四位一體：學校師德建設的系統思維

李明新

師德師風建設如何在基層學校落地，如何建設更能提高效果？這是新時代學校治理的重要課題。北京小學在70多年的辦學中，一直重視師德工作。2019年，學校成為黨組織領導的校長負責制試點學校。隨著試點工作深入推進，學校黨委以系統思維分析研究，總結調整，改進探索，形成了抓好師德師風工作的四位一體的策略。

1.抓認識：提高政治站位

黨委班子通過深入學習認識到，加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進學生思想道德建設和思想政治教育的迫切需要，是為黨育人、為國育才的必然要求，是辦好人民滿意的教育和發展素質教育，實現學生全面和諧發展的必然要求。因此，要確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達，就要從全面建設小康社會、實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的高度，充分認識師德師風建設對于教師隊伍建設、對于教育事業發展的基礎性和決定性作用。

2.抓擔當：找準職責定位

抓師德師風建設是學校黨組織的份內之事，是重要職責，更是事業擔當。學校黨組織要理直氣壯抓，要積極主動抓，要系統設計抓，要持續深入抓。學校黨委提出，要把目標導向與問題導向緊密結合，深入調研，在鞏固已有成果的基礎上，發現工作短板，提高工作針對性。我們以新時代師德師風要求為依據，以習近平總書記提出的“四有”好老師、“四個引路人”為標準，對學校師德師風工作進行分析。通過研究發現，從教師角度看，一些教師對新時代師德師風要求的思想認識不夠到位，踐行師德規范的自覺性需要加強。從管理角度看，師德師風的制度化建設要與時完善，當前學校規模擴大的速度與隊伍師德水平的跟進速度還不夠協調。因此，學校黨委認為要針對問題補齊短板，在師德師風建設上敢擔當、有作為。

3.抓制度：過程管理就位

學校黨委在加強師德師風建設上，首先抓相關制度完善，以制度來導向，以制度來保障。

進人制度重師德。我們以新時代中小學師德要求為依據，在招聘中把握“德才兼備，以德為先；師德素質，政治第一”的原則，注重從師德的角度選人進人。

教育制度重主題。每年9月是學校的師德教育月，我們重視教育活動主題的確定，以主題挖掘師德內涵，以主題導向師德實踐，開展“做溫暖學生記憶的教師”“向家長伸出溫暖的手”等活動。

考核制度重專項。學校每年的教師學年考核都對師德表現進行專項綜合考核，堅決不走過場。首先，參與師德考核的包括家長、學生、同組教師。其次，考核方式包括問卷調查、學生座談、組內述職、日常管理評價。第三，實行師德問題一票否決制，教師如果出現師德問題，不但個人不能評優評先，而且所在班組也不能參評優秀。第四，每學年末實施“年級質量報告會”制度，邀請家長代表、教師代表現場聽取班組的工作匯報，然后對包括師德工作在內的質量情況進行無記名投票認定。

表彰制度重導向。一是為了激勵更多師德先進脫穎而出，我們在“心中好老師評選”“我喜愛的班主任評選”中，不搞論資排輩，依據標準表現，擴大表彰比例，導向更多先進，導向人人進步。二是為了強化師德師風建設，我們每年都進行特色文明班組評選。三是學校每年師德教育月都要宣講師德新故事；每學期末的總結會都要宣讀教導處的表揚信；日常收到的表揚信，不但黨委班子要學習，還有專門干部下沉到年級組，組織受表揚教師的班組學習。核心精神就是通過對優秀師德事跡的宣傳表揚進行價值引領。

4.抓融合：黨建引領到位

如何讓師德師風建設開展得更到位？我們提出“加強黨建引領，黨建與師德師風建設有機融合”的思路，即黨組織要把政治方向引領與師德師風工作目標結合起來、把思想引領與師德師風工作重點結合起來、把決策落實與師德師風工作機制結合起來。

以主題黨課進行思想引領。作為學校師德師風建設的第一責任人，我深知，師德師風建設的關鍵是提高教師踐行師德規范的自覺性、主動性與積極性。因此，我非常重視每一次的主題黨課，為全體教工上“師德是為師之本”“走向大先生的思與行”等主題黨課，使教師深入學習黨的理論方針政策，促使其進一步形成正確的育人觀和職業觀，提升師德踐行的自覺性。

以學校文化進行價值引領。學校黨委重視文化建設，總結學校70多年的師德工作經驗，以“尊”“敬”“創”“公”“和”的工作價值觀為核心，提出“師德為先，愛生如子，專業立教，廉潔從教”的教師文化目標，堅持開學典禮中的教師宣誓儀式，夯實新教師的崗前專業培訓，打造一個不能少的“家訪文化”，推進家校育人共同體建設，創建“三有”黨建文化品牌，引領廣大黨員干部教師踐行新時代師德要求，做溫暖學生記憶的教師。

以機制創新進行成長引領。在隊伍建設和教師成長上，學校黨委提出“雙培養”“雙提高”“雙責任”的隊伍建設和培養思路與機制。“雙培養”是要把黨員培養成骨干、把骨干培養成黨員；“雙提高”是對于專業技能強的教師，必須重視提高其思想政治素質和師德水平，針對師德素質好的教師，必須幫助他們提高專業技能水平；“雙責任”是指班組長以上的干部，不只是行政和專業管理者，而首先是教工思想政治和師德工作的引領者、示范者和管理者。這樣，就使得每一位教師、每一位干部都有成長的方向和目標。為此，學校落實“黨員責任區”幫扶制度，建設“名優教師工作室”，成立“家庭教育指導中心”，實施“特色班主任培養計劃”，探索“主任教師管理方式”，多途徑、多層面提高隊伍的師德水平。

以支部建設進行基層引領。學校黨委堅持把“支部建在連上”，7個黨支部全都建在年級組，書記和支委都為一線教師。黨組織號召全體黨員在教育教學實踐中、在師德師風建設中要亮身份、樹旗幟、顯風采、成榜樣，進行最基層的示范引領。例如，在落實“雙減”工作過程中，黨委書記、副校長、中層干部、黨員主動承擔課后服務、骨干教師答疑，形成了干部帶頭、黨員跟進、群眾響應的局面，弘揚了無私奉獻、愛崗敬業、盡心職守的師德風尚。

欄目編輯 _ 汪倩