協同育人理念下能源動力專業課程思政探索

邵珊珊　湯東　尹必峰　劉軍恒　王忠　孫平

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，全面構建高校思政工作體系，緊緊抓住高校立德樹人、鑄魂育人的根本任務，提出了一系列新理念、新思想、新戰略、新舉措。

能源動力工業是我國國民經濟與國防建設的重要基礎和支柱型產業，同時也是涉及多個領域高新技術的集成產業，在國家經濟建設與社會發展中起著極其重要的作用。新工科背景下，能源動力專業人才培養必須與課程思政育人融會互通。在專業課教學過程中，把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學精神的培養結合起來，注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

一、專業課程思政建設現狀

近年來，我國高校工科專業學生思想和行為意識都有很大的變化，通過思政教學來提升學生的思想境界和精神信念是十分必要的。從教學實踐中發現，專業課程思政建設仍然存在著一些問題，對于這些問題的分析和理解，是有效落實協同育人理念的基本前提。

1.教師的思維意識較為局限，人文知識儲備不足

高校工科專業教師長期以來都是從事工科領域的研究與教學，養成了理性邏輯思維的習慣。而課程思政建設需要與工科相關的人文素養，一些教師固有的理性邏輯思維令課堂教學只關注學生的專業知識學習，自身所掌握的思政類知識也較為缺乏，因此就更不要說其能夠在課堂教學中融入了。

2.教師對思政元素挖掘不到位

專業課程教學中，教師對思政元素挖掘的不到位，導致了課程中的思政元素融合不夠深入。教師自己對思政相關內容的局限性使其無法有效挖掘本專業課程中的思政元素。一些教師照搬照抄其他專業課程中的思政元素，這往往與自身的課程內容不相匹配，體現不出協同育人下的課程思政建設特點。

3.思政與專業課程結合不深

專業課程教學中，普遍存在的問題是思政內容與專業課程結合不深。許多教師沒有轉變思路，在工科專業課堂教學中，思政元素與專業知識是相對獨立的。另外，部分老師呈現的照本宣科式的教學形式，使學生對課程思政的課程模式產生了一定的抵觸情緒。

二、工科專業課程思政建設目標和總體設計

針對以上問題，探究工科專業課教學過程中如何更好地引入思政元素，如何將專業課教學和課程思政充分融合具有十分重要的現實意義。

1.提升課程思政教育內容設計的系統性和有序性

課程思政教學體系的建設主要包括課程體系、教育方法體系和教學體系等方面的構建與完善。充分挖掘能源動力類課程中的思想政治教育元素，將課程思政目標進一步在章節中細化，強化課堂教學內容設計的系統性和有序性。

2.提升教師隊伍的課程思政教學素養

提升教學團隊中任課教師的思想政治教育素養，是落實高校課程思政的有效策略。通過線上、線下培訓講座等多種形式組織教師及時地學習課程思政相關政策和理論，引導教師在備課中逐漸養成課程思政的教學意識。

3.構建和完善協同育人的長效機制

結合本校實際教學情況構建和完善協同育人的長效機制。從課程設置、課本教材編寫、課堂教學設計、教師隊伍培訓、教學項目申報及相關課程管理維護等多方面內容確保協同育人長效機制的有效構建與完善。

工科專業課程思政的總體設計如下，以《內燃機學》為例。

保持課程的知識傳授和價值引領之間的內在聯系。《內燃機學》課程總目標是使學生掌握內燃機基本的性能分析方法，為學生學習其他專業課程提供基礎理論知識。該課程可以根據自身建設的規律和要求，圍繞總目標，在課程教學中有意識、有計劃、有目的地設計課程思政教學環節，在教學過程中促進學生的心理成長。教師是教書育人的實施者，是課堂教學的第一責任人。作為幫助學生樹立正確價值觀的引路人，教師對自身思想政治覺悟的高要求是德育教育效果的前提。教師要以“四有好教師”和“四個引路人”為標準，嚴格要求自己的言行。在不斷加強專業知識學習的同時，深入學習我國的教育方針政策和教育理念，增強“育德意識”，以自身魅力去影響學生，讓學生的思想道德意識在潛移默化中不斷發展。

學生是“課程思政”的主體。目前在專業課程教學中，秉持以“學生為中心，成果為導向”的OBE工程教育。成果導向教育同樣適用于“課程思政”的教學。“課程思政”的工作理念實施者是教師，效果在于學生。教師要以真正提高學生思想道德素質為目標，在教學過程中發揮“課程思政”的效果，讓“課程思政”不只是一個口號，而是真正將學生思想的發展放在首要位置。

三、工科專業課程思政的實施方法

在明確課程思政的目的和實施主體后，重要的是實踐。在《內燃機學》專業課程教學中，結合課程特色，融入思政教育。實踐的具體實施體現在教學內容和教學方法上。

1.教學內容層面

在專業課教學中，要以社會主義核心價值觀為引導，實現傳授知識與育人同步。在教學過程中，可以穿插國家內燃機創業發展史，以增強學生對祖國的歸屬感。內燃機作為一個不斷發展的學科，發動機新技術的發展與應用不斷促進其發展，學生應持續關注國家汽車發展的宏觀環境與國家發布的相關政策。如“國六”標準的施行，新能源汽車的興起等。對這些熱點問題的關注，不僅可以提升學生的責任感和使命感，也可以把握本行業的發展方向，對自己的職業規劃更好地把握。鼓勵學生把個人理想與國家理想相融合，將個人的事業融入國家和民族的事業中，立志為祖國的汽車事業，為中華民族的偉大復興做出貢獻，進而達到“潤物無聲”的教育效果，讓理想信念、人生價值、“中國夢”、中國精神等思想的傳播在專業課中得到進一步地具體和深化。

2.教學方法層面

以自身品德、言行、學識、人格魅力影響學生的思想行為，做到“修身潔行，言必由繩墨”，從而獲得學生的認同。深入理解教學內容，實現課堂講解深入淺出，引導學生走向科學之路。定位學生需求，以學生能夠接受為目的，合理有效地利用專業課教學中的思想政治教育資源，將社會主義核心價值觀融入專業課中，達到在專業課教學中滲透思想政治教育的效果。專業課程在實現學生掌握系統化的專業知識的同時，還要注重學生的各種綜合能力的培養，諸如創新能力、思辨能力、表達能力、團隊能力等。

3.具體實施方案

夯實專業基礎，增加知識儲備。通過學習相關文件，參加專業學術交流會議等，及時了解和深入學習國家方針政策和學術發展動態。

細化教學內容，科技不失思政。專業課程融合思政課內容，讓思政教育與科技教育同步同行，讓學生心懷祖國。

設計調查問卷，了解每個學生。孔子云：“有教無類。”每個學生的經歷不同，思想狀況不同，教師要深入每個學生內心，從學生角度思考教育。

注重能力培養，落實評價機制。“課程思政”不僅要從早準備、在課上實施，更要在落實環節提供評價制度，全方位對專業課思政教育做出評價。

四、課程思政建設成效

在立德樹人理念下，需要建立科學的考評機制，用以衡量課程思政的效果。切實地將思政元素融入課程教學評價體系，以教學評價引導學生不斷提升自身的思政素質。具體評價措施如下：

（1）第一堂課請學生填寫對于本課程的德育學習愿景（含德育一項），最后一堂課請學生填寫本課程的德育學習評價，列入教師的課程思政教學評價成績。

（2）以近年來我國汽車和內燃機研發制造領域的突出成就為主題，以小組形式做PPT并在課堂上交流，列入平時成績考核范疇。

（3）期末考試最后一題，結合課堂教學與專業實踐，淺談學習本課程對自身愛國主義精神、科學精神和工匠精神培養的作用。

通過該課程的教學改革，課程思政教學成效顯著，主要表現在3個方面：

（1）基本構建起將思政元素融入《內燃機學》課程的教學體系，對每個教學環節如何融入思政元素作出了設計，如課件、教案、作業方案等教學資料的準備等。

（2）該課程結課之前，分組進行以新型內燃機燃燒技術等為主題的討論。討論內容能夠充分體現民族自信心和自豪感，融入家國情懷、社會主義核心價值觀等思政元素。

（3）思政教學改革后，學生的整體成績有一定提高。與未實施課程思政的班級（2017級）相比，學生的課堂出勤率顯著提升，學習態度端正，班級整體學習氛圍愈發濃厚。

鼓勵學生將創新思想付諸實踐，并在科創活動中自覺承擔責任，重視團隊協作及與其他成員的溝通交流。積極組織學生參加全國大學生船舶能源與動力創新大賽，并在技能賽和設計賽中獲得特等獎。

五、課程思政特色與創新

課程思政建設長久的生命力在于不斷探索出新，課程思政建設也嘗試在教學方法和教學材料運用兩個方面引入了一些新的做法。

第一，在教學方法上，特別將社會熱點與課程思政教學結合起來，針對學生對不同熱點的興趣建立學習小組，構建交互式興趣激發與強化系統。從教學內容安排、教學案例等環節出發，注重讓學生享受獲得知識的成就感，在潛移默化中實現價值觀引導、職業道德和社會責任等人格培育內容。

講授第七章“內燃機污染物的生成與控制”時，以大眾汽車公司接受美國環保署柴油車尾氣檢測時利用軟件作弊并最終支付天價罰款的“大眾排放門”事件為反面事例，開展分組討論，旨在教育學生樹立實事求是的科學態度。

第二，在教學材料運用上，注重將經典原著、政策文件、歷史事件作為課程思政教學的重要載體并實現教學方法轉變，激發學習的挑戰性。通過將經典原著、政策文件與課程思政教學相結合，強調“原生態”閱讀基礎上的“先學后教”“注重引導”，重點實現對能源與動力專業學生的思維和獨立人格的綜合塑造。

六、工科專業實施課程思政的現實意義和推廣價值

近年來被廣泛倡導的課程思政全覆蓋，要求將能夠引導學生樹立正確世界觀和價值觀的內容納入所有課程中去，這是順應新時期高校教育發展需要的一項新要求，是引發全方位教育教學改革的新亮點。

目前，對高校理工科課程思政的探索和實踐漸成研究熱點。理工科課程往往具有鮮明的專業特色，比如理科課程的理論性和抽象性，工科課程的實踐性和操作性、專業性較強，相互差異較大，難以發掘契合的思政元素，課程思政實踐起來難免會有這樣那樣的困難。若是將思政元素簡單硬性嵌入專業知識點，往往會顯得牽強附會，流于說教，極大影響課堂教學效果，難以有效發揮思政育人的作用，有違落實課程思政教育理念的初衷。

全面理解和把握協同育人理念下專業課程思政建設的應對策略，對于充分發揮大學專業課程的思想政治教育功能，推動課程思政與專業課程教育教學的同向、同行，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人有著十分重要的教育意義和現實意義。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。價值塑造是高校教育工作的第一要務，將價值塑造有機融入知識傳授和能力培養中，要求教師在課堂教學的內容和各個環節中有機地融入價值塑造要素。

課程思政的實施可以作為能源動力專業教學改革的實踐成果加以推廣，對樹立學生的社會主義核心價值觀、提高教師教學水平和教材建設等方面具有積極的現實意義和廣闊的應用推廣前景。

七、總結

本文探討了能源動力專業開展課程思政的必要性、課程思政設計方法，進一步以《內燃機學》課程為例，從課程思政教學目標、教學方案設計、教學評價等方面，深入探討專業課程思政建設的具體措施，賦予專業課程價值引領的重任，進一步提升和改善專業課程體系的育人效果，努力在培養新工科人才的道路上持續踐行責任與擔當。

【基金項目：江蘇大學高等教育教改研究課題（2021JGYB038），江蘇大學課程思政示范項目（課程《內燃機學》）。】

（邵珊珊，副教授，研究方向：生物燃料。）