讓學生在體驗和探索中自主成長

史藝 賀鳳美

北京一零一中學將國家課程理念與學校實際相結合，以“擔當人才培養”和“自我教育理念”為核心要素，從學生多元發展和個性化需求的角度，融合社會實踐、研究性學習，以深度體驗和探究為主要形式，開展研學旅行的探索與實踐。自2010年至今，開展了云南、成都、桂林、海南、杭州、南京、內蒙古、青島等二十余條線路的研學旅行。

1.研學旅行課程設計與實施原則

一是研學旅行要促進學生踐行社會主義核心價值觀。研學旅行要讓學生感受中華優秀傳統文化，感受革命光榮歷史，傳承民族文化，樹立民族自豪感和歷史責任感。例如，高一年級“紀勝訪古，探賾新功”南京研學旅行中，既有愛國主義主題教育內容：舉行南京大屠殺遇難同胞紀念儀式，瞻仰雨花臺革命烈士陵園，讓學生更深刻地銘記歷史，珍愛和平；又有人文歷史主題教育內容，如 參觀夫子廟、秦淮河等歷史景觀和人文建筑，讓學生在實地考察中賞析《登金陵雨花臺望大江》《泊秦淮》等文學作品。在綜合實踐活動中，學生了解歷史、感悟文化，掌握其中蘊含的語文、歷史、地理和政治等學科知識。

二是研學旅行課程要科學素養與人文精神并重。研學旅行的課程要引領學生系統地認知真實的世界，注重學科交叉融合，提高學生綜合運用知識解決問題的能力和創新能力。例如，初中的青島研學旅行中，主題是“海洋科學考察”，同時涉及地質學、地貌學、建筑學、城市規劃和軍事科學。學生在中國科學院海洋研究所和海洋所標本館里了解到基本的海洋知識，認知海洋資源如何更好地開發與利用，學習海岸線的空間分布、無脊椎動物的演化特點、海鳥和植被、藻類等專業知識。在嶗山地質考察中，學習不同類別巖石的特征，走進燕山時期劇烈的地殼運動，見證滄海桑田的變換。學生還開展德式建筑調研，從建筑分類、風格、概況、占地面積、建筑材料、建筑布局等因素進行探索；走進由德國城市規劃專家和建筑設計師設計的城市下水管網，感受百年品質和工匠精神；參觀全面反映中國海軍發展的軍事博物館，了解科技發展在我國海洋軍事發展中的重要作用。學生從科學技術與歷史文化兩大領域選題，分組進行小課題研究，撰寫實驗報告，綜合提升科學素養和人文精神。

三是研學旅行課程要引導學生建構完整的自我成長體系。研學旅行課程要讓學生以小組為單位進行體驗或探索，讓每名學生都參與進來，打破班級、年級的界限，促進不同年齡、不同性格、不同成長環境下學生的交流與合作。課程結束后，學生要將自己記錄的收獲固化為活動成果，召開以研究小組為單位的學生匯報會、以班級為單位的分享交流會、以年級為單位的表彰會和展示會，并設立團結協作獎、助人為樂獎、優秀成果獎、學術創新獎，以多元化的評價方式發掘學生的潛力，促進學生自我教育、自主成長。例如，合肥科學探索之旅激發了學生對核聚變研究的熱愛，這是一次真正感受當今科技發展的科技之旅。學生們參觀了托卡馬克模型、超導電工實驗室、低溫技術大廳、國家強磁場科學中心和EAST磁體電源等國家領先的實驗室，感受到國家科技發展的日新月異。分組實驗探究更讓學生們過足了“科研癮”，在中國科學院合肥分院的博士或碩士指導下選題，題目有二氧化鈦納米管的制備及其光催化性能研究、水中重金屬離子的方波溶出伏安法的測定、機械CAD軟件入門與三維模型仿真設計等。

2.研學旅行課程主題設置與內容安排

學校充分發掘京內和京外資源的地域特色，加強與中國科學院科研院所、中國科學技術協會和各類綜合實踐基地的合作，設計了愛國教育、人文歷史、科學探索三個方面的課程主題。每一個研學實踐活動的設計既有相對突出的主題，又有不同主題的相互交融。

在同一個主題下，不同線路的研學旅行課程都有自己獨特之處。例如，西雙版納的生物多樣性和秦嶺生物多樣性截然不同。西雙版納探索之旅是以對熱帶雨林生物多樣性進行探索為主的考察活動。其中，初識雨林活動是在專家帶領下，穿越生長著2萬多種植物的熱帶雨林，看到了熱帶雨林奇觀——大板根、空中花園、老莖開花等現象，認識和了解豐富的野生水果和珍貴藥材。學生深入體驗了雨林生物之美，分成小組探究雨林各種奇特的現象，例如“榕小蜂產卵器長度與榕果果壁厚度關系”“雨林植物葉片特征與昆蟲取食關系探究”等。秦嶺生物多樣性之旅中，學生分為5個調查組：植物、植食昆蟲、肉食昆蟲、土壤動物、小型獸類。植食性昆蟲多樣性小組學生拿著捕蟲網行走林間，捕捉昆蟲，晚上還進行燈誘。肉食昆蟲組學生到森林中去捕捉昆蟲，藤蔓遍布，路程艱辛，但探秘森林讓他們收獲滿滿。植物課題組學生學會辨認秦嶺各種各樣的植物，親手采集、制作植物標本，學會用所得數據對落葉松進行生態功能的評價。學生還訪談了當地動物保護人士，了解了朱鹮、羚牛等瀕危物種的保護現狀。

3.研學旅行課程促進學生自我教育、自主成長

學生在體驗中發現新自我。研學旅行促進學生把書本上的知識通過實踐與應用加以真正吸收，內化成實際的能力，引領學生真實地面對內心成長。如通過沙漠徒步、穿越雨林等綜合性任務，學生不斷突破心理舒適空間，體驗突破與冒險，增強團隊精神，學會關愛和包容他人，成就自己強大的內心世界。學會用多角度思維感受和理解生活方式及價值觀的差異，學生變得有擔當，有責任感，認識了世界，更認識了全新的、更好的自我。

學生在探究中引發新思考。研學旅行引領學生系統化地認識科學研究的方法，培養實事求是遵循自然規律的科學態度。馬逸行同學在海南科考后開展了“海口市政廢水微生物多樣性調查及微生物無害化處理潛力初步研究”，并在北京科技創新大賽中獲得二等獎。

學生在堅守中成就新高度。研學旅行課程作為一個載體，發現了一批對自然科學或者社會科學興趣濃厚的拔尖學生，學校幫助他們走進科研院所，走進國家重點實驗室，為他們搭建高端課題研究和科技創新的平臺。林子軒同學從小熱愛天文，從初一開始每年的寒暑假都參加科學考察，專家們系統的講解和國家級天文臺的設備帶給他全新的視野，浩瀚的星空讓他癡迷、震撼。2016年12月，林子軒代表中國參加在印度舉行的第10屆國際天文與天體物理奧林匹克競賽并獲得金牌。他回來后寫道：“比賽營地院墻隔開了貧瘠落后的土地和濃厚現代的學術氛圍。為什么我們要在解決近在眼前的生存和貧困問題之前探索遙遠而難及的天空？我想那便是對于科學的信仰，當科學的知識漸漸轉化成為技術，開始造福我們的生活，我們才感受到它。現在我只能期許，有一天可以讓世界每個角落的人看到改變認知和帶來美好生活的新發現。”

研學旅行課程，是教育思想與教育形式的整合和重構，是將校內教育、社會教育、生命教育、自然教育、養成教育與心靈成長有機整合的綜合教育模式。學校堅持把開展“研學旅行”課程作為每名學生成長的必修課，讓學生在行萬里路中感受歷史、觸摸自然、了解社會，在體驗中感悟，在探索中成長，在關心家事、國事、天下事中不斷提高核心素養，成為國家需要的擔當英才。