幼兒學(xué)習(xí)角，你知道嗎

屈艷娜　劉靜文

學(xué)習(xí)角在幼兒教育中的作用和學(xué)前教育中的學(xué)習(xí)成果是教育系統(tǒng)中最重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)習(xí)角是學(xué)前教育體系的重要組成部分。教育學(xué)前兒童的最好方法是通過不同的好玩的活動(dòng)，并允許他們探索周圍的環(huán)境。學(xué)習(xí)角為孩子們提供了通過不同的動(dòng)手互動(dòng)和娛樂活動(dòng)來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過這些實(shí)踐任務(wù)，學(xué)前兒童體驗(yàn)他們周圍的環(huán)境，并通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得第一手的知識。學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)角獨(dú)自或在老師的指導(dǎo)下以不同的小組形式體驗(yàn)和感受不同的物體。

學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)角中獲得自由感。自由地選擇活動(dòng)和對象，通過研究這些對象和體驗(yàn)體育活動(dòng)，他們可以學(xué)習(xí)實(shí)用技能。學(xué)習(xí)角的另一個(gè)重要方面是促進(jìn)文化和語言多樣性（Bautista等人，2018年）。它有助于學(xué)生們從小就對不同的文化有更多的了解，并對其持開放的態(tài)度。學(xué)習(xí)角也教會(huì)了學(xué)前兒童團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。他們以小組為單位參加不同的體育活動(dòng)，相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)前兒童與學(xué)習(xí)角的關(guān)系

幼兒最初的學(xué)習(xí)是通過周圍環(huán)境中不同的實(shí)驗(yàn)以及不同的多元活動(dòng)和各種物理戶外游戲來獲得的。因此，學(xué)習(xí)角以這種方式幫助孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)角在孩子的整體進(jìn)步中起著至關(guān)重要的作用。因此，對于每一個(gè)學(xué)齡前的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)角都是必不可少的一部分。根據(jù)YOLER（2018）的說法，學(xué)習(xí)角讓孩子有機(jī)會(huì)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。仍然有多種因素可以幫助孩子們在學(xué)習(xí)角中激發(fā)學(xué)習(xí)過程。對于學(xué)習(xí)者來說，最初的教室設(shè)置必須是促進(jìn)有效的必要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施。教室的道具，如家具、繪畫、圖片和其他設(shè)備，必須精心選擇，以便為孩子們提供足夠的學(xué)習(xí)吸引力，順利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

學(xué)習(xí)角為學(xué)生提供了自由和同齡人之間合作的融合。此外，學(xué)習(xí)角為孩子們提供了語言多樣性的機(jī)會(huì)。孩子們可以從最初的階段就了解不同的文化、宗教和種族，并對這些變得寬容。因此，所的環(huán)境就成為了孩子們交流的方式。園所的學(xué)習(xí)角必須是在一個(gè)地方，在那里，同一個(gè)班級的每個(gè)孩子都可以一起學(xué)習(xí)。這將賦予他們一種團(tuán)結(jié)感。慢慢地，團(tuán)隊(duì)合作將以更好的方式實(shí)現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)角進(jìn)行教育的主要目標(biāo)是為孩子們提供一個(gè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

0-6歲的年齡跨度在孩子的一生中是非常重要的。這段時(shí)間形成了一個(gè)人的成人期。因此，每一次教育都是非常重要的，它必須存在于所有孩子的生活中。此外，在學(xué)習(xí)角里，孩子可以有自由和獨(dú)立的感覺和創(chuàng)造創(chuàng)新的方法的第一印象體驗(yàn)。這種體驗(yàn)對學(xué)生的心理有很大的影響。因此，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有積極的影響。

學(xué)前教育為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終幫助他們獲得未來的技能，專業(yè)知識，新知識，信息和個(gè)人能力。學(xué)習(xí)角的創(chuàng)建基于以兒童為中心的方法，以便為幼兒提供最好的教育方式。孩子們可以自由地參與他們想要的活動(dòng)。因此，在老師的指導(dǎo)下，孩子們在教室里玩和做各種任務(wù)。根據(jù)Gejard（2019），它為他們提供了一種社交和從其他人那里學(xué)習(xí)知識的方式。因此，以協(xié)作的方式與其他同學(xué)合作，有助于孩子們更好地專注于活動(dòng)。獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了選擇的自由，并使他們學(xué)會(huì)自律和團(tuán)隊(duì)合作的方法。所有這些因素都促進(jìn)了他們的整體福祉。

名家說學(xué)習(xí)角

社會(huì)學(xué)習(xí)理論

著名心理學(xué)家班杜拉提出了“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”。此外，在1961-1963年間，班杜拉進(jìn)行了一系列批判性實(shí)驗(yàn)，以確定社會(huì)行為是可以通過觀察還是模仿來把握。因此，經(jīng)過如此廣泛的實(shí)驗(yàn)傳導(dǎo)，班杜拉于1977年提出了“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”。

正如班杜拉的理論所描述的那樣，社會(huì)行為可以通過觀察和模仿他人來實(shí)現(xiàn)。斯金納在其行為主義理論中提出，環(huán)境元素及其強(qiáng)化對社會(huì)行為的影響。然而，班杜拉認(rèn)為，一個(gè)人的社會(huì)行為可以通過社會(huì)觀察和模仿來獲得。根據(jù)Mcleod（2022）的理論，孩子們可以通過模仿和觀察他人來獲得他們的社會(huì)行為。他們觀察他們的父母、兄弟姐妹和同齡人，以獲得新的行為。因此，通過這種方式，他們可以通過觀察別人來獲得新的知識、信息和創(chuàng)新。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論提供了四個(gè)不同的階段來確定行為是否通過觀察掌握。這四個(gè)階段是注意、保持、繁殖和動(dòng)機(jī)。

注意：注意是人們從環(huán)境中觀察到的延伸或程度。注意力意味著行為必須被觀察者完全關(guān)注，才能被模仿。觀察者每天能恰當(dāng)?shù)啬７碌纳鐣?huì)行為的數(shù)量表明，注意力是非常需要的。

保持力：保持力指的是觀察者記住行為的方式。除非一個(gè)人能記住這個(gè)行為，否則他就不能執(zhí)行這個(gè)行為。然而，社會(huì)學(xué)習(xí)不是一個(gè)立即的行動(dòng)，所以記憶是觀察的一個(gè)基本因素。

繁殖：根據(jù)理論，繁殖是執(zhí)行觀察到的行為的能力。它鼓勵(lì)人們決定一種行為是否有效。

動(dòng)機(jī)：最后一步表明愿意模仿觀察到的行為。這表明人們喜歡通過觀察或模仿來學(xué)習(xí)社會(huì)行為，而不是直接體驗(yàn)。

與上述四個(gè)要素一起，該理論表明，獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰可以成為觀察行為方面的有效因素（Amin， 2022）。例如，如果一個(gè)孩子在課堂上舉起手，向他各自的老師提問，老師為他的提問態(tài)度鼓掌。孩子在課堂上往往會(huì)頻繁地提出疑問。同樣，當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)樵谡n堂上不必要的大喊大叫而被老師責(zé)罵時(shí)，他將來往往不會(huì)重復(fù)這個(gè)動(dòng)作。

因此，正如社會(huì)學(xué)習(xí)理論所描述的那樣，在小學(xué)階段，孩子能夠通過觀察和對觀察的適當(dāng)關(guān)注來學(xué)習(xí)新的知識。通過學(xué)習(xí)角，學(xué)前兒童獲得了一個(gè)特定的學(xué)習(xí)區(qū)域，在那里他們可以觀察同伴，模仿老師，通過模仿別人來學(xué)習(xí)大量的知識和信息。根據(jù)這一理論，孩子們可以通過自己的榜樣、最喜歡的卡通人物或其他知名人物來學(xué)習(xí)。因此，在早期階段的學(xué)習(xí)角，他們可以模仿他們最喜歡的教育家或其他最喜歡的角色來獲得重要的社會(huì)行為。

認(rèn)知發(fā)展理論

認(rèn)知發(fā)展理論是著名的兒童進(jìn)步理論。讓·皮亞杰提出這一理論是為了提供一個(gè)論斷，即孩子的智力會(huì)隨著孩子的成長而增強(qiáng)。孩子的全面發(fā)展不僅包括通過觀察獲取知識和信息，還包括建立對世界的模型。它包括改變孩子心態(tài)的思維過程，以及孩子互動(dòng)或理解世界的方式。

正如理論所描述的那樣，皮亞杰提出了兒童發(fā)展的四個(gè)階段。分別是感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。理論家認(rèn)為，理論中描述的階段具有普遍性，順序相同。每個(gè)孩子都遵循這些階段，但速度不同。

感覺運(yùn)動(dòng)階段：根據(jù)理論，孩子發(fā)展的第一步是從孩子出生到兩歲。根據(jù)麥克勞德的說法，通過這一階段，嬰兒學(xué)會(huì)了專注于身體感覺，并能與這個(gè)身體協(xié)調(diào)環(huán)境。這一階段的嬰兒學(xué)會(huì)在感官的幫助下理解世界，因此在這一階段產(chǎn)生了一系列認(rèn)知進(jìn)步，如自我可視化、延遲模仿。此外，在這個(gè)階段，孩子只生活在當(dāng)下，他的記憶中沒有任何以前的畫面。

前運(yùn)算階段：這一階段有助于創(chuàng)造智力進(jìn)步。這一階段發(fā)生在2-7歲之間。在這個(gè)階段的開始，孩子可能無法做任何操作，因此當(dāng)事物出現(xiàn)時(shí)，思維出現(xiàn)在他們面前，而不是任何理性推理（Beauchamp等人，2019年）。幼兒能夠在心理圖像的幫助下代表世界，這些孩子可以象征性地培養(yǎng)。一個(gè)孩子的思維是按照他的世界看起來的方式設(shè)計(jì)的。

具體操作階段：如理論所描述的，在這個(gè)階段，孩子可以進(jìn)行操作，他可以保存數(shù)量。因此，在這個(gè)階段，孩子可以開始對他的世界中的具體事件進(jìn)行邏輯思考。孩子們變得不那么以自我為中心，他們能夠以別人思考和學(xué)習(xí)的方式思考。

正式操作階段：最后一個(gè)階段開始于11歲。根據(jù)理論，孩子們能夠以抽象的方式思考。他們可以用復(fù)雜的方式和其他科目對不同的物品進(jìn)行分類。

同樣，在學(xué)習(xí)角，孩子們可以積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。孩子們在實(shí)驗(yàn)、新觀察的幫助下學(xué)習(xí)。當(dāng)他們學(xué)會(huì)與周圍的世界互動(dòng)時(shí)，他們不斷地積累新的知識。他們在已有知識的基礎(chǔ)上建立他們的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí)。皮亞杰的理論認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)知識和發(fā)展進(jìn)步是通過上述四個(gè)階段進(jìn)行的。因此，年長的孩子的思維能力要比學(xué)前兒童快得多。年幼的孩子和年長的孩子在思維方法上有更多質(zhì)的和量的區(qū)別。因此，通過學(xué)習(xí)角的模式，學(xué)前兒童提供了一種學(xué)習(xí)新語言的方式。學(xué)習(xí)角為孩子們提供了兒童進(jìn)步所需要獲得的認(rèn)知技能和專業(yè)知識。這有助于賦予孩子們行動(dòng)，并朝著孩子們未來的精神繁榮前進(jìn)。

各類學(xué)習(xí)角在幼兒教育中的意義

傾聽角在幼兒教育中的意義

孩子最初的做法是，他聽什么就表演什么。事實(shí)上，他會(huì)努力模仿別人的言語聲音。因此，傾聽角被很多園所采用，為他們的學(xué)前兒童提供基礎(chǔ)教育。因此，傾聽角是在教室里進(jìn)行的，為學(xué)前兒童上課。為了讓聽講和學(xué)習(xí)的過程更容易，園所用IPAD、CD和錄音帶將傾聽角數(shù)字化。因此，通過這些小工具的聽力，孩子們掌握了正確的字母發(fā)音技巧。他們可以更快地學(xué)習(xí)基本課程，因?yàn)檑橎菍W(xué)步的孩子非常擅長模仿或模仿別人。因此，引入這種在早期階段向?qū)W前兒童提供教育的策略，可以鼓勵(lì)他們擁有更好的幼兒教育系統(tǒng)。它為他們提供了對聲音能力的感知概念的廣泛知識，以及流利的閱讀。

傾聽角對學(xué)前兒童的一些好處有：（1）它能讓學(xué)前兒童很好地理解復(fù)雜的語言。（2）它提供了良好的聽力技能。（3）它構(gòu)建了閱讀的流暢性。（4）傾聽角為學(xué)前兒童提供了大聲朗讀的機(jī)會(huì)，并為他們提供了敘事的專業(yè)知識。

然而，傾聽角對學(xué)前兒童來說也有一些缺點(diǎn)，他們在寫作技能上落后。因此，為學(xué)前兒童提供閱讀和寫作兩方面的習(xí)慣是極其重要的。因此，為了在早期教育中創(chuàng)造更好的習(xí)慣，必須為學(xué)前兒童發(fā)明一種閱讀書籍的習(xí)慣。學(xué)前兒童缺乏這種習(xí)慣的唯一原因是缺乏寫作練習(xí)。

積木角在幼兒教育中的重要作用

學(xué)前教育學(xué)生教學(xué)的第二個(gè)重要發(fā)展途徑是在學(xué)前教育體系中引入block corner，也就是后面說的塊角。塊角的發(fā)明最初見于學(xué)步年齡，可觀察到應(yīng)用于學(xué)前教育。多個(gè)方面展示了積木角為幼兒提供便利的方式。在幼兒身上觀察到的第一個(gè)也是最重要的好處是對形狀和顏色的感知。此外，幼兒在這個(gè)階段還會(huì)進(jìn)行建筑和數(shù)字學(xué)習(xí)練習(xí)。根據(jù)Klnc（2019），幼兒的智商是通過練習(xí)積木建筑提高的。他們可以通過他們的器官獲得關(guān)于觸覺的敏銳知識。通過這一點(diǎn)，他們可以在學(xué)齡前學(xué)生中獲得關(guān)于直線形狀、圖形和角的知識。此外，在這一階段，他們通過積木的技巧獲得了高度、寬度的知識。新的學(xué)習(xí)程序的發(fā)明，學(xué)生們獲得了提高學(xué)前兒童智力的信心。

在學(xué)前教育中引入積木角的主要目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這也激發(fā)了三、四歲幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。根據(jù)Ince Samur（2021）的說法，這有助于他們安排事物的方式，以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和與他人合作的過程。它有助于提高技能，以便在與其他孩子搭積木時(shí)與孩子們建立良好的對話。然而，在學(xué)前積木有一個(gè)負(fù)面的點(diǎn)：孩子們更沉迷于游戲，忽視了與鉛筆和紙的學(xué)習(xí)模式的聯(lián)系。例如，雅加達(dá)的“NIS國際園所”，園所當(dāng)局將重點(diǎn)放在學(xué)生的積木學(xué)習(xí)上，以便從早期階段為他們提供數(shù)學(xué)和技術(shù)技能。

書寫角對促進(jìn)學(xué)前教育的重要性

在幼兒園開設(shè)寫作角的意義是非常重要的。寫作的練習(xí)是非常必要的，必須從童年早期就開始練習(xí)。因此，早期的寫作技能對于學(xué)前兒童來說是非常重要的。每個(gè)字母的發(fā)音是在各自的傾聽角教授的，而寫作的方式是在寫作角教授的。此外，在這個(gè)階段，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些小字母的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了從a到ong的塊狀字母。他們還教授了寫作的程序，小拼寫，以及這個(gè)階段的簡單句子的結(jié)構(gòu)方法。根據(jù)Klnc（2021）的說法，通過他們已經(jīng)學(xué)過的基本拼寫，他們被教會(huì)了簡單句子的能力。他們還從學(xué)前教育工作者那里學(xué)習(xí)如何書寫多個(gè)數(shù)字。

書寫角在學(xué)前兒童中的優(yōu)勢如下所述：

寫作角為學(xué)齡前的學(xué)生提供了廣泛的書寫字母和這些數(shù)字的知識。

書寫角建構(gòu)正確的書寫方式，提供書寫的準(zhǔn)確性。

他們有動(dòng)力寫下他們經(jīng)常聽的東西。

這使他們能夠使用筆和紙的工作。

寫作習(xí)慣為學(xué)生提供了記憶內(nèi)容和使用內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

學(xué)前兒童在這一階段提供給他們的多個(gè)科目中提高了良好的書寫知識。

書寫角也有一個(gè)缺點(diǎn)，因?yàn)闆]有任何數(shù)字工具或小工具，學(xué)生們也不使用任何小工具來書寫，所以學(xué)生們對寫作缺乏興趣。他們用粉筆和鉛筆寫字。這使得這個(gè)過程成為一種冗長而乏味的學(xué)習(xí)方法。為了學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)接觸了現(xiàn)代科技產(chǎn)品，由于他們對鋼筆或鉛筆的知識缺乏，他們一開始就覺得書寫角要復(fù)雜得多。此外，在數(shù)字工具的幫助下，錯(cuò)誤會(huì)被自動(dòng)糾正。

綜上所述，設(shè)置學(xué)習(xí)角，對幼兒教育非常有必要，也非常有意義。

（作者單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院）