弱化現(xiàn)象，根本不會勞動，學生思維觀念出現(xiàn)嚴重偏差。部分學生缺乏吃苦耐勞精神，無形中降低了勞動綜合素養(yǎng)，可見高校積極建設勞動教育體系對學生具有重要作用。站在理論價值角度來看，構建勞動教育體系有利于培養(yǎng)學生思維理念，豐富勞動教育理論，為建設新時代德智體美五育并舉的教育局面打下堅實基礎，從而解決現(xiàn)代教育育人中出現(xiàn)的問題，有效解決廣大師生輕視勞動教育的問題，提高學生勞動意識和勞動精神。站在實踐意義角度來看，有利于落實中央精神，在高校教育中營造勞動光榮的良好氛圍，集中勞動正能量來提高學生學習效率。能推動高校管理者結合實際情況，優(yōu)化辦學理念、教學模式、人才培養(yǎng)方式等，進一步深化五育并舉的教育改革，提高人才培養(yǎng)質量，給我國社會經濟發(fā)展培養(yǎng)大量高質量人才。另外，能有效幫助學生克服懶惰思維，樹立勞動創(chuàng)造財富的正確思想，構建正確的勞動價值觀念，提高學生勞動素養(yǎng)，加強勞動技能，從而實現(xiàn)學生綜合發(fā)展［1］。

三、高校勞動教育中存在的問題

首先，學生勞動意識薄弱，缺乏勞動素養(yǎng)。目前，我國學生普遍存在勞動意識薄弱的問題，甚至出現(xiàn)勞動素養(yǎng)匱乏的情況。歸根結底是因為學生對于勞動認知過于表面，他們對于勞動認知只停留在體力勞動上面，有些學生受到傳統(tǒng)價值觀念影響，對于勞動價值認知存在嚴重誤差，非常抗拒體力勞動，導致勞動教育工作無法順利開展。同時，某些學生對于目前學習任務認知過于表面，認為在學生階段要將學習文化知識作為主體，勞動教育根本不重要，勞動是自己進入社會后的事情。由于學生受到傳統(tǒng)思想影響，對已有的勞動行為產生錯誤認知，他們認為整理課桌、打掃衛(wèi)生等日常生活當中的簡單勞動，就完全能滿足勞動教育需求。

其次，勞動教育不受學校重視，目標模糊。由于學校認知過于表面，將學生核心素養(yǎng)單純地歸類為主流文化教育，缺乏對勞動教育的重視，在日常教學過程當中，勞動教育對于學生的培養(yǎng)作用較低。

再次，在教學過程當中，學校只重視文化教育，忽略了勞動教育課程設置，甚至根本沒有開設勞動教育課程。學校對于勞動教育認知不夠深入，勞動教育方向產生嚴重偏差，出現(xiàn)不同程度的扭曲，給學生帶來錯誤引導。如在教學過程當中，教師會將干體力活作為勞動，甚至將勞動作為懲罰學生的主要方式［2］。

最后，勞動教育評價過于籠統(tǒng)，合理的勞動教育評價便于提高學校勞動教育的教育效果。但從目前學生勞動教育現(xiàn)狀而言，勞動教育評價機制還存在很多問題，如不健全、不科學、不合理等。有些學校在進行學生勞動評價時，缺乏客觀標準，只是針對某一點進行評價，缺乏全面性與綜合性，這種以口頭為基礎的評價方式非常不合理，對于學生只能起到微乎其微的教育效果。并且這種勞動評價結果不會被納入考試成績，學校因此無法監(jiān)督學生在家的勞動情況，這讓家長、學生、教師對勞動教育不夠重視［3］。

四、五育并舉教育背景下高校勞動教育體系構建措施

（一）堅持以為黨育人、為國育才為價值導向

近年來，我國將勞動教育和美、體、智、德四育相互結合，統(tǒng)稱為五育，并作為教育方針來實施。但在后期實踐操作中，五育并舉被簡化成德智體三育，再發(fā)展為德智體美全面發(fā)展，而勞動教育一直處于被忽視的狀態(tài)。這種單一的教學模式很容易帶來嚴重問題，并和立德樹人理念相沖突。習近平總書記也曾經針對五育發(fā)展和勞動教育問題進行深度分析，如新時代需要培養(yǎng)何種人群，如何去培養(yǎng)學生，如何正確理解國家的教育方針。而高校作為學生接受教育的主要場所，必須承擔起為黨育人、為國育人的責任，引導學生學習馬克思主義勞動觀，如崇尚勞動價值觀、民族復興的勞動發(fā)展觀等，推動學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。學生要真正意識到勞動最光榮的觀念；在情感態(tài)度方面，要樹立熱愛勞動的觀念，尊重每一位勞動者，拉近自身和勞動人民的距離，培養(yǎng)創(chuàng)新、奮斗、勤勞的勞動精神；在能力方面，塑造實干興邦的勞動實踐觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)日常生活中的勞動能力，給社會經濟發(fā)展貢獻自己的一份力量［4］。

（二）將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，構建五育并舉的育人格局

勞動教育作為我國教育體系的重要環(huán)節(jié)，其具有育美、強體、樹德等綜合育人價值。因此，政府部門要將勞動教育重新融入教育制度中，將其作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵點，進一步體現(xiàn)新時代教育方針，提高立德樹人的教育價值。我國教育行業(yè)不斷發(fā)展，但勞動教育在整個教育體系中的地位愈發(fā)降低，為保證教育質量能達到預期標準，教育工作者要合理調整教育結構，進一步落實新課程標準和教育改革措施，針對教育工作實際情況提出全面發(fā)展策略，構建教育體系建設目標。無論在哪個階段，都要將勞動教育滲透在人才培養(yǎng)過程中，和其他四育相結合，建立五育并舉的培養(yǎng)格局。學校想要將勞動教育徹底落實，首先要將勞動教育融入日常教學當中，將勞動教育課程化，豐富勞動教育的方法，開展多樣化勞動教育。綜合人才作為社會經濟發(fā)展的需求，勞動教育并不是通過單純一科能做到，要完全融入整個教學過程，將勞動教育融入其他學科，突破學科間的界限。因此，高校要結合自身實際情況合理調整人才培養(yǎng)計劃，確定勞動教育的主要目標，建設專題教育必修課程，嚴格落實課程學分，并且在其他課程中融入勞動教育內容，如公共基礎課程、專業(yè)課等，從而提高勞動教育育人效果。另外，還要建立勞動周、勞動日等，通過大量勞動實踐來引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，給學生未來發(fā)展打下堅實的基礎［5］。

（三）完善高校勞動教育內容體系、平臺與載體

高校教育通過實施勞動教育，不僅能推動學生綜合發(fā)展，還能培養(yǎng)其實踐節(jié)能，加強教師教學質量。想要將勞動教育的育人作用充分發(fā)揮出來，首先必須要樹立正確的勞動教育目標與方向，樹立良好的勞動教育觀念。從學校方面來說，要懂得拋棄對待勞動教育理念，消除勞動就是干活的表面認知，打破將勞動當作懲罰的錯誤教育方式。因此，教師要根據服務性勞動、日常生活勞動、生產勞動等不同勞動的教育性質，相對應地建設勞動教育內容體系。一是以教室、寢室為載體，通過日常行為規(guī)范教育，制定可操作標準，用以加強學生的日常生活勞動教育；二是構建考核目標體系、評價體系、內容體系等，并以企業(yè)實習訓練課為基礎，提升生產勞動教育、服務性勞動教育效果；三是要合理利用學科特點，搭建勞動教育平臺，開展專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等多樣化的勞動教育活動，培養(yǎng)學生具有良好的公共服務意識，使其懂得空談誤國、實干興邦的道理，引導學生將自身力量全部奉獻給社會［6］。

（四）構建健全的勞動教育評價、激勵機制

高校將勞動教育理念應用到人才培養(yǎng)體系后，還要構建健全的評價標準和激勵機制。一方面，勞動素養(yǎng)評級標準要具有較強的客觀性和真實性，能準確反映高校學生的勞動價值觀念和勞動水平；另一方面，要根據高校學生實際情況，建設激勵機制，如勞動成果展示、勞動技能競賽等，不僅要注重整個活動過程，還要關注比賽結果。要把勞動教育課程化，需要將勞動教育融入其他教學體系當中，將綜合實踐課程的有效性以及實踐活動的作用充分發(fā)揮出來。管理者在組織學生開展各項勞動實踐活動的同時，要將相關課程成績和學生評優(yōu)評先考核聯(lián)系起來，用考核的辦法來提升育人效果。此外，對于從事勞動教育教學的教師，為了能更好地激發(fā)其教學積極性，如果表現(xiàn)優(yōu)異或取得某些成就，學校要及時適當給予教師物質上和精神上的獎勵［7］。

（五）多舉措給勞動教育提供保障

首先，想要強化勞動教育，教師作為其中最重要的環(huán)節(jié)，高校需要具備較強的師資隊伍來保證整個勞動教育順利進行。因此，學校要組織勞動教師進行定期培訓，提高教師隊伍勞動能力和勞動意識。

其次，學校對于勞動教育所涉及的勞動工具、機械設備等，應及時投入經費進行購買。

再次，在勞動教育中應充分發(fā)揮家庭的重要作用，家長需教會孩子日常生活中的勞動技能，以提高其生存生活技能［8］。家庭是學生的第一個學校，家長是學生的第一任老師，學生的成長與家長的言傳身教密不可分，學校要高度重視家校合作，學校勞動教育需要讓所有家長都參與其中，確保學校勞動教育的整體性，要與家長保持及時溝通，在第一時間了解學生在家的勞動情況，充分發(fā)揮家長言傳身教的作用，讓家長起到良好的帶頭作用，有方向、有目標地培養(yǎng)學生愛好勞動、喜歡勞動的精神。

最后，社會要充分發(fā)揮自身支持作用，和高校進行深度合作，構建勞動教育平臺。例如有經濟實力的企業(yè)要履行社會責任，開放大量實踐場所，給高校學生提供實踐機會；學校所在的工會要組織學生開展志愿者活動，給勞動教育提供保障［9］。

五、結語

綜上所述，高校在開展勞動教育過程中，要將智育區(qū)分開，注重勞動教育實踐性特征。在日常勞動教育中，各高校要充分發(fā)揮自身主導作用，并和社會、家庭通力合作，只有三方配合，才能真正體現(xiàn)出教育的效果［10-11］。并且想要保證勞動教育育人功能達到預期效果，需要學生發(fā)揮自身主觀能動性，激發(fā)自身內在潛力，這樣才能提高勞動育人效果。

參考文獻：

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［10］ 林建胡，陳志勇，林秀君. 基于五育并舉高校加強勞動教育的策略研究——以莆田學院為例［J］. 遼寧科技學院學報，2022，24（02）：101-104.

［11］ 汪祥勝，蔡海，馬俊. 育人共同體視域下的工程領域大學生勞動教育實踐路徑探究［J］. 科教導刊-電子版（下旬），2022（07）：4-7.

（薦稿人：錢雨婷，江蘇航運職業(yè)技術學院思政副教授）

（責任編輯：向志莉）