借助信息化翅膀，打造多彩幼教世界

姜文宇

信息技術是教育現代化目標實現的關鍵，是教師實施高質量教育教學的媒介。但是在現實中，一些幼兒教師在應用信息技術的時候，不能把握適度應用和科學使用的要求，要么過分使用，導致信息技術傷害到幼兒稚嫩的身心，要么片面使用，更多發揮著娛樂的作用，成為幼兒打發在園時間的工具，導致信息技術的價值不能充分體現出來。為扭轉信息技術在幼兒教育中應用的被動局面，需要幼兒教師將信息技術科學融入到幼兒教育中，能適度利用、科學應用，充分發揮幼兒對信息技術的喜愛，以及信息技術所具有強大教育載體的作用。

一、信息技術對于幼兒教育的作用

1.有助于幼兒多種感官參與到教學活動中

對于幼兒園教學來說，因為基礎知識有效，理解能力不足，如果僅要求幼兒通過眼睛看、嘴巴說、大腦思考，還難以實現高效學習。為此需要幼兒多重感官全部參與到學習活動中，而信息技術可以充分調動幼兒的各種感官，能引導幼兒從多個層面、多個方向去認識知識、學習技能。包括用眼睛觀看知識的結構，用手觸摸知識的變化過程，用耳朵聽對知識的介紹，用大腦直觀感受抽象知識的邏輯關系等。這樣在多重的感官參與中，幼兒學習知識有了更多的可能，也有了很高的學習興趣。

2.有助于打造趣味性的教育環境

幼兒天生喜愛游戲活動，喜歡愉悅輕松的教學環境。如果教師在教學過程中，僅通過口耳相傳的知識傳授模式，或者單調單一的區角活動，不僅幼兒學習或者活動參與熱情低，而且不利于知識與技能的傳授。但是在信息技術的助力下，教師可以將幼兒喜愛的動畫片、動畫人物借助大屏幕展示出來，帶給幼兒身臨其境般的體驗。也可以將信息技術作為幼兒與生活、大自然聯系的橋梁，讓幼兒可以在真實的教學環境中去理解知識、學會成長。包括借助信息技術設計問題情境、交流情境、游戲情境，以引導幼兒更好的思考、學習。從而通過信息技術在幼兒教育中的融入，讓幼兒更愿意學習、更樂于成長。

3.有助于充實教學內容

傳統幼兒教育資源包括繪本、顏料、畫筆、積木、運動器材等，這些資源以物質存在形式為主，不僅多年未變，而且局限性很大。教師想要實現的很多教育目標因為沒有合適的資源作為支撐，導致在教學的時候存在“巧婦難為無米之炊”的現象。但是在信息技術的支撐下，教師可以輕易獲取合適的教學資源，也可以將各種針對性的教學資源通過多種形式展示給幼兒。包括網絡視頻、電子圖片、動植物短視頻、戰斗機模型圖等，都可以成為幼兒教育的內容。而且這些教學資源往往都是幼兒比較喜愛的，也因此可以實現更高的教育效果。

二、信息技術融入幼兒教育中的有效策略

1.在游戲活動中應用，實現更多樣的游戲教育

游戲活動是幼兒園主要的教學形式，很多的教育目標都是在幼兒參與游戲活動中完成的。為了發揮好游戲活動對于幼兒全面教育的價值，教師要能在游戲活動過程中借助信息技術。一方面通過信息技術來創設游戲情境，讓幼兒活動更有趣，讓幼兒參與感更加強烈，保證游戲活動的高質量完成，為寓教于樂奠定基礎。另一方面將信息技術作為游戲活動的一部分，然后通過信息技術將教育內容融入到游戲活動中，為寓教于樂創造可能。

例如，為了增強幼兒的身體協調性，教師會組織開展戶外“推小車”的游戲活動，通過鍛煉協調幼兒的四肢與大腦，讓幼兒在愉快的玩耍中實現身體協調能力的增強。在游戲活動中，教師可以將推小車需要用到的技巧通過大屏幕展示出來，讓幼兒明白了上肢負責協調，下肢負責運動，并且上下肢之間能平衡。這樣的技術展示可以避免幼兒走彎路，能幫助幼兒熟練完成游戲活動，實現了身體協調能力的增強。又如，一日活動是幼兒各種生活能力增強的關鍵陣地，其中就包括如廁之后的洗手。為了培養幼兒如廁后洗手的習慣，掌握洗手技巧，教師可以借助信息技術來設計一個動畫視頻，將整個洗手技巧用一個順口溜表達出來，然后通過一個懸掛在洗漱池旁的智能終端設備循環播放。這樣幼兒就能將洗手作為一種游戲活動，并且在喜愛的動畫人物和朗朗上口的順口溜中，更有興趣去模仿和練習，久而久之養成了如廁之后洗手的習慣與能力。

教師在借助信息技術來實現多樣化游戲教育的時候，要保證兩者融合度，尤其是要堅持游戲活動是根本，信息技術是輔助，要能通過信息技術幫助幼兒更好地開展和完成游戲活動，并且能在游戲活動中獲取更多的知識與技能。

2.在生活化教學中應用，展示更多彩的生活場景

陶行知“生活既教育”理念告訴我們，知識來源于生活，同時學習知識的主要目的是利用掌握的知識去認識和改造生活，可見知識與生活之間具有緊密的聯系。在幼兒教育中，也需要充分借助幼兒熟悉的生活，尤其是能在信息技術的助力下，可以將幼兒熟悉的生活情境、生活物品、生活人物直接展示出來，引導幼兒仿佛置身于真實的生活情境中，實現了生活實際與幼兒教育內容的充分聯系。

例如，數學教學是幼兒園主要教學內容之一，幼兒階段的數學教學不同于義務教育階段的數學教學，幼兒階段更傾向于對數字的認識，能感受到數學知識的價值，體會到數學知識的精彩。為了實現數學教學目標，教師要能利用信息技術將幼兒熟悉的生活元素融入到數學教學中，這樣幼兒就能在自己熟悉的生活情境中、或者生活物品的幫助下去認識數學知識的具體體現，能在大腦中建立初步的數學觀念。也能明白數學知識在生活中的具體體現，尤其是在通過多媒體展示出爸爸媽媽在生活中如何借助數學知識來解決生活問題的視頻，可以給幼兒應用數學知識產生最直觀的認知，教會了幼兒對數學知識學以致用。如中班幼兒需要認識數字，教師要避免要求幼兒死記硬背，而是能理解數字所代表的意義，以及數字的具體應用方法。這時教師可以利用信息技術將幼兒生活場景展示出來，包括爸爸媽媽在就餐之前所說的“三個人，需要三個碗、三雙筷子、三個凳子”等對話，讓幼兒明白了數字可以準確表達出自己的意思。通過這種生活化情境的展示與應用，讓幼兒能理解數字所代表的意義，增強了數字應用的意識，

生活是幼兒最為主要的教學陣地，教師要充分借助信息技術將幼兒熟悉的生活引入課堂，作為幼兒園教育的背景，作為幼兒理解教育內容的媒介，這樣的教學過程不僅有趣，而且能幫助幼兒更好理解和應用各種知識與技能。

3.在家園互動中應用，打造一體化教育陣地

家園合作是幼兒園教育的主要舉措，是發揮家庭教育作用的關鍵措施，有效的家園合作將是延伸幼兒園教育陣地，凝聚教育合力的關鍵。而信息技術的應用，可以有效拉近幼兒園與家庭之間的聯系，可以在互通有無中實現家園教育的融為一體，進而打造高質量的家園共育陣地，發揮出各自的教育特長，形成有效的互補，實現對幼兒持續性的教育。

例如，幼兒良好語言習慣的培養需要幼兒教師和家長共同努力，幼兒園教育側重于文明用語內容的教育，家庭教育側重于文明用語的實施。很多幼兒在幼兒園可以文明用語，但是在生活中就會“放飛自己”。教師可以借助各種信息化交流媒介，如微信、QQ、電話等，與家長取得全方位對接。一方面教師可以文明用語教育方法傳授給家長，不斷提高家長這方面的教育素質。另一方面家長可以及時將幼兒在生活中的文明用語表現反饋給教師，尤其是對一些家長不知道如何開展教育的“疑難雜癥”，要第一時間與教師取得聯系。家長還可以借助信息技術將幼兒的表現錄制成視頻，或者錄制成語言，然后將視頻、語音直接反饋給教師，這樣便于教師分析原因，采取針對性的教育舉措。從而通過教師與家長的全流程合作，實現了幼兒良好語言習慣的培養。

在信息時代，雖然教師和家長之間的交流互動變得更加便捷，但是要避免這種合作形式替代了傳統的線下家訪和校訪，需要將兩者穿插起來，日常信息化交流多以形成教育合力為主，對于重大教育問題，或者存在嚴重問題的幼兒還需要以線下交流為主，以實現教育的針對性。

4.在藝術活動中應用，培養幼兒綜合素養

藝術活動是幼兒教育的主要內容，是培養幼兒審美素養、創造能力的關鍵舉措，可以促進幼兒更全面的發展。幼兒藝術活動主要包括美工活動、音樂教學、舞蹈練習等，教師在開展藝術活動的時候要充分借助信息技術，一方面可以利用信息技術來創設藝術教育活動的情境，以開發幼兒的創作思路，營造良好的創作氛圍，激發幼兒表演的欲望。另一方面可以借助信息技術將繪畫的過程、歌唱的要求、舞蹈的技巧更動態地展示給幼兒，然后引導幼兒去模仿，能加入自己喜歡的藝術元素。這樣的藝術活動不僅有趣，而且活動成效很高。

例如，教師在帶領中班幼兒以“四季”為主題做一件美工作品的時候，需要幼兒自主從大自然中選擇合適的素材，并且能自己構思、自己動手創作，這些要求對中班幼兒來說有一定的難度。這時教師可以借助信息技術，將一件最常見“四季”美工作品的選材、構思和創作過程展示給幼兒。這種引導將有助于幼兒選擇好自己喜歡的美工作品，并且懂得了如何去選擇合適的素材，明白了對素材加工的步驟。不僅美工作品完成度很高，而且教會了幼兒如何去約束自己天馬行空的想法。又如舞蹈活動是幼兒園延時服務階段經常開展的一種興趣活動，教師在帶領幼兒練習舞蹈的時候，要避免高標準的要求，和對動作的反復練習，而是能借助信息技術，將幼兒喜愛的動畫人物設計成舞者，在幼兒自由練習的時候展示在大屏幕，引導幼兒根據動畫人物的示范，能模仿著舞蹈，這既可以降低舞蹈練習難度，而且可以激發幼兒練習熱情。

藝術活動對于幼兒身心健康成長至關重要，藝術教育的關鍵是創作，教師要借助變幻萬千的現代信息技術，將藝術的多姿多彩與信息技術結合起來，以帶給幼兒更奇妙的藝術享受，并且能掌握藝術創作或者表現的方法與技巧。

5.在繪本閱讀教學中應用，發掘繪本教育價值

繪本是幼兒園最為主要的“教科書”，是幼兒獲取知識、認識世界、增強本領的重要媒介，而且繪本以趣味性的插圖為主，輔助一些說明性文字，滿足幼兒的閱讀需求。但是繪本要想實現應有的教育價值，不能僅停留于插圖和文字的有趣，更要能借助多媒體巧妙地引導幼兒去探究插圖與文字背后的教育內容及力量，以此發揮繪本對于幼兒發展的積極影響，實現對幼兒深層次的教育作用。

例如，大班幼兒喜歡閱讀一些介紹祖國歷史名跡的繪本，因為幼兒社會閱歷不豐富，如果單純帶領幼兒閱讀這一類繪本，幼兒只會欣賞繪本中的插圖，無法在情感深處去感受祖國悠久的歷史，去體會祖國的壯麗山河。為此，教師需要借助信息技術，從網絡上搜集一些繪本中描述的歷史名跡、大山大河的視頻，在幼兒閱讀繪本的時候，作為閱讀背景展示在大屏幕中。這樣靜態的插圖“活起來”了，視覺上的震撼可以帶給幼兒內心深處更強烈的波動，仿佛置身于五彩斑斕的大自然、文化名勝中，也可以實現幼兒愛國主義的啟蒙教育。再如一些與數學知識有關的繪本，教師在開展繪本閱讀教學的時候，不能單純地要求幼兒閱讀，這樣幼兒感受不到繪本的樂趣以及數學的精彩。這時教師可以借助與繪本內容有關的動畫片，讓幼兒在動畫片欣賞中理解繪本中有關數學知識的內涵，這樣原本單一單調的繪本內容變得有趣靈動起來，幼兒才能有效掌握繪本中的數學知識。

教師在借助信息技術開展繪本閱讀教學的時候，要注重發掘繪本中的教育線索，并且通過信息技術展示與引入，方便幼兒更有針對性去探究，尤其是教師在信息技術中融入一些與繪本內容相對應的元素，幫助幼兒從繪本閱讀中收獲更多的知識與能力，實現更全面的成長。

綜上所述，幼兒教育信息化是幼兒教育發展與改革中不可阻擋的“潮流”，其創造出的整體教育價值值得肯定，值得幼兒教師不斷探索、發掘。所以，在新時期的教育背景引領下，幼兒教師要積極強化信息化教育意識，不斷發展自身的信息化教育素養，尤其是能在游戲活動中應用，實現更多樣的游戲教育；在生活化教學中應用，展示更多彩的生活場景；在家園互動中應用，打造一體化教育陣地；在藝術活動中應用，培養幼兒綜合素養；在繪本閱讀教學中應用，發掘繪本教育價值。從而推動幼兒多種感官參與到教學活動中，打造趣味性的教育環境，充實教學內容，不斷提高教育成效，促進幼兒更全面發展。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣天泉湖鎮中心幼兒園）