怎樣讓小學生閱讀變得“有情感”

鐘德英

近年來，小學語文閱讀教學中的“情感化”教學思路得到越來越多的關注和應用。本文從“情感化”閱讀教學的概念和重要性入手，探討了“情感化”教學對小學生閱讀能力、語文素養和情感體驗的影響。同時，本文也介紹了如何通過營造情境、設置問題、引導情感表達等方式來實現“情感化”閱讀教學的目標。通過本文的研究，可以為小學語文閱讀教學的創新提供新的思路和方法。

1.閱讀教學的重要性

閱讀是語文教學中最基本、最重要的環節，對于學生的語言、認知、情感、價值觀等多方面的發展都具有重要的影響。

2.傳統閱讀教學的不足之處

傳統的閱讀教學往往注重對學生閱讀技能的訓練，而忽視了對學生情感和認知的培養。這種教學方式不能激發學生的閱讀興趣和情感共鳴，導致學生缺乏深入理解和體驗文本的能力。

3.引入“情感化”閱讀教學的必要性

“情感化”閱讀教學是以學生情感為中心，注重學生的體驗、感受和情感共鳴，通過多種手段激發學生的閱讀興趣，促進學生的情感認知和思維發展。這種教學方式不僅能夠提高學生的閱讀能力，還可以培養學生的情感、價值觀和審美能力。因此，引入“情感化”閱讀教學是必要的。

“情感化”閱讀教學的概念與意義

閱讀是學生學習語文的重要途徑之一，也是培養學生語文素養的關鍵環節。然而，傳統的閱讀教學往往注重知識的傳授和技能的訓練，忽視了對學生情感的引導和激發。這種單一的閱讀教學方式容易使學生產生疲勞感和學習興趣的喪失，也很難激發學生對文本的情感共鳴和體驗，從而影響了閱讀的質量和效果。

1.“情感化”閱讀教學的定義

為了解決傳統閱讀教學中存在的不足，近年來，“情感化”閱讀教學被提出并逐漸應用于小學語文閱讀教學中。其定義為，將閱讀教學與情感體驗有機地結合起來，通過情感認知的引導，使學生在閱讀中不僅可以獲取知識和技能，還能獲得美感和情感體驗的享受，從而激發學生對閱讀的興趣和熱情，提高閱讀的深度和廣度。

2.“情感化”閱讀教學的意義

首先，它可以拓寬學生的認知視野和文化背景，培養學生的審美意識和文化素養。其次，它可以激發學生對文本的情感共鳴和體驗，促進學生對文本的深入理解和感悟。最后，它可以提高學生的閱讀興趣和熱情，增強學生學習語文的主動性和自覺性。

3.“情感化”閱讀教學的特點

在“情感化”閱讀教學中，情感體驗是其最核心的特點。教師可以通過閱讀教學中的情感引導、情感激發和情感體驗等手段，引導學生從文本中汲取情感元素，產生情感共鳴和情感體驗，使閱讀過程變得更為愉悅和富有成效。同時，“情感化”閱讀教學還強調多元化的教學方式和資源，教師可以通過音樂、畫面、影像等多種形式的情感呈現來幫助學生感知和理解文本中的情感。

“情感化”閱讀教學的實施策略

1.激發學生興趣的策略

首先，選擇適合學生年齡的閱讀材料。學生在閱讀時往往會對材料的內容和形式產生偏好，因此教師應該根據學生的年齡和興趣選擇合適的閱讀材料。一方面，選擇能夠引發學生情感共鳴的材料，例如有趣的故事、生動的描寫、深刻的寓意等。另一方面，選擇與學生經驗和知識水平相適應的材料，避免過于復雜或過于簡單，從而保證學生能夠理解和體驗閱讀材料的情感元素。

其次，應用多媒體技術。多媒體技術是現代教育的重要手段，也是“情感化”閱讀教學的重要實施策略之一。教師可以利用多媒體教學軟件、圖書館、網絡等資源，為學生提供豐富的閱讀體驗和情感呈現。例如，可以通過多媒體展示精美的圖片、錄制語音、放映視頻等方式，讓學生在閱讀中獲得更加豐富的感官體驗和情感共鳴，提高學生對閱讀的興趣和熱情。

最后，引導學生分享閱讀體驗。在“情感化”閱讀教學中，學生的情感體驗是非常重要的，而學生之間的分享也是促進情感體驗的重要手段。教師可以通過小組討論、課堂演講、讀書會等方式，引導學生分享自己的閱讀體驗和感受。通過與他人的交流和分享，學生可以更好地理解文本中的情感元素，體驗到不同的情感共鳴和情感體驗，增強學生對閱讀的興趣和熱情。

2.提高學生閱讀理解能力的策略

在“情感化”閱讀教學中，提高學生的閱讀理解能力是關鍵的目標之一。以下是幾種提高學生閱讀理解能力的策略。

首先，教師可以采用問題導向式教學法來提高學生的閱讀理解能力。教師可以根據文本內容設計一些開放性問題，引導學生自主思考，逐步加深對文本的理解和認識。同時，教師還可以鼓勵學生提出自己的問題，促進學生對文本內容的深入探究。通過這種方式，學生不僅能夠更好地理解文本，還能夠培養自主思考的能力和批判性思維的能力。

其次，教師可以提供情感共鳴的教學情境，讓學生從情感上與文本產生共鳴，進一步深化對文本的理解。例如，教師可以安排學生模仿文本中的人物角色進行表演，讓學生通過親身體驗和感受，深入理解文本的情感內涵和意義。

最后，教師可以培養學生的批判性思維能力。在閱讀過程中，教師可以引導學生對文本內容進行思考和分析，幫助學生理解文本的意義和價值。例如，教師可以讓學生對文本中的人物角色、情節、主題等進行分析和評價，引導學生從不同角度去理解和探究文本。通過這種方式，學生不僅能夠深入理解文本，還能夠培養批判性思維能力，提高自己的閱讀能力。

3.增強學生閱讀表達能力的策略

首先，模仿表演法。通過模仿、演繹文本中的人物形象和情感，幫助學生更好地理解文本，同時也可以提高學生的閱讀表達能力。教師可以根據文本的不同情節和人物形象，引導學生進行表演和演繹，讓學生充分體驗和理解文本中的情感元素。

其次，想象再現法。通過想象和再現文本中的情境和情感，激發學生的閱讀興趣和表達能力。教師可以通過提供適當的情境和引導，讓學生想象自己置身于文本中的場景中，進而進行閱讀表達。例如，可以引導學生想象自己是文本中的某個人物，或者想象自己置身于文本中的某個情境中，從而更好地理解文本和表達自己的看法和感受。

最后，創意寫作法。通過寫作來加深學生對文本的理解和表達能力。教師可以讓學生根據文本的情節和主題進行創意寫作，以此來激發學生的閱讀興趣和表達能力。例如，可以讓學生寫一篇故事、一篇詩歌或者一篇讀后感，從而讓學生更好地表達自己對文本的理解和感受。

“情感化”閱讀教學的實踐案例

1.經典名著的情感化閱讀實踐

在經典名著的閱讀教學中，教師可以引導學生通過角色扮演、情感交流等方式深入了解文本中人物的內心感受，體驗人物的情感世界，進而提高學生對文本的理解和感悟。例如，教師可以選擇《紅樓夢》中的一段對話或場景，讓學生分組扮演不同的人物，通過表演、討論等方式深入探究文本中的情感內涵，讓學生在參與中理解、體驗、感悟文本。

2.文學作品情感化閱讀實踐

在文學作品的閱讀教學中，教師可以采用多種策略，比如通過藝術欣賞、情感共鳴等方式，讓學生在欣賞文學作品的同時感受文本所傳遞的情感。例如，教師可以讓學生欣賞一幅畫或一首歌，通過學生自己的解讀和情感體驗，引導學生發現文本與自己的情感有著緊密的聯系，進而理解文本的情感內涵。

3.聯合家長情感化閱讀實踐

在家庭教育中，家長可以與教師共同合作，通過共同的閱讀和討論，幫助孩子深入了解文本中的情感世界，增強孩子對文本的理解和情感認知。例如，家長可以選擇一些適合孩子年齡的經典童話故事，與孩子一起閱讀，討論故事中人物的情感變化、感受到的情感、表達情感的方式等，幫助孩子感知情感，理解情感，表達情感。

隨著社會發展和教育改革的深入推進，閱讀教育已經成為教育的重要組成部分。在這個背景下，推廣“情感化”閱讀教學模式對于促進學生的全面發展和素質提升具有重要意義。這種教學模式可以幫助學生更好地理解和感知文本，增強學生的情感認知和情感表達能力，同時也有利于學生的人際交往和社會情感素質的發展。未來，需要深入研究這種教學模式的內涵和實踐效果，探索更加有效的教學策略和方法，進一步提高閱讀教育的質量和效益。同時，也需要更加注重教師的教育教學能力的提升和學生的情感素質的培養，構建更加完善的閱讀教育體系，為學生的全面發展和素質提升提供更加優質的教育服務。

（作者單位：欽州市浦北縣龍門鎮長平小學）